推進(jìn)課堂變革 改變教學(xué)模式

摘?要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)的不斷進(jìn)步，課堂的教學(xué)質(zhì)量與方式越來越被重視。教師要主動(dòng)打破自己以往的固有教學(xué)模式，讓教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主、以教師為輔助，讓自己的教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而真正抓住課堂，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂變革;興趣;有效的評(píng)價(jià)體系

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)的不斷進(jìn)步，課堂的教學(xué)質(zhì)量與方式越來越受到人們的重視。2017年10月和11月份，我參加了寧夏銀川市第二屆“推進(jìn)課堂變革，提升教學(xué)效果”的活動(dòng)。通過積極參與這次活動(dòng)，我在教學(xué)重難點(diǎn)把控、激發(fā)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和有效進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)等四個(gè)方面有很大收獲，也改變了自己今后的教學(xué)模式與方法。

一、 個(gè)人課堂存在的問題

（一） 不能很好地把握教學(xué)重難點(diǎn)

在以往的教學(xué)中，我的課堂沒有以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為教學(xué)基本依據(jù)。為了把控好每一堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，我也在認(rèn)真地研讀教參，認(rèn)真?zhèn)湔n。每天的關(guān)注點(diǎn)是如何讓學(xué)生去理解并且掌握這些重難點(diǎn)，同時(shí)過于重視教學(xué)成果而忽略了課堂的主體——學(xué)生。在備課的過程中沒有更多地關(guān)注學(xué)情，忽視了學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平，當(dāng)然事倍功半，辛苦的工作并沒有達(dá)到自己預(yù)想的教學(xué)效果。

（二） 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)單調(diào)乏味，不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣

在以往的教學(xué)中，我的課堂教學(xué)模式依舊是填鴨式的教學(xué)，以老師的教授為主，給學(xué)生參與課堂的時(shí)間和機(jī)會(huì)較少，不愿意積極主動(dòng)去打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。即使學(xué)校要求老師使用多媒體技術(shù)，也總是死板地拿來別人的課件，稍加修改，沒有自己的思想;教學(xué)活動(dòng)及練習(xí)形式很單調(diào)，課堂上不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三） 缺乏對(duì)學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)

反思自己以往的教學(xué)，總感覺自己是一個(gè)控制欲太強(qiáng)的老師。我的英語課堂，自己講授得太多，不能體現(xiàn)學(xué)生為主體;同時(shí)給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)少之又少，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如第二次的講課中，要求學(xué)生根據(jù)日程表復(fù)述課文，自己的示范就很死板，忙于讓學(xué)生掌握from...to...的用法，從而忽略了其他的方式表達(dá)，這樣限制了學(xué)生的思維，讓整個(gè)任務(wù)很呆板，學(xué)生對(duì)單調(diào)的練習(xí)很是反感，所以不能很好地積極參與到課堂活動(dòng)中來。

（四） 缺乏科學(xué)有效的課堂評(píng)價(jià)

在以往的教學(xué)中，自己總是忽略課堂評(píng)價(jià)，只是幾個(gè)簡(jiǎn)單重復(fù)的單詞good，very

good來評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生起不到鼓勵(lì)作用。評(píng)價(jià)不具體，而且有時(shí)候的評(píng)價(jià)不及時(shí);同時(shí)評(píng)價(jià)形式單一，只有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，沒有生生評(píng)價(jià)。

二、

課堂教學(xué)模式與方法的改進(jìn)

通過觀摩優(yōu)課，參與“推進(jìn)課堂變革，提升教學(xué)效果”的講課活動(dòng)，以及教研員們的精彩點(diǎn)評(píng)，對(duì)我產(chǎn)生了重大影響，給我以下四個(gè)方面的啟示：

（一）

課堂變革要求以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為教學(xué)基本依據(jù)

教師應(yīng)該對(duì)本節(jié)課在課程體系中設(shè)定的目標(biāo)與學(xué)生當(dāng)下的學(xué)科知識(shí)與能力水準(zhǔn)之間的差異有準(zhǔn)確判斷。在以后的備課中，自己首先要及時(shí)全面地了解學(xué)情，根據(jù)每個(gè)班級(jí)不同的學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)，適當(dāng)降低授課難度，不能用一成不變的教學(xué)設(shè)計(jì)去應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)程度不同的學(xué)生。

（二） 多樣化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣

以往的教學(xué)，在教授完新知識(shí)后，我會(huì)配套乏味重復(fù)的練習(xí)題，學(xué)生沒有興趣導(dǎo)致達(dá)不到我的預(yù)期效果。在這次活動(dòng)中，我聽取備課組同事的建議，把枯燥的習(xí)題放進(jìn)不同的禮物盒子里，讓學(xué)生選擇喜歡的盒子來做不同難易程度的練習(xí)。雖然兩者的目標(biāo)都是為了鞏固課堂知識(shí)，但是通過一點(diǎn)簡(jiǎn)單的小心思，教學(xué)效果差別很大，學(xué)生們對(duì)盒子產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好地達(dá)到了教學(xué)效果。又例如在以往的小組活動(dòng)中，我總是嘗試用復(fù)雜的英文指令告訴學(xué)生做什么應(yīng)該怎么做，他們對(duì)我的指令有時(shí)候很困惑，我不得不用漢語再次重復(fù)，耽誤了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生也覺得無聊。通過這個(gè)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)原來我可以錄制一個(gè)小視頻，課堂上讓學(xué)生模仿視頻活動(dòng)，這樣學(xué)生可以清楚地知道他們應(yīng)該做什么怎樣做，同時(shí)視頻是找學(xué)生錄制的，他們更能產(chǎn)生興趣，從而高效完成自己教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

（三） 變革課堂要求教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的精神

變革課堂要求教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并且在課堂中給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要改變課堂老師講授得太多的狀況，把課堂大膽地交給學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的精神。

（四） 變革課堂要求建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

變革課堂要求建立完善的多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過參與這次活動(dòng)，豐富了我的評(píng)價(jià)用語，從簡(jiǎn)單的good，very good擴(kuò)充到excellent，great，wonderful，clever，smart，well

done等。在觀摩優(yōu)課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)名師們?cè)诮虒W(xué)過程都很好地體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的過程，比如我最喜歡的老師James的課堂，他會(huì)在開始授課之前提前分組，課堂上讓每個(gè)小組進(jìn)行比賽競(jìng)爭(zhēng)，這樣激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂的興趣。同時(shí)他的課堂評(píng)價(jià)不僅僅局限在師生之間，還有生生之間的評(píng)價(jià)，在課堂的最后讓學(xué)生選出進(jìn)步之星，最佳口語者，積極參與獎(jiǎng)等。同時(shí)在課堂的最后還有學(xué)生對(duì)老師及課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，比如“你喜歡這個(gè)英語老師嘛？”“你認(rèn)為這堂課怎么樣？”等。在以后的教學(xué)中，自己要積極嘗試并且完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生能更好更積極主動(dòng)地參與到課堂中。

三、 小結(jié)

在以后的教學(xué)中，要打破自己以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過積極參與“推進(jìn)課堂變革，提升教學(xué)效果”活動(dòng)，并觀摩優(yōu)課等方式不斷地積極探索，讓教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主、以教師為輔助，讓自己的課堂教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而真正地抓住課堂，提升教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：

魏娟，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏永寧縣閩寧中學(xué)。