淺析初中生物教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

唐華

摘 要：初中教學(xué)中，生物課程是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，生物教學(xué)最重要的是實(shí)驗(yàn)的探究過程。隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)生物課程提出了很多要求，同時(shí)也面臨新的標(biāo)準(zhǔn)和挑戰(zhàn)。因此，在初中生物的教學(xué)過程中，有很多問題存在，這就需要教師在教學(xué)的過程中，對(duì)生物教學(xué)提出更高的要求，對(duì)于提高學(xué)生最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。文章主要從初中生物教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，同時(shí)提出了一些策略僅供工作者參考。

關(guān)鍵詞：初中生物 存在問題 對(duì)策

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、學(xué)會(huì)收集、選擇運(yùn)用和分享信息等科學(xué)探究的能力，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。因此生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有重要地位，是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)、提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，然而大多數(shù)生物教師認(rèn)為開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有較大的難度，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是生物教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

一、初中生物教學(xué)過程中存在的問題

（一）學(xué)生的生物認(rèn)知只停留在表面

對(duì)于初中階段的學(xué)生來講，生物課程有局限性，同時(shí)學(xué)習(xí)的熱情和積極性就會(huì)比較高，尤其是在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生透過生物儀器能夠觀察到一些生物知識(shí)，但是其中一個(gè)比較明顯的問題就是，學(xué)生只會(huì)留意到生物實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及過程，但是對(duì)其中所包含的生物原理知識(shí)卻不夠重視，教師也沒有意識(shí)到生物原理相關(guān)知識(shí)傳授的重要性，這樣就會(huì)使得在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生只會(huì)對(duì)那些表面上有變化的實(shí)驗(yàn)比較感興趣，但是對(duì)那些表面上似乎看不出什么變化的實(shí)驗(yàn)就沒有興趣。

（二）學(xué)生對(duì)于抽象概念學(xué)習(xí)沒有興趣

學(xué)生通常會(huì)對(duì)一些新奇的試驗(yàn)比較感興趣，比較樂于接受一些新鮮的知識(shí)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，生物知識(shí)也就越來越抽象，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)慢慢下降。這主要是因?yàn)樵谌粘５纳钜约皩W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生接觸的知識(shí)比較抽象，都是能夠看得見的東西，生物學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的這些抽象的知識(shí)，比如說DNA等就會(huì)使得學(xué)生很難有真切的感受，特別是對(duì)于初中學(xué)生來說，其抽象思維還沒有完全培養(yǎng)起來，很難透過抽象的想象來思考生物問題，這樣就會(huì)使得學(xué)生慢慢對(duì)生物的學(xué)習(xí)失去了興趣，降低了學(xué)生的好奇心以及求知的欲望，從而也就不利于教師生物教學(xué)的開展。

（三）學(xué)生生物學(xué)習(xí)只局限于課堂

對(duì)于生物的教學(xué)來說，不僅要使得學(xué)生掌握和了解相應(yīng)的生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)過程中關(guān)注生物的變化，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將這些生物實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用到實(shí)踐之中，如果只是將知識(shí)的學(xué)習(xí)局限在課堂上就會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)刻板，很難取得良好的教學(xué)效果。

二、改進(jìn)初中生物教學(xué)的措施

（一）加強(qiáng)課堂教學(xué)引導(dǎo)

在進(jìn)行初中的生物教學(xué)時(shí)，我們必須要注重其可持續(xù)發(fā)展的理念，讓其對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行滲透，從而讓你學(xué)在其是體會(huì)到對(duì)于自然生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。例如：教師在講解關(guān)于“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)，在課前應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該先為學(xué)生播放一些較為簡(jiǎn)單的曲調(diào)，使得學(xué)生參與到音樂中來，其在音樂中體會(huì)到自然，當(dāng)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有一定的了解以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上其在這些生態(tài)系統(tǒng)中進(jìn)行聯(lián)系。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，重視模仿性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課程倡導(dǎo)探究式教學(xué)，但實(shí)驗(yàn)基本操作技能的培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)?zāi)苷＿M(jìn)行的前提。因此重視示范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。剛進(jìn)中學(xué)的初一學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，上課時(shí)不注意聽講，沒看老師的示范，在實(shí)驗(yàn)過程中不認(rèn)真操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不細(xì)致。此時(shí)，我一般采取示范方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如：學(xué)習(xí)《練習(xí)使用顯微鏡》一課，先講顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用，操作顯微鏡時(shí)邊講要點(diǎn)，邊做示范，學(xué)生邊模仿操作，再讓學(xué)生單獨(dú)操作一兩遍，經(jīng)過幾次這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生就基本學(xué)會(huì)使用顯微鏡了，用示范方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，規(guī)范了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。

（三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力

生物教學(xué)是通過實(shí)驗(yàn)來鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解，學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)還能實(shí)際操作，在操作的過程中對(duì)親身的體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，此次的目的也是能夠滿足教學(xué)的要求。因此，教師要將生物學(xué)內(nèi)容放在首位，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如：在進(jìn)行“光照影響植物的生長(zhǎng)”時(shí)，學(xué)生就可以按照老師提供的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生從中運(yùn)用自主探究的方式提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，能讓學(xué)生設(shè)計(jì)出更新穎的試驗(yàn)，對(duì)學(xué)生是思維能力也是一種啟發(fā)。為此，讓學(xué)生了解和設(shè)計(jì)試驗(yàn)過程，學(xué)生就能從中領(lǐng)悟試驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)就是為了吸引學(xué)生的眼球，有些時(shí)候會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行加工，所以教師在讓學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意科學(xué)性，盡量找一些能提高學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)方法。

（四）優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法

在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)如果根據(jù)課本上的實(shí)驗(yàn)流程也許會(huì)受實(shí)際的實(shí)驗(yàn)條件而無法展開，教師要根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程。例如：在進(jìn)行光合實(shí)驗(yàn)時(shí)，課本上要求的樹葉，學(xué)生和教師不一定找得到，那么教師可以在滿足光合條件實(shí)驗(yàn)原理的條件下找到適合替代的葉子，對(duì)于蒙住葉子的紙片，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考光合作用的原理是什么，現(xiàn)在沒有合適的紙片，那么我們可以用怎樣的紙片替代？教師引導(dǎo)學(xué)生自己思考、自己實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證效果，也是一種學(xué)習(xí)的方法，它能達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果的目的；有些實(shí)驗(yàn)的器材，教師還可以帶著學(xué)生自己親手制作。通過優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，教師能靈活運(yùn)用現(xiàn)有的器材、引導(dǎo)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作，它能達(dá)到多方面的教學(xué)目的，提高生物教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語

生物是一門重要的科學(xué)，在提倡素質(zhì)教育的前提下絕不能忽視生物教學(xué)的進(jìn)行，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)要突破存在的困境，意識(shí)到教學(xué)中存在的不足，用種種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物。通過多媒體的教學(xué)方式教師引導(dǎo)學(xué)生迅速理解一些生物學(xué)的基本概念，從而扎實(shí)提高生物教學(xué)質(zhì)量。

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