如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)

摘?要：義務(wù)教育課程改革的重心就是促進(jìn)師生課堂教學(xué)方式的改變，隨著課堂教學(xué)的不斷改革與創(chuàng)新，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已經(jīng)成為所有人的共識(shí)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)同時(shí)成為教師在課堂教學(xué)中力求追求的教學(xué)方式。本文從多個(gè)途徑對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力做以下探討，并力求改變?cè)摻虒W(xué)模式。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);主觀能動(dòng)性;學(xué)習(xí)時(shí)空;探究能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)注重自主、提倡創(chuàng)新，而課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該成為讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我展示的良好平臺(tái)，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用語(yǔ)文課堂，實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力得到較好的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文課堂倡導(dǎo)學(xué)生以讀為基礎(chǔ)，促進(jìn)語(yǔ)文思維;教師再加以引導(dǎo)，讓當(dāng)堂語(yǔ)文教學(xué)文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容成為課堂學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論與交流，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象、積極思維，從而能夠做到敢于表達(dá)、會(huì)表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。因此，語(yǔ)文教師就必須采用多種有效方式，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的積極性與自主性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓其能夠在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能夠積極參與，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

一、 調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可以是學(xué)生能夠放松學(xué)習(xí)思想、減輕心理負(fù)擔(dān)，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，而語(yǔ)文教師的主要任務(wù)就是引領(lǐng)學(xué)生、鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而能夠營(yíng)造學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的良好氛圍，由此可讓學(xué)生能夠積極思維，勇于表達(dá)自己的真實(shí)情感。比如，學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》一課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)生能夠了解課文的內(nèi)容后，學(xué)生們都能油然而生對(duì)小女孩的真切同情，為她悲慘的遭遇而心里感到不平。這個(gè)時(shí)候，語(yǔ)文教師可以創(chuàng)設(shè)虛擬的學(xué)習(xí)情境，假想小女孩能夠來(lái)到我們的身邊，激發(fā)學(xué)生表達(dá)出自己想對(duì)小女孩想說(shuō)的話，接著給予學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的時(shí)間與空間，讓孩子們能夠自由表達(dá)，讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的想法能夠暢所欲言地抒發(fā)出來(lái)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生自然學(xué)得輕松、愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就得到了提升，從而也能夠使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上踴躍參與，自主學(xué)習(xí)也能夠得以有效實(shí)現(xiàn)。

二、 給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間

在小學(xué)語(yǔ)文課堂以及師生的活動(dòng)過(guò)程中，自主時(shí)間屬于不可或缺的重要組成部分，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面，自主時(shí)間應(yīng)該成為必要的條件。在語(yǔ)文課堂中，為了能夠讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該為學(xué)生提供更加充足的時(shí)間，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，堅(jiān)決杜絕占用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，要能夠變教師滿堂灌學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，教師要能夠?qū)W(xué)生的思想與情感、意志與品質(zhì)加強(qiáng)重視。在實(shí)際課堂中，語(yǔ)文教師要能夠合理把握好課堂問(wèn)題的生成，為學(xué)生提供思維時(shí)空，使其能夠積極參與，實(shí)現(xiàn)積極探究，從而能夠使其深刻理解語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文情感得到有效提升，思想得到啟發(fā)，更好體現(xiàn)審美的情趣。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》一文時(shí)，語(yǔ)文教師要能夠抓住課文最后的一句話，周瑜說(shuō)“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他?！弊寣W(xué)生思考自己對(duì)這句話的理解，而后進(jìn)行有效的質(zhì)疑，也可能學(xué)生會(huì)說(shuō)出周瑜說(shuō)出此話的緣故，也可能有的學(xué)生會(huì)說(shuō)出諸葛亮神機(jī)妙算的具體表現(xiàn)。從這兩個(gè)思維角度進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生能夠聯(lián)系整篇課文，將語(yǔ)文中的重點(diǎn)句子劃出來(lái)，并進(jìn)行分析，從而使學(xué)生的語(yǔ)文思維得到更好發(fā)展。由此，學(xué)生也能夠積極表達(dá)自己的想發(fā)，精彩回答紛紛呈現(xiàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程，他們的思維時(shí)空得到了拓展、思維方式得到了發(fā)展，從而讓他們的自主學(xué)習(xí)能力得到應(yīng)有的提升。

三、 讓學(xué)生的探究能力得到更好培養(yǎng)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，為了能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，語(yǔ)文教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，以便能夠激發(fā)其讀書(shū)的興趣、進(jìn)行語(yǔ)文思維的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生能夠敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成了學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠積極主動(dòng)地參與。例如，在對(duì)《這片土地是神圣的》一課教學(xué)，教師首當(dāng)其沖應(yīng)該把握好“神圣”一詞的理解引導(dǎo)，使學(xué)生從多個(gè)方面理解“神圣”一詞的含義，而后對(duì)“這片土地指的是哪片土地？土地上的什么是神圣的？”等一系列問(wèn)題做探討。教師采用“問(wèn)題引領(lǐng)、即時(shí)訓(xùn)練”的方式引導(dǎo)學(xué)生能夠走進(jìn)思維情境，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文文本自主地生成問(wèn)題、解決問(wèn)題使其能夠進(jìn)行知識(shí)的探究，在探究活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀感悟、進(jìn)行大膽想象、學(xué)會(huì)表達(dá)。讓學(xué)生能夠在質(zhì)疑中大大提升學(xué)習(xí)興趣，從而理解印第安酋長(zhǎng)熱愛(ài)與眷戀祖國(guó)土地的情感，從而使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也得到了加強(qiáng)，教師也能夠趁熱打鐵呼喚學(xué)生要能夠熱愛(ài)祖國(guó)、珍惜資源。

在語(yǔ)文課堂中，教師不僅要能夠讓學(xué)生自主生成學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題;還應(yīng)該重點(diǎn)把握住疑難問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的深層理解，做到步步推進(jìn)、層層深入，從而能夠讓學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)探究。

課堂實(shí)踐證明，語(yǔ)文教師要能夠在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中采用多種方式、進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性才能更好地得以體現(xiàn)。這樣，孩子們才能深入其中地投入到語(yǔ)文知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生能夠真正掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、理解語(yǔ)文情感，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠自主進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]謝小珍著.多種途徑促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2018（16）.

作者簡(jiǎn)介：

胡海玲，教師，江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣上海路小學(xué)。