“話題式”教學(xué)在“GO FOR IT”英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

摘?要：“話題式”英語(yǔ)教學(xué)以話題為主線，借以生動(dòng)直觀的呈現(xiàn)方式，以有效教學(xué)為目標(biāo)，在運(yùn)用中突破，在理解中記憶，在語(yǔ)境中引入新的語(yǔ)言項(xiàng)目，在討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)、情感、態(tài)度，圍繞話題，展開(kāi)教學(xué)，在語(yǔ)用中提升英語(yǔ)素養(yǎng)。本文就英語(yǔ)“話題式”教學(xué)進(jìn)行方法探究，以多樣化形式解決實(shí)際問(wèn)題，并提出自己在教學(xué)中的一些看法與觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：“話題式”;英語(yǔ)教學(xué);實(shí)踐

一、 問(wèn)題提出

初中英語(yǔ)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求英語(yǔ)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，按現(xiàn)行說(shuō)法就是要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，其強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

目前，我們所使用的“GO FOR

IT”教材，其每個(gè)單元就是一個(gè)不同的話題，而每篇課文又圍繞該話題展開(kāi)與探討，即從Warming-up開(kāi)始，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的簡(jiǎn)單交際到隨著話題的不斷深入，呈現(xiàn)較復(fù)雜的交際形式，如通過(guò)復(fù)述、改寫、聽(tīng)力，閱讀，練習(xí)，循序漸進(jìn)地完成話題的學(xué)習(xí)任務(wù)，并培養(yǎng)話題的交際能力。

現(xiàn)行初中英語(yǔ)“GO FOR

IT”編寫的總體思路是以話題為綱，以交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主線，即“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”相結(jié)合的編寫思路。語(yǔ)言是信息的載體，也是人類文明傳承和延續(xù)的載體。英語(yǔ)作為語(yǔ)言，它具有工具性和人文性雙重性，而交流性是其最基本也是最重要的功能。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)目的是通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，形成用英語(yǔ)與他人交流的能力。那么，提升學(xué)生交際能力就成了我們英語(yǔ)教學(xué)最終目標(biāo)之一。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，學(xué)生往往缺乏創(chuàng)造性和獨(dú)立思考的能力，因?yàn)閷W(xué)生被看作是要進(jìn)行適應(yīng)的人和要進(jìn)行調(diào)整的人。這不禁讓我們思考，是否可以嘗試一種新的教學(xué)方法來(lái)轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，打破尷尬？

二、 理論支撐

（一） 概念界定

本文所講的“話題式”教學(xué)是指以小組合作為方式，以生活性話題為載體，創(chuàng)造“生活情境”，激發(fā)生活經(jīng)歷。在話題敘述或討論的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生流利準(zhǔn)確地表達(dá)，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，體會(huì)學(xué)習(xí)的成功，在話題初期多為敘述式，隨后轉(zhuǎn)為討論式、辯論式。

（二） 理論依據(jù)

語(yǔ)言學(xué)家克拉申認(rèn)為如果二語(yǔ)習(xí)得者首先理解語(yǔ)言的意思，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)便會(huì)自然習(xí)得，也就是說(shuō)，語(yǔ)音結(jié)構(gòu)是在接觸大量的可理解輸入后形成的。其實(shí)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)遷移，即“一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響”。實(shí)踐證明，充分運(yùn)用遷移規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，是教學(xué)成功的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

從另一層面而言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律是從聽(tīng)、說(shuō)開(kāi)始，并不斷模仿，通過(guò)不斷輸入，才能有效輸出，并建立起語(yǔ)言的思維。從這個(gè)層面而言，在情境中設(shè)計(jì)話題相關(guān)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)展并保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到發(fā)展自我的目的。

三、 實(shí)施途徑

（一） 摩課型：為英語(yǔ)教師架一個(gè)支點(diǎn)

