做善待學(xué)生的校長(zhǎng)

吳小鋼

【關(guān)鍵詞】 校長(zhǎng);學(xué)生;成長(zhǎng)過(guò)成;多元發(fā)展;弱勢(shì)群體

【中圖分類號(hào)】 G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）23—0054—01

作為校長(zhǎng)要辦好一所學(xué)校，首先要思考如何服務(wù)好不同的學(xué)生群體和個(gè)體。一句話就是要善待學(xué)生。

善待學(xué)生，真正做到敬畏成長(zhǎng)中的生命、尊重多元化、關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體、堅(jiān)持平民立場(chǎng)，這是我近二十年的校長(zhǎng)崗位上最大的心得體會(huì)。教育是“立人達(dá)人”的事業(yè)，不是“建造加工”的工程;教育是追求“公平”和“平等”的事業(yè)，不是用來(lái)區(qū)分人的社會(huì)工具。我始終認(rèn)為：教育只有公平地善待所有來(lái)自不同家庭背景的學(xué)生，才能辦好真正的教育、理想的教育。

一、善待學(xué)生，就要敬畏學(xué)生生命成長(zhǎng)過(guò)程

在辦學(xué)的過(guò)程中，首先，我提倡綠色生態(tài)文化，并將綠色生態(tài)文化理念滲透到課程和課堂中，將課堂培育成尊重學(xué)生生命自然生長(zhǎng)的田園，教師按照農(nóng)耕的法則來(lái)從事教育和教學(xué)，改變課堂教學(xué)過(guò)于工業(yè)化的流程，尤其是將課堂知識(shí)智慧生成的過(guò)程還給老師，教師不要滿堂灌，做布道式授課，我用了一個(gè)任期的時(shí)間，通過(guò)各種形式的培訓(xùn)和討論，讓越來(lái)越多的老師認(rèn)同、試行、貫徹綠色生態(tài)文化課堂，結(jié)果是課堂呈現(xiàn)出教師都意想不到的學(xué)生生命綻放的精彩。

其次，我們鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)自主組建社團(tuán)，充分利用各種活動(dòng)，讓學(xué)生各顯神通，不將他們的“小才微善”看作不務(wù)正業(yè)或者“小孩子的玩意兒”。比如，我們積極資助學(xué)校的機(jī)器人社團(tuán)代表隊(duì)外出參賽，他們的設(shè)計(jì)“三球儀”奪得了全國(guó)中小學(xué)生科技發(fā)明一等獎(jiǎng)，他們的發(fā)明變成了一些企業(yè)爭(zhēng)相獲取的生產(chǎn)專利。學(xué)生的策劃社團(tuán)，為他們的老師策劃婚禮，結(jié)果比專業(yè)婚慶公司策劃主持的更精彩……有一技之長(zhǎng)者在校園里都能找到施展的機(jī)會(huì)。激揚(yáng)生命，讓生命的律動(dòng)在校園里洋溢開(kāi)來(lái)。

二、善待學(xué)生，就要尊重學(xué)生多元智能發(fā)展

著名生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)他自己在貴族學(xué)校所受的七年嚴(yán)苛古典教育是“一片空白”，他對(duì)寫(xiě)希臘頌歌“一無(wú)所知”。這告訴我們，不同的學(xué)生，在不同的學(xué)習(xí)階段，所能展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)品質(zhì)并不相同。我見(jiàn)過(guò)不少小學(xué)、初中非常優(yōu)秀，到了高中照舊努力卻成績(jī)平平的學(xué)生，也見(jiàn)過(guò)許多“吊車尾”的學(xué)生突然發(fā)力，一鳴驚人。

