小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施“情感溝通”的途徑

雷鳳梅

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);情感溝通;途徑

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）22—0054—01

情感教育是指在教學(xué)過程中，憑借多種教學(xué)策略，使學(xué)生情感發(fā)生積極的變化，達(dá)到師生心靈契合的一種教育方式。語文是一塊充滿情感的天地，語文課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)師生情感交流的平臺(tái)，因此語文教師富有情感教學(xué)，不僅能豐富學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為，小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情感教育實(shí)施途徑主要有以下幾個(gè)方面：

一、提高語言藝術(shù)，激發(fā)情感

語文教學(xué)中表達(dá)情感的主要手段是語言，因此，教師在范讀課文、解讀文本時(shí)，語言不僅要準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、鮮明生動(dòng)，而且要有鼓動(dòng)性與感染力，語言風(fēng)趣幽默，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語速快慢有序，使學(xué)生如臨其境。教學(xué)中，要根據(jù)不同作品的不同情感，或激情噴薄，或如泣如訴，或哀婉纏綿……做到時(shí)有巨浪沖天之動(dòng)，時(shí)有秋水映月之靜，讓濃郁飽滿的情感浸入學(xué)生心田，使學(xué)生如沐春風(fēng)，興趣盎然。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，滲透情感

“感人心者，莫先乎情?！焙椭C的教學(xué)氛圍是教學(xué)活動(dòng)的潤(rùn)滑劑，愉悅的心理狀態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，可以使學(xué)生以極佳的心態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此，課堂上教師要感情充沛，精神飽滿，將良好的精神風(fēng)貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，講課時(shí)津津樂道，語言溫和，指導(dǎo)時(shí)言為心聲，娛樂時(shí)積極參與，溝通時(shí)親切和藹，營(yíng)造出一種師樂教，誨人不倦，生樂學(xué)，學(xué)而不厭的情感交融的氛圍。在這樣寬松和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，自然能收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，品味情感

朗讀是語文教學(xué)的精髓之一，也是激發(fā)學(xué)生情感的一種手段，在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的情節(jié)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，通過有表情、有節(jié)奏的朗讀，使學(xué)生讀出輕重，讀出抑揚(yáng)，讀出韻味，讀出情感，讀得入情入境，有滋有味，如飲醇酒，如品芳茗，達(dá)到“語語悟其神，句句表其情”的境界。只有反復(fù)朗讀，才能讓學(xué)生體會(huì)文章所要表達(dá)的情感，使學(xué)生快速進(jìn)入作品的意境中，與作品中的人物一起喜、怒、哀、樂，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴?！蹲詈笠环昼姟肥且皇壮錆M激情的詩，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)前最后一分鐘這一特殊時(shí)刻的思緒。教師通過范讀、引讀、分角色讀、配樂讀等多種形式，將朗讀貫穿于整個(gè)課堂的始終，當(dāng)學(xué)生滿懷激情，殷切期盼地朗讀“香港，讓我緊緊拉住你的手吧，傾聽最后一分鐘的風(fēng)雨歸程”時(shí);當(dāng)學(xué)生無比激動(dòng)，無比自豪地朗讀“是誰在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊著那個(gè)名字，香港、香港，我們的心”時(shí)，瑯瑯書聲在課堂中飛揚(yáng)，愛國(guó)之情在胸中蕩漾，此時(shí)此刻，無需更多解讀，“情自心中來，情自口中出”。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，體驗(yàn)情感

法國(guó)教育家第惠斯多說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”可見，渴望被賞識(shí)、被贊揚(yáng)是一個(gè)孩子的殷切需要。教師一個(gè)信任而親切的目光，一句熱情而富有鼓勵(lì)的話語，都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在批閱作業(yè)時(shí)，每發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，批注“你進(jìn)步了”“你真行”等鼓勵(lì)性的語言，都能讓學(xué)生從內(nèi)心深處受到激勵(lì)，情不自禁地努力學(xué)習(xí)。作為教師，不管用什么評(píng)價(jià)方式都要以及時(shí)、激勵(lì)為主，即使是用否定的語言也應(yīng)委婉，因?yàn)榻處熗ㄟ^適度評(píng)價(jià)、適時(shí)指導(dǎo)，能使學(xué)生意識(shí)到自己錯(cuò)誤的同時(shí)獲得鼓勵(lì)。在教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，不惜用贊美之詞，當(dāng)教師聽完學(xué)生充滿激情的朗讀后，真誠(chéng)贊揚(yáng)：“你讀得真好，以后你一定能成為播音員，我和同學(xué)們都想再聽你的朗讀”。教師的評(píng)價(jià)傳達(dá)著一份贊賞，傳遞著一種尊重和信任，使學(xué)生沉浸在濃濃的師愛之中，形成積極向上的情感體驗(yàn)。

總之，情感是語文教學(xué)的生命，知識(shí)只有插上情感的翅膀，才會(huì)更有趣味，更有魅力。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的情感源泉，點(diǎn)化學(xué)生情感，撥動(dòng)學(xué)生心弦，讓情感在語文課堂中盡情徜徉。