教學(xué)實(shí)錄1：激活聽(tīng)說(shuō)課型的詞匯教學(xué)以話題為中心處理教材，重組單元教學(xué)內(nèi)容，圍繞話題展開(kāi)詞匯教學(xué)，詞匯、重點(diǎn)句型相結(jié)合，并融于話題情境中，為話題服務(wù)。

以《新目標(biāo)英語(yǔ)七下》Unit 2 What time do you go to school？Section A（1a-1c）教學(xué)步驟為例：

Step 1歌曲It is time to go to school.導(dǎo)入話題。

Step 2圖片呈現(xiàn)go to school引出話題詞匯教學(xué)，用同樣的方法學(xué)習(xí)其他一些短語(yǔ)：get up、get dressed、brush teeth、eat breakfast、take

a shower等。

Step

3利用時(shí)鐘引出與該話題相關(guān)的時(shí)間表達(dá)法，操練實(shí)踐表達(dá)，并讓學(xué)生自己總結(jié)時(shí)間表達(dá)方法，并利用道具說(shuō)出時(shí)間，進(jìn)一步鞏固時(shí)間的表達(dá)法。

Step

4整合所學(xué)話題資源，完成課本1b和1c話題聽(tīng)力相關(guān)活動(dòng)，學(xué)習(xí)本部分的重點(diǎn)句型。

What time do you usually get

up？

I usually get up at six oclock. 并板書。

Step

5根據(jù)板書的詞組，結(jié)合學(xué)生自身，并根據(jù)圖片讓學(xué)生進(jìn)行替換操練。

A：What time do you usually take a

shower？

B：I usually take a shower at seven forty.

C：What time do

you usually have breakfast？

D：I usually have breakfast at a quarter past

six....

通過(guò)詢問(wèn)對(duì)方的作息時(shí)間，通過(guò)替換操練，讓學(xué)生初步掌握所學(xué)句型，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力打下良好的基礎(chǔ)。

Step

6.Homework課后操練并自編相關(guān)話題對(duì)話。

（二） 常態(tài)讀：讓英語(yǔ)課堂留幾分閑暇

推進(jìn)閱讀課型的對(duì)話教學(xué)：依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交際，突出對(duì)話的主題。創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景時(shí)，圍繞話題來(lái)展開(kāi)，提高話題教學(xué)的有效性，以有趣的對(duì)話形式、開(kāi)放的對(duì)話空間，引導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，自由展現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性。在實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)敘述、對(duì)話、討論、辯論以及演講來(lái)推進(jìn)閱讀對(duì)話。

敘述就是將事情的前因后果記錄下來(lái)或者說(shuō)出來(lái)，在話題式英語(yǔ)教學(xué)中，我們更要側(cè)重于說(shuō)，也就是對(duì)話題的敘述。

對(duì)話，也就是談話，即人與人之間的交談。在話題式教學(xué)中可以是某個(gè)情境下的一問(wèn)一答，也可以是對(duì)話者之間的互相補(bǔ)充或駁斥。

討論則是圍繞一個(gè)問(wèn)題、一件事、一項(xiàng)任務(wù)等進(jìn)行交流，運(yùn)用話題式英語(yǔ)教學(xué)法，討論的內(nèi)容即所設(shè)定的話題，形式可以多樣，或合作或分組，亦可集體討論。

辯論即見(jiàn)解不同的人彼此闡述理由。在話題教學(xué)中，可設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的自由辯論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地各抒己見(jiàn)。

演講亦或講演或演說(shuō)，即針對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題闡表達(dá)自己的見(jiàn)解和主張，闡明事理或抒發(fā)情感，可備稿或即興演講。

（三）

做整合：給教材解讀設(shè)一個(gè)坐標(biāo)

課堂實(shí)錄2：展開(kāi)讀寫聯(lián)動(dòng)的寫作教學(xué)讀寫教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在話題教學(xué)中，以話題為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)：

1.

話題討論中激發(fā)閱讀興趣;

2. 閱讀材料為話題交流內(nèi)容;

3. 討論結(jié)果為話題寫作依據(jù);

4.

