基于發(fā)展視角下的高中班主任精細(xì)化管理分析

楊麗

【關(guān)鍵詞】 發(fā)展視角;高中班主任;精細(xì)化管理;內(nèi)涵;措施

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）23—0048—01

一、發(fā)展視角下的精細(xì)化管理內(nèi)涵

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)人的全面、可持續(xù)發(fā)展，班級(jí)作為學(xué)生活動(dòng)的基本單位，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活會(huì)產(chǎn)生一定的影響。班級(jí)的管理活動(dòng)，不僅體現(xiàn)了班主任的管理水平，還在一定程度上影響著學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。在班風(fēng)優(yōu)良的環(huán)境下，學(xué)生之間互幫互助、積極進(jìn)取，班級(jí)管理活動(dòng)有序開展，學(xué)生朝著全面發(fā)展的方向不斷進(jìn)步。相反，當(dāng)班級(jí)組織松散，學(xué)生行為習(xí)慣較差、精神狀態(tài)不佳時(shí)，則反映出當(dāng)下班級(jí)管理中存在不足之處。作為現(xiàn)代管理理論的一個(gè)分支，精細(xì)化管理為班級(jí)管理的科學(xué)性與高效性提供了理論依據(jù)。

科學(xué)管理之父泰勒在進(jìn)行研究時(shí)提出了精細(xì)化管理理論。它是企業(yè)管理的一種理念，更是一種文化。在漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中，精細(xì)化管理被借鑒、應(yīng)用到其他領(lǐng)域，在班級(jí)管理活動(dòng)當(dāng)中引入精細(xì)化管理，要求從管理的精與細(xì)兩個(gè)方面入手。具體而言，在班級(jí)管理活動(dòng)中，鼓勵(lì)班主任、學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)在內(nèi)的多方參與，關(guān)注班級(jí)文化、班級(jí)管理制度及班級(jí)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面活動(dòng)的開展。以精細(xì)化管理的要求加強(qiáng)和改進(jìn)班級(jí)管理，使班級(jí)管理目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)下實(shí)施精細(xì)化管理，要求班級(jí)的管理活動(dòng)更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展。班主任作為學(xué)生管理的主要負(fù)責(zé)人，其言行、習(xí)慣會(huì)直接或間接地影響學(xué)生行為習(xí)慣的形成，在班級(jí)管理活動(dòng)當(dāng)中，如何有效實(shí)施精細(xì)化管理，促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展，是對(duì)班主任管理能力的極大考驗(yàn)。

二、高中班主任精細(xì)化管理措施

在高中教育階段，學(xué)生處于青春期及叛逆期，加之學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，作為班主任，如何充分考慮各種因素影響下學(xué)生的健康發(fā)展，使班級(jí)管理活動(dòng)科學(xué)有序開展，是擺在高中班主任面前的一大難題。班級(jí)管理活動(dòng)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，而學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展也是一個(gè)不斷變化的過程，這就要求在具體的班級(jí)管理活動(dòng)中，用發(fā)展的眼光看待班級(jí)管理，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求的變化不斷調(diào)整班級(jí)管理目標(biāo)，使班級(jí)管理活動(dòng)有序、科學(xué)開展。

1.學(xué)生行為習(xí)慣方面的精細(xì)化管理。班級(jí)管理的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，在班集體這個(gè)巨大的組織環(huán)境中，個(gè)體之間通過彼此交流的方式相互影響，學(xué)生行為習(xí)慣及言行舉止在彼此交往中被同化。所以，每個(gè)個(gè)體的行為習(xí)慣對(duì)于班級(jí)整體形象的塑造具有重要意義。在日常生活中，部分學(xué)生語(yǔ)言粗俗，不顧及自身形象的塑造;學(xué)生課桌臟亂，影響整個(gè)教室的整潔氛圍。在精細(xì)化管理理念下，班主任要注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生時(shí)刻保持一種積極向上的樂觀心態(tài)。良好的行為習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的精神狀態(tài)、心理健康具有積極的促進(jìn)作用。當(dāng)好的行為內(nèi)化為潛在的意識(shí)時(shí)，學(xué)生就能夠自覺地規(guī)范自己的言行，同時(shí)潛移默化地影響到班集體中的其他個(gè)體，促進(jìn)學(xué)生間的共同進(jìn)步與全面發(fā)展。

2.學(xué)生情感教育方面的精細(xì)化管理。鑒于高中生處于特殊的年齡階段，在學(xué)生教育過程中，班主任要注重學(xué)生情感方面的教育，保證學(xué)生身心健康。在班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任要真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，使師生之間處于平等的地位，只有在相互平等的地位下，學(xué)生才敢于表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，班主任才能更好地制訂班級(jí)管理的具體策略。班主任要注重對(duì)學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)與贊美，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。細(xì)到日常生活中，班主任要時(shí)刻保持微笑的狀態(tài)與學(xué)生交流，尊重學(xué)生，但強(qiáng)調(diào)情感關(guān)懷并不代表放縱，在重大事件面前，班主任還是應(yīng)理性冷靜地處理學(xué)生問題。班主任要適時(shí)地組織各種班會(huì)，及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予其幫助。同時(shí)，號(hào)召學(xué)生營(yíng)造積極的班級(jí)氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

3.班級(jí)制度的精細(xì)化管理。在班級(jí)管理活動(dòng)中，班級(jí)制度是約束學(xué)生行為習(xí)慣的有效準(zhǔn)則，制度的規(guī)范化及強(qiáng)制化要求學(xué)生必須嚴(yán)格遵守。在精細(xì)化管理要求下，班主任要細(xì)化班級(jí)的人和事，具體可通過儀容儀表標(biāo)準(zhǔn)、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)等一個(gè)個(gè)具體的細(xì)節(jié)要求展開。同時(shí)，班級(jí)中的班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、科代表、小組長(zhǎng)及生活委員等都要各司其職，保證班級(jí)管理活動(dòng)有序開展。在班級(jí)管理中，可采用量化積分管理的方式，用分?jǐn)?shù)量化評(píng)價(jià)每位學(xué)生的在校表現(xiàn)，為學(xué)生自己提供一個(gè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，方便班主任及時(shí)了解每位學(xué)生的動(dòng)態(tài)及狀態(tài)，使學(xué)生具有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)并時(shí)刻保持上進(jìn)心，在班級(jí)管理活動(dòng)當(dāng)中，班主任還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身體健康狀態(tài)，制定相應(yīng)的制度幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生朝著健康積極、全面發(fā)展的方向進(jìn)步。