依托教客平臺構(gòu)建新型課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境

張麗琴

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué);教客平臺;潛能;專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0098—01

2015年11月，我有幸?guī)ьI(lǐng)我校一年級四班學(xué)生加入大連市甘井子區(qū)“語文思維發(fā)展型”即“CIS”語文課程實驗組。 “C”是Cloud platform（云平臺）的縮寫， “I”是Interaction（互動）的縮寫， “S”是Self-study（自主學(xué)習(xí)）的縮寫， “CIS”的意思就是教師引導(dǎo)學(xué)生在教客平臺上進行自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)。這種新型的課堂教學(xué)模式將課堂教學(xué)分為三部分：前20分鐘完成傳統(tǒng)課堂教學(xué)任務(wù)，接下來10分鐘在“教客”平臺上閱讀6-8篇拓展文章，最后10分鐘進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電腦寫作。現(xiàn)在實驗三年了，我們的語文課堂在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、師生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情等方面發(fā)生了諸多轉(zhuǎn)變，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了極大的提升。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、與學(xué)生的語言和思維發(fā)展相契合的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的潛能

1.電腦打?qū)懀衿娴霓D(zhuǎn)換。幾年前曾開展過一個語文實驗，叫做：“注音識字，提前讀寫”。那個時候我也參加了這個實驗，其宗旨和我們的“CIS語文課堂”是一樣的，也是提倡學(xué)生大量閱讀、大量寫作，只不過前者借助的是漢語拼音，而后者借助的是網(wǎng)絡(luò)。其媒介不同，效果也有明顯的不同。一開始，孩子們在平臺上打?qū)懗鰜淼男∥恼轮皇俏淖值亩哑?，他們想到哪里就寫到哪里，我們不做點評，把滿足兒童表達(dá)的欲望和傾訴的需求放在首位。在打?qū)懺掝}的設(shè)置上，我們從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，精心設(shè)計出適宜學(xué)生表達(dá)的話題以及關(guān)鍵性的提示詞語，然后根據(jù)文章的特點選擇讀寫結(jié)合點，采用仿寫、 續(xù)寫、 連詞寫話、看圖寫文等多種形式進行寫作訓(xùn)練，使學(xué)生逐步學(xué)會寫作?，F(xiàn)在學(xué)生們在平臺上打?qū)懙奈恼轮饾u變得條理清晰起來，思維也清晰起來。是教客平臺搭起了兒童從口語到書面語言過渡的“橋梁”， 優(yōu)先發(fā)展了兒童的思維和語言能力，激發(fā)了學(xué)生們內(nèi)心深處沉睡已久的潛能。

2.海量閱讀，豐厚的積淀。除了教客平臺上所提供的閱讀，我還在教客平臺上創(chuàng)建了一個“小語有約”的圈子，這里有老師上傳的資源，還有學(xué)生和家長上傳的資源，我把兒童讀物分門別類，按照從低年級到高年級的順序循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生們閱讀，學(xué)生們非常感興趣，讀得興趣盎然、不亦樂乎。

3.交流互動，增強自信心。每個人的內(nèi)心深處都有一種被關(guān)注的渴望，網(wǎng)絡(luò)的交互作用給學(xué)生提供了關(guān)注和被關(guān)注的機會，與傳統(tǒng)的紙面作文比較，學(xué)生打?qū)懙淖魑暮腿罩灸芗皶r上傳平臺，他們既能看到更多同學(xué)的文章，自己的文章也能被同學(xué)、教師、家長及專家看到并點評，學(xué)生會樂于把自己的想法和感受與他人分享，爭取得到同學(xué)、教師和家長的稱贊，獲得成功的體驗。我校校長、北師大張生教授和市教研室潘主任也會在平臺上向?qū)W生們推薦優(yōu)秀的讀物，和學(xué)生們一起交流讀書的收獲，并對他們進行指導(dǎo)和鼓勵。長此以往，學(xué)生們的寫作熱情更高了，交流也越來越積極主動了，這就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺帶給學(xué)生們的轉(zhuǎn)變。

二、流動著的智慧，促進了教師的專業(yè)發(fā)展

我在教客平臺上創(chuàng)建的假期“快樂閱讀”課程，打破了班與班的界限，打破了年級與年級的界限，甚至是打破了學(xué)校與地域之間的界限，有興趣的人們都可以加入到這個課程里來，一起閱讀，一起分享。學(xué)生們的快速成長，也使教師們有一種緊迫感，教師們也慢慢地沉下心來看學(xué)生們的書，走進學(xué)生們的世界，聆聽學(xué)生們的心聲。在這個小小的網(wǎng)絡(luò)平臺上流動著學(xué)生們的智慧，也流動著家長們的智慧。

三、智能與人文相結(jié)合的評價，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的社會化

每一次教客平臺上的打?qū)?，學(xué)生們最興奮的要數(shù)公布成績的最后時刻，平臺自動生成的作文打?qū)懽謹(jǐn)?shù)統(tǒng)計是學(xué)生們暗中較勁的項目，每一次的打?qū)懝谲姸际切枪忾W耀的焦點、學(xué)生們眼中的神圣人物，這種競爭激發(fā)了學(xué)生們表達(dá)的欲望，學(xué)生們的寫作熱情空前高漲，經(jīng)久不息?？墒?，冠軍畢竟只是少數(shù)人角逐的獵物，對于大多數(shù)學(xué)生來說是可望而不可即的，這些心靈柔弱的學(xué)生就像嬌嫩的花朵，更需要我們的呵護和鼓勵。因此，我們成立了家長評審團，邀請一些媽媽們加入我們的教客平臺。這些媽媽的出現(xiàn)，就像一縷陽光，照亮了一些學(xué)生們與冠軍之間的漫漫長路，給他們信心，給他們勇氣，給他們前進的力量。

四、 多種力量的直接參與，實現(xiàn)了教育的扁平化

在我的記憶中，我的學(xué)生時代班主任一直都是不茍言笑的，教導(dǎo)主任神情威嚴(yán)，校長更是神圣不可侵犯的。而如今互聯(lián)網(wǎng)背景的學(xué)習(xí)環(huán)境，徹底打破了原有的層級結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)了教育的扁平化。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生們除了獲得老師的教導(dǎo)和家長的關(guān)愛外，還可以得到專家的指導(dǎo)，得到校長的鼓勵，得到其他相關(guān)人士的認(rèn)可，即使是路過的人也會給他們一個欣賞的微笑和一個翹起的大拇指。多種力量的直接參與，真正實現(xiàn)了學(xué)生們的全面發(fā)展。