朗讀表演為話題活動(dòng)形式;

5. 拓展訓(xùn)練為讀寫活動(dòng)方式。

以寫作教學(xué)為例：

首先，呈現(xiàn)相關(guān)圖片，開(kāi)展對(duì)話I will miss ???? most. He/She is really.... When I....，he/she always.... He/she is

also a teacher who... For me，he/she is just like....

引出寫作話題材料 an unforgettable teacher （Coco wrote a passage to the English Magazine Sunshine to

show her love to Tina）

材料呈現(xiàn)My unforgettable teacher

I have studied here for three years.Tina is my unforgettable teacher.Tina helped me a

lot.Ive grown up.

I remember.I was a shy girl.I didnt do well in study.Science was difficult.I couldnt understand it.I was upset during those days.Tina paid attention to me.She told me that knowledge is valuable.She told me to study science hard.She told me to think about my future.I began to study

harder.

Tina is a great teacher.Ill remember her.

讀后分段式進(jìn)行寫作教學(xué)

呈現(xiàn)Beginning

Ive studied here for three years.Tina is the most unforgettable teacher.Tina helped me a lot.Ive grown up.Tina is the

most unforgettable teacher.With her help，Ive grown up so much.

修改How

time flies！Three years has passed since I studied here.

Tina is one of the teachers who Ill never forget.The main reason is that without her help，I

would not grow up so much.

Tip 1： Beautify the sentences with good

phrases.美化句子。

Parts of the article

Object Clauses賓語(yǔ)從句

I

remember I was a shy girl.

I remember that I used to be a shy girl

who....

I remember that I...a shy girl who was afraid to answer

teachers questions in class.

I remember that I...a shy girl who never

spoke to others.

She told me that knowledge was valuable.I need to look for them.She told me to study science hard.She told me to think more about my

future.

She made me know that....

She advised me to

do....

She encouraged me to do....

She not only...，but

also....

One more thing was that I need to....

Tip 2： Use

different sentence patterns.使用多樣句式，不單一。

Parts of Body

Attributive Clauses定語(yǔ)從句

I was upset during those days.Tina paid attention to me.I was a shy girl.I didnt do well in study.I was upset during

those days.Luckily，Tina paid attention to me.

At that time，Tina

paid....

To my surprise，Tina paid....

I was a shy girl who never

spoke to others.Whats worse，I didnt do well in study.

Besides，I didnt

do well in study.

I didnt do well in study，either.

Tip 3：Use

proper linking words.使用連接詞。

寫作當(dāng)中句子和句子之間比較常用的連接詞：

1. 表示并列/遞進(jìn)關(guān)系：and，or，besides，whats more，also，at the same time，whats

worse....

2. 表示轉(zhuǎn)折關(guān)系：but，however，....

3. 表示因果關(guān)系：because，so， as a

result，....

4. 其他常用連詞：Un（luckily），to ones surprise，at last，finally，in my opinion，to begin with，....I was upset during those days.Luckily，Tina paid

attention to me.How has “Coco” changed with the help of Tina？

（四）

重策略：使學(xué)生獲得些許人文滋養(yǎng)

課堂實(shí)錄3：滲透人文情懷的寫作教學(xué)以話題寫作教學(xué)“My favorite English

afterschool activity.”為例試著讓學(xué)生在觀察、歸納、交流、寫作、表達(dá)、評(píng)價(jià)、整理中去發(fā)現(xiàn)如何完成一篇好的作品。

①

任務(wù)前，用mindmap及free talk的方法總結(jié)afterschool activities.

②

任務(wù)中，根據(jù)作文結(jié)構(gòu)（Beginning+Body+Ending）和寫作要點(diǎn)（O-E-F）完成寫作教學(xué)任務(wù)。

③

任務(wù)后，以組內(nèi)分享，課后修改自己的作文，呈現(xiàn)作品。

話題寫作要求：寫出結(jié)構(gòu)完整，要點(diǎn)齊全，句式豐富，邏輯清楚的作文。

評(píng)價(jià)作文的等次，在教師和同伴的幫助下，修改自己的作文。

Blackboard Design：

My favorite

English afterschool activity

Beginning-Opinion

Body-Experience

Ending-Feeling

從實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)策略：

1.