所以，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高和全面發(fā)展，要求他們做到無(wú)差別的優(yōu)秀，無(wú)異于削足適履。如果認(rèn)識(shí)不到學(xué)生在認(rèn)知上的差別，主觀強(qiáng)求平均值的統(tǒng)一，是簡(jiǎn)單粗暴的表現(xiàn)。因?yàn)槟茏寣W(xué)生在將來(lái)立足的是他們的特長(zhǎng)，而不是平均值，一定要尊重孩子的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，而不是取長(zhǎng)補(bǔ)短，像《第二十二條軍規(guī)》中的謝司科普夫少尉的荒謬——為了讓士兵在檢閱時(shí)整齊劃一，“異想天開(kāi)用合金做的釘子敲入每個(gè)學(xué)員的股骨，用幾根三英寸長(zhǎng)的銅絲把釘子和手腕連接起來(lái)，以防止手臂擺動(dòng)過(guò)高?！?/p>

我很喜歡木心先生《從前慢》的兩句“記得早先少年時(shí)，大家誠(chéng)誠(chéng)懇懇，說(shuō)一句，是一句……從前的日色變得慢，車、馬、郵件都慢。一生只夠愛(ài)一個(gè)人?！蔽乙仓鲝埥處熌芘c性子慢、發(fā)展慢的學(xué)生“誠(chéng)誠(chéng)懇懇”地靜待花開(kāi)，承認(rèn)個(gè)體差異，本著尊重的態(tài)度，撇開(kāi)成績(jī)單上煞有介事的、精確到小數(shù)點(diǎn)后幾位的分析、評(píng)比，舒展開(kāi)板起來(lái)的鐵青面孔，不妨帶著“同情心”來(lái)做教育。我們都知道因材施教的常識(shí)，卻很難落實(shí)，難道不是這種急于求成的心理在作祟嗎？子曰：“無(wú)欲速，無(wú)見(jiàn)小利，欲速，則不達(dá)，見(jiàn)小利，則大事不成。”“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”，尊重學(xué)生當(dāng)下的差異，就是守護(hù)他們將來(lái)賴以安身立命的種子。

三、善待學(xué)生，就要專注關(guān)愛(ài)弱勢(shì)平民學(xué)生

對(duì)弱勢(shì)群體子女的關(guān)心，也是學(xué)?！案卸鳌彼麄兊谋憩F(xiàn)。由于歷史的原因，我們學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中曾經(jīng)走過(guò)低谷，優(yōu)質(zhì)生源減少。有條件、有出路的初中畢業(yè)生紛紛“改換門(mén)庭”，這時(shí)，來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)的、城鄉(xiāng)結(jié)合部的工人、農(nóng)民子女依然選擇了我們，和學(xué)校一起篳路藍(lán)縷，終于讓學(xué)校逐漸走出低迷期，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。最近幾年，我們又回到享受省級(jí)示范性高中招生政策的學(xué)校行列，每年招生500多名，中考報(bào)名人數(shù)每年超過(guò)1500人，面對(duì)更廣泛的選擇對(duì)象，我們并沒(méi)有“變闊就變臉”，而是爭(zhēng)取讓偏遠(yuǎn)地區(qū)初中占盡可能多的統(tǒng)配生名額。古人云：“因人之力而敝之，不仁?！蔽覀冇肋h(yuǎn)不會(huì)忘記在困難的時(shí)候，對(duì)我們依然不離不棄的弱勢(shì)群體的子女。

我始終認(rèn)為，公立教育的最大意義，在于讓最廣大的中下階層子女，有享受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，而不是旨在打造超級(jí)學(xué)校，甚至效仿歐美的貴族學(xué)校，專注于精英教育。而目前有不少學(xué)校的做法，正在背離公立教育的初衷。

我們共產(chǎn)黨人革命和建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是“為人民服務(wù)”，尤其是為勞苦大眾服務(wù)，作為黨員和校長(zhǎng)，我一直是真誠(chéng)地這么認(rèn)為的。尤其是習(xí)近平總書(shū)記在紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨誕生九十周年的“七一講話”中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“不忘初心”后，我更加堅(jiān)定了自己的平民教育意識(shí)——為工農(nóng)大眾和弱勢(shì)群體服務(wù)，要理直氣壯地喊出來(lái)、做出來(lái)！