論初中德育教育存在的問題與對策

努爾色曼·阿不拉

摘 要：初中階段性教育質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展方向，教師是學(xué)生身心健康成長、學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展過程中重要的引導(dǎo)者，在日常教學(xué)中巧妙的滲透德育思想，有利于學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀，走上高素質(zhì)、全能型人才成長之路，彰顯出人生的最高價值。如何積極有效的開展德育教學(xué)工作，是廣大教育工作者需要深入思考的問題。然而受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的制約影響，德育教育中以仍舊存在著諸多弊端問題，一定程度上阻礙著初中教育改革的長遠(yuǎn)發(fā)展。本文對初中德育教育問題進(jìn)行了深入分析，并憑借自身多年教學(xué)經(jīng)驗，簡要總結(jié)出幾點的可行性改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 德育教育 問題 策略 分析

德育教育是初中教育教學(xué)工作的重要任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和正確的行為習(xí)慣，同時引導(dǎo)學(xué)生步入身心健康成長軌道，迎合社會建設(shè)人才的本質(zhì)需求，全方位推動初中素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展。社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新，為德育教育工作創(chuàng)造出了更加輝煌的明天。深入分析德育教育存在的一系列問題，制定針對性的改進(jìn)方案開創(chuàng)初中教育的全新格局，為學(xué)生開拓出更為廣闊的發(fā)展空間，滿足學(xué)生的主體意愿，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大程度的消除學(xué)生的厭學(xué)情緒與叛逆心理，使學(xué)生具備一種積極向上的人生態(tài)度參與未來的社會生活，真正體現(xiàn)出初中德育教育的現(xiàn)實意義。

一、初中德育教育存在的問題

（一）德育思路過于固化

初中階段是學(xué)生思維與智力成熟發(fā)育的關(guān)鍵時期，如何將德育思想巧妙融合在初中教育體系中，并讓學(xué)生能夠充分接受，是廣大教育工作者需要深思的問題。傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念對初中教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變起到了很大的限制影響，部分教師仍舊采用“一言堂”指導(dǎo)模式對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸教育，過分忽略了德育教育對于學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的重要作用，因此導(dǎo)致初中德育教育質(zhì)量低，教學(xué)效果始終不盡人意。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大下降，教學(xué)脫離實際現(xiàn)象十分明顯，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)的抵觸心理，同時還為初中教育事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的順利實現(xiàn)創(chuàng)造了較大阻力，德育教育工作過于表面化、形式化。學(xué)生長期受到錯誤思想的束縛，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠規(guī)范、心理問題十分突出。

（二）德育教育手段單一

初中德育教育的有效手段是“曉之以理，動之以情”，而當(dāng)前的實際中學(xué)德育教育過程中出現(xiàn)了對“曉之以理”的片面強(qiáng)調(diào)，并形成了不分對象、不分方式、不分程度而一味“灌輸”的傾向，這種做法忽視了學(xué)生自主發(fā)展的能動性，忽略了學(xué)生自我完善的內(nèi)在需要，漠視了學(xué)生進(jìn)步的機(jī)制，嚴(yán)重影響了學(xué)生是非觀、道德觀、價值觀、善惡觀的正確形成。此外，在中學(xué)德育教育中教師的教學(xué)方法還存在問題，一些教師對于教材內(nèi)容以講述、掛圖講解為主，沒有發(fā)揮出多媒體、專題研討、辯論、比賽等多種教學(xué)方式和方法的優(yōu)勢，導(dǎo)致中學(xué)德育教育課堂出現(xiàn)“死寂”的現(xiàn)象，沒有形成學(xué)生對中學(xué)德育教育的深入認(rèn)知和全面領(lǐng)悟。

