多策并舉讓識(shí)字教學(xué)更精彩

楊海艷

摘 要：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，一二年級(jí)就要掌握1600—1800個(gè)，占小學(xué)識(shí)字量的一半，由此可見，識(shí)字教學(xué)在第一學(xué)段教學(xué)中的重要地位，語(yǔ)文教師應(yīng)多策并舉，讓這些剛上小學(xué)的學(xué)生將這些枯燥的字認(rèn)得清、記得牢，從而讓識(shí)字教學(xué)更加精彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 識(shí)字教學(xué) 多策并舉 有效教學(xué)

一、依據(jù)漢字的字理識(shí)記字音、字形

每一個(gè)漢字都靜靜地散發(fā)著文化氣息?！皾h字的形體，集形、音、義于一身的特性，漢字的構(gòu)詞能力等等，無(wú)不體現(xiàn)了漢字的綜合功能，它是中國(guó)人綜合思維模式的產(chǎn)物，即重在整體把握。為此，在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記漢字時(shí)要依據(jù)漢字的字理，即漢字的構(gòu)字依據(jù)和演變規(guī)律，讓識(shí)字教學(xué)浸潤(rùn)文化氣息，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)中人文性與工具性的統(tǒng)一。

如，《識(shí)字3》（一年級(jí)下冊(cè)）教學(xué)片段：

師（出示本課要識(shí)認(rèn)的13個(gè)生字）：你有什么辦法記住這些字？

生：“霧”上面是個(gè)“雨”，下面是個(gè)“務(wù)”。

師：你是用加一加的辦法記的，上面是個(gè)“雨字頭”，是我們要學(xué)的新偏旁。

生：我發(fā)現(xiàn)“霜”“霞”和這個(gè)“霧”很像，也有“雨字頭”，可能都和“雨”有關(guān)吧。生。（搶著說）：我發(fā)現(xiàn)“蜂”和“蝶”都有“蟲字旁”，它們都是昆蟲。

師：你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些字除了偏旁告訴我們字義外，另外部分和它們的讀音有關(guān)系嗎？

生：噢，這些都是形聲字，“霧”的下半部分就是一個(gè)“務(wù)”，讀音是一樣的。

人教版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中的漢字，形聲字約占70。如果我們能把握住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字聲旁表音形旁表意的特點(diǎn)，就能幫助學(xué)生識(shí)記和理解生字。此外，可以通過對(duì)象形、指事、會(huì)意等造字法的體會(huì)，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段，依據(jù)漢字的字理，既幫助學(xué)生識(shí)記漢字，又能幫助學(xué)生理解字義。

二、依托具體語(yǔ)境教識(shí)字

依托具體語(yǔ)境識(shí)字最大的特點(diǎn)是“字不離詞，詞不離句，句不離文”，把生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境（具體的一篇篇課文）中來(lái)感知、理解和掌握。這種方式符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，注重兒童思維的形象特點(diǎn)，便于兒童在新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)意義之間建立聯(lián)系。從漢字的識(shí)記規(guī)律看，字的出現(xiàn)頻率和語(yǔ)言環(huán)境影響識(shí)記。出現(xiàn)頻率高，與學(xué)生見面機(jī)會(huì)多，就是增加復(fù)習(xí)的次數(shù)，故能增強(qiáng)記憶。漢字依存的書面語(yǔ)言環