探討高中語文文言文教學(xué)手段的優(yōu)化

武艷

【摘 要】文言文是高中語文教學(xué)之中的重要組成部分，是高中語文考察的重點(diǎn)。文言文教學(xué)之中采用豐富多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文言文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到良好的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】高中語文；文言文教學(xué)；教學(xué)手段；優(yōu)化措施

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0045-01

一、文言文觀念的樹立

在教學(xué)中，教師要樹立正確的文言文教學(xué)觀，由于文言文蘊(yùn)含著豐富的文化知識，學(xué)生自己學(xué)習(xí)有很大的難度，教師在學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)中起著不可替代的作用。因此，只有教師自身樹立正確的文言文教學(xué)觀，才能帶領(lǐng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文言文，保證文言文教學(xué)正確的方向。首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，端正教學(xué)態(tài)度。在教學(xué)之前教師要明確文言文教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，制定正確的教學(xué)方案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供可靠的指導(dǎo)。此外，文言文教學(xué)對教師的知識儲備也具有一定的挑戰(zhàn)性，因此，教師在課下要認(rèn)真?zhèn)湔n，及時發(fā)現(xiàn)自己哪些方面只是的不足，查閱資料，豐富自己的見聞，為學(xué)生提供更多的有效內(nèi)容。態(tài)度決定一切，教師在教學(xué)中要樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，并將此態(tài)度展示給學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)文言文的態(tài)度，不斷提高自身的文言文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。語文教材中的文言文都是專家精挑細(xì)選出來的，都具有深厚的文化內(nèi)涵，有些蘊(yùn)含豐富的哲理。由于文言文自身具有一定的深度，學(xué)生的知識儲備有限，不可能對文言文進(jìn)行深度解剖，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，這是就需要教師的講解，教師在課下要備好課，保證課堂上的教學(xué)，盡量做到生動的講解，吸引學(xué)生的注意力，以豐富的古代文化內(nèi)容吸引培養(yǎng)學(xué)生對古文的興趣。教師要幫助學(xué)生對古文逐字解析，這樣才能真正發(fā)現(xiàn)古文的魅力，充分挖掘古文的文化內(nèi)涵。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

首先教師個人就要明確文言文學(xué)習(xí)的目的，以激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣為主要目的，以此讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)文言文的主觀能動性，學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)文言文的時間多了，基礎(chǔ)知識的識記自然也能更加順利的開展。即使沒有巨大的升學(xué)壓力，學(xué)生們普遍都對文言文的學(xué)習(xí)有著抵觸情緒，因為古代語言體系與現(xiàn)在的白話文語言體系有著較大的區(qū)別，讓學(xué)生在理解和閱讀上面都遭遇困難。因此讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)文言文的目的有著極大的作用，首先要從功利的層面給學(xué)生們講，文言文的學(xué)習(xí)在高考中的地位是舉足輕重的，得文言文者得語文，讓學(xué)生們從心里對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重視，明白自己目前學(xué)習(xí)文言文是為了增強(qiáng)今后在高考語文中發(fā)揮優(yōu)勢。

三、誦讀打好基礎(chǔ)

誦讀是理解高中文言文的基礎(chǔ)。筆者所講的誦讀并不是引導(dǎo)學(xué)生隨意地朗讀文言文作品，而是要體會作品中的真實感情。對于作品中的真情實感，學(xué)生一時半會是不能準(zhǔn)確理解與把握的，需要學(xué)生在對文言文作品具有足夠了解的基礎(chǔ)上才能夠準(zhǔn)確領(lǐng)悟。鑒于此，高中語文教師在傳授文言文作品過程中，先要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)作品，即默讀，在默讀過程中去發(fā)現(xiàn)問題，從而初識作品的文意；接著是通過質(zhì)疑與答疑，不斷引導(dǎo)學(xué)生去探究問題的答案，從而深入、準(zhǔn)確理解文言文作品中的句意。而誦讀就是在完成上述幾個步驟之后實施的。唯有如此，學(xué)生才可以準(zhǔn)確地把握文言文作品作者的創(chuàng)作主旨及字里行間所表達(dá)出來的真實情感，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生對文言文作品的良好語感。誦讀做到位則可以大幅度提升學(xué)生對文言文作品之語言感受力，進(jìn)而收到功到自然成的效果。值得一提的是，背誦要努力忠實于文言文作品的原文，并力求準(zhǔn)確誦讀每一個詞語每一個句子。

四、學(xué)生應(yīng)進(jìn)行文言文創(chuàng)作

知識的學(xué)習(xí)是需要鞏固和積累的，文言知識更是如此。所以文言文的背誦十分必要，但是背誦仍是一種被動的學(xué)習(xí)方式，被動地學(xué)習(xí)不如主動地學(xué)習(xí)，孔子言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，積極主動地學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)的效率。所以在高中文言文教學(xué)中我們應(yīng)化被動為主動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主動學(xué)習(xí)能更好地提升學(xué)習(xí)效率。文言文的學(xué)習(xí)更是如此。正如陸游所說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要真正了解一種知識，就應(yīng)該主動實踐，文言文學(xué)習(xí)亦是如此。鼓勵學(xué)生進(jìn)行文言文的創(chuàng)作，讓他們將學(xué)到的文言知識運(yùn)用到寫作中，做到讀寫一體，讓學(xué)生在自我寫作中清楚認(rèn)識各種文體的特征。教師可以有計劃地安排學(xué)生進(jìn)行各種文體創(chuàng)作，首先可以從模仿、改寫開始，然后不斷增加難度，逐步提高學(xué)生的古文創(chuàng)作水平。

五、鑒賞名篇佳句

在古代的詩、詞、曲、文中，適合高中生課內(nèi)的名篇、名段、名句無疑是很多的，但被教材選用的確有限。要拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生有更多的機(jī)會感受文言語言，積累文言文知識，學(xué)習(xí)借鑒前人的思想和理念，教師必須廣泛涉獵，多方搜集，精挑細(xì)選出名篇佳句來給學(xué)生賞閱，最好能配合語文使用，使學(xué)生在比較閱讀中益。

六、多媒體技術(shù)推動文言文教學(xué)

近年來，隨著計算機(jī)科技的飛速發(fā)展，智能技術(shù)和多媒體技術(shù)越來越多地被運(yùn)用到中學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)實踐證明，運(yùn)用多媒體課件在文言文教學(xué)中對學(xué)生了解故事情節(jié)、揣摩人物心理和直觀人物肖像都有極大的幫助運(yùn)用多媒體技術(shù)并不是全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)，而是在運(yùn)用多媒體教學(xué)時應(yīng)正確處理多媒體與板書、講讀等傳統(tǒng)手段的關(guān)系，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的綜合功能，把多媒體技術(shù)作為課堂教學(xué)的輔助教學(xué)途徑，力爭取得最佳教學(xué)效果。

總之，文言文是“古”文，我們要還原“古”的歷史，在教學(xué)中有效結(jié)合文言文的寫作背景；同時，要用“新”的教學(xué)觀念和教學(xué)方法做指導(dǎo)，真正充分發(fā)揮學(xué)生在文言文閱讀學(xué)習(xí)中的主體性地位，真正從語文學(xué)科的根本特性出發(fā)，真正把“古”文變新，在潛移默化中提高學(xué)生的古文素養(yǎng)，讓文言文教學(xué)也成為語文教學(xué)中的一個亮點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]方文飛，潘建華.先學(xué)后教：高中文言文自主學(xué)習(xí)策略[J].現(xiàn)代教育論叢，2011（01）.

[2]劉素俠.高中語文文言文的閱讀與翻譯探究[J].神州，2011（14）.