二、初中德育教育問題的可行性改進(jìn)策略

（一）結(jié)合生活實際實施德育教育

中學(xué)廣大德育教育者一定要做到思想解放、素質(zhì)提升、將學(xué)校德育教育目標(biāo)有規(guī)劃性的納入到初中綜合教育目標(biāo)當(dāng)中，做到依綱靠本，尋求在德育教育中提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力。結(jié)合實際來講，德育教育應(yīng)該從多個角度與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)，比如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，在社會實踐生活中總結(jié)歸納經(jīng)驗成果，撰寫各種社會調(diào)查報告，然后在課堂上與師生共同分享、討論。另外還要基于鄉(xiāng)土教育將家鄉(xiāng)情、友情、親情等內(nèi)容融入到德育教育中，并適當(dāng)開展以情感體驗為主的思想政治教育討論會，教師通過對一些家鄉(xiāng)本土典型人物的科普宣傳來提升學(xué)生思想覺悟，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)、對祖國的情感升華。上述這些教育活動都能從多個角度不斷深入到初中德育教育體系當(dāng)中，使得學(xué)生在德育教育內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中體驗到生活化內(nèi)涵，并逐漸主動接受和享受于德育教育過程，這種教育方法既不空洞，更不脫離實際。

（二）結(jié)合多樣方法創(chuàng)新德育教育

初中德育教育一定要做到與時俱進(jìn)，不斷調(diào)整和更新教育內(nèi)容。這主要是因為傳統(tǒng)的德育教育模式雖然理論正確，但在教育方法上嚴(yán)重忽略了德育教育之于初中教育的特殊性，它不能將教育內(nèi)容向課堂之外有效延伸，導(dǎo)致灌輸式教育模式的形成，使得教學(xué)效果過于強(qiáng)調(diào)管制和貫徹，而忘記了開放與疏導(dǎo)，整個教育教學(xué)過程無法盡如人意。為此，初中應(yīng)該多組織學(xué)生參與到真實場景的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，例如在對愛國主義教育基地、博物館的參觀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課下自主體驗學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行態(tài)度體驗，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生情感，讓他們能夠主動針對某些問題來進(jìn)行個人看法表達(dá)，使他們的智力與非智力能力都得到鍛煉機(jī)會。再者，教師也可以通過多媒體手段例如幻燈片、PPT等方式來直觀引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，對某些德育教育內(nèi)容進(jìn)行價值判斷、價值辨析、道德評價，形成多媒體互動教學(xué)模式，將教學(xué)過程從傳統(tǒng)的命令式改為朋友式，拉近學(xué)生與教師之間距離，形成自上而下與自下而上的雙向交流互動教學(xué)模式。如此一來，德育教育課堂才能變得更加生動活躍，教學(xué)效果才能得到最大化體現(xiàn)。

（三）組織隊伍建立德育基地

班主任是學(xué)校德育工作的主要參與者，要求班主任要熱愛每一個學(xué)生，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。學(xué)校要把班主任是否尊重、信任、愛護(hù)學(xué)生作為衡量班主任工作是否稱職的標(biāo)準(zhǔn)，并指導(dǎo)他們正確地運(yùn)用鼓勵、表揚(yáng)、獎勵機(jī)制，千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性。

（四）加強(qiáng)行為規(guī)范管理

在學(xué)生一入校時，學(xué)校和教師就應(yīng)加強(qiáng)管理，用《守則》《規(guī)范》及校規(guī)校紀(jì)等來約束學(xué)生，并用學(xué)?；虬嘟M發(fā)生過的典型事例，通過主題班會和各類教育機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生在道德建設(shè)上真正形成自律。還要組織學(xué)生直接參與學(xué)?；顒?，比如演講、影評、參觀、訪談、文藝匯演等活動，把學(xué)生置于必須做出道德選擇的具體情境中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性。因此，我們必須大力加強(qiáng)學(xué)校的常規(guī)管理，改變當(dāng)前學(xué)校德育教育低效、低速的現(xiàn)狀。

三、結(jié)語

在實際教學(xué)中，教師要對德育教育給予高度重視，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，加強(qiáng)師生互動與交流，積極探索嘗試開設(shè)心理健康課程，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。只有具備高尚的道德情操，才能時刻注意規(guī)范自身的言行，才能真正將學(xué)到的知識得以實際運(yùn)用，在和諧社會的建設(shè)中廣泛參與，做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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