“情景創(chuàng)設(shè)”話題的前提是語(yǔ)言情景的創(chuàng)設(shè)，只有在語(yǔ)境中才能感受到主題，進(jìn)行話題交流。在實(shí)踐中，可利用課堂環(huán)境資源，利用師生資源，利用教具以及利用課件進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。

2.

“制造信息差”信息差是人們進(jìn)行交流和交際的直接動(dòng)因，在語(yǔ)用中交流信息，以填補(bǔ)信息差。在實(shí)踐中進(jìn)行話題式教學(xué)，力求在真實(shí)的語(yǔ)境中針對(duì)情景中創(chuàng)設(shè)的信息差活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生欲望，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言填補(bǔ)信息差。

3. “信息共享”人與人之間的信息差是客觀存在的，在實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在信息共享中運(yùn)用語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言。

4.

“多維互動(dòng)”多維互動(dòng)策略是指在話題教學(xué)時(shí)要盡量增加學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)多種形式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中在語(yǔ)用中進(jìn)行信息的交流，提高“話題式”英語(yǔ)教學(xué)的效率。

四、 策略探究

（一） 重視內(nèi)容，用策略說(shuō)話

1. 圍繞話題，集中內(nèi)容

課堂實(shí)錄4：預(yù)測(cè)話題直指內(nèi)容以人教版七下“Unit 10 Id Like Some

Noodles”為例，在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察插圖，并閱讀課文標(biāo)題對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，開(kāi)展小組討論活動(dòng)并提問(wèn)：

What can you

see in the picture？Is it special？Why？

Read the title.What countries and

what kinds of food do you think will be mentioned？

2. 凸出訓(xùn)練，明確重點(diǎn)

課堂實(shí)錄5：整體解讀，訓(xùn)練重點(diǎn)以八上Unit 6 Section B 2b Resolution語(yǔ)篇閱讀為例，語(yǔ)篇共三個(gè)段落，結(jié)構(gòu)、段落條理清晰，可訓(xùn)練學(xué)生分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和提取段落主題句的閱讀策略，圍繞這一重點(diǎn)，設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)：Read

the passage and underline the topic sentence of each paragraph.

學(xué)生找出關(guān)鍵句：Do you know what a resolution is？

There are different kinds of

resolutions.Some are...

Although there are differences，most resolutions

have one thing in common.

課堂實(shí)錄6：步步為贏，有效閱讀以九年級(jí)Unit 6閱讀文本Do You Know When Basketball Was Invented？為例，從談?wù)撓埠萌胧郑鰏ports及Olympic events的話題，并通過(guò)思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)Olympic events，圍繞主題詞basketball，補(bǔ)充與basketball有關(guān)的詞匯the court、the basket、the backboard、the

wooden floor等，為閱讀活動(dòng)作鋪墊，降低閱讀難度，學(xué)生細(xì)讀課文，并提問(wèn)：

Who created？

When and

where did basketball become an Olympic event？

Which words or sentences

are about the development and the history of basketball？

之后，利用課文3a，進(jìn)行思維導(dǎo)圖，并復(fù)述課文。

3. 預(yù)設(shè)主線，厘清條理

課堂實(shí)錄7以九年級(jí)Unit 9 I Like Music that I Can Dance to中的閱讀語(yǔ)篇為例，通過(guò)文本解讀將教學(xué)主線預(yù)設(shè)為different peoples diets and

opinions on food.

導(dǎo)入：Money and health，which do you prefer？And

why？

讀前：呈現(xiàn)圖片并提問(wèn)：Who do you think has a healthier diet？Why？

學(xué)生依據(jù)圖片判斷：Mandys father has a healthier diet.

結(jié)合圖片表達(dá)飲食習(xí)慣：To be honest，I

like food that...

讀中：Some people are talking about food and their

diets，too.

提問(wèn)：Who are they？

學(xué)生回答：Peter，Laura，and Tony.

并讓學(xué)生細(xì)讀課文，完成課本信息表格。

讀后：小組代表匯報(bào)：In our group，we have different ideas on food and drink.My friend ???? prefers to have ????，because ???? is food that

，and ???? is a kind of drink that ????...

（二） 構(gòu)建模式，為課堂指路

九年級(jí)總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，確立話題“Rules”為例，通過(guò)“話題梳理——功能定位——目標(biāo)確定——功能凸出——情境創(chuàng)設(shè)——功能實(shí)現(xiàn)”的話題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式：

1. 話題梳理，功能定位

“Rules”話題，涵蓋七下Unit 4、八下Unit 3、Unit 5、九年級(jí)Unit

7等。將“Rules”細(xì)分為“School rules” “Family rules”和“Public rules”三個(gè)部分。

功能定位：Making rules;Talking about rules;Talking about consequences of breaking

rules;

Sharing opinions on rules.

2. 目標(biāo)確定，功能凸出

根據(jù)話題“Rules”的功能，確定課時(shí)目標(biāo)：用祈使句表達(dá)學(xué)校規(guī)則;用can/cant，should/shouldnt，have

to等表達(dá)學(xué)校規(guī)則;用if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句談?wù)撨`規(guī)后的可能性;就具體的規(guī)范內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并陳述理由;了解“規(guī)則”在生活中的重要性，形成遵紀(jì)守法的觀念;培養(yǎng)思維的邏輯性，理解語(yǔ)言、得體運(yùn)用語(yǔ)言。

3. 情境創(chuàng)設(shè)，功能實(shí)現(xiàn)

Function 1：Making school rules.

（1） Show the saying

“No rules，no standards”.

（2） Show the examples of how to make

rules.

Function 2：Talking about school rules.

Revise：You

cant.../You should.../You have to...

Function 3：Talking about

consequences of breaking school rules.

（1） Revise how to talk about

consequences of breaking school rules.

（2） Make conversations in groups

to talk about consequences of breaking the rules.

Function 4：Sharing

opinions on school rules.

Revise how to share opinions：Work in

groups，give more reasons to support opinions on the rules.

五、

實(shí)踐反思

1.

入，則盡其細(xì)?！霸掝}式”教學(xué)將教師的題海戰(zhàn)轉(zhuǎn)移到話題的擇取和課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，將教學(xué)重點(diǎn)從批改大量的機(jī)械練習(xí)轉(zhuǎn)移到傾聽(tīng)和指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)上來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言之美，提高語(yǔ)用能力，使話題成為課堂活水，讓學(xué)生的思維如泉水一般源源不斷，英語(yǔ)課堂才充滿活力。

2.

舍，則取有度。學(xué)生在學(xué)習(xí)中聽(tīng)中感知，在說(shuō)中體驗(yàn)，在讀中品味，在寫中駕馭。話題式教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，摒棄學(xué)生作為接受知識(shí)的容器的傳統(tǒng)教學(xué)思維方式，重在培養(yǎng)充滿創(chuàng)新靈感的人才。

3.

出，則勵(lì)其行。話題式教學(xué)有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，符合倡導(dǎo)“自主”“合作”與“探究”的新課程標(biāo)準(zhǔn)。在搜集素材、語(yǔ)言實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)中為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)，學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)，在合作學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高了英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

實(shí)踐證明，有效的話題式英語(yǔ)教學(xué)，須有效整合教材，并上溯下延地深入話題，尋找連接點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而重組教材，合理安排課時(shí)內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)策略，在探索中完善自己的教學(xué)，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[4]盧愛(ài)華.談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2014（08）.

作者簡(jiǎn)介：

史丹，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)坎山初級(jí)中學(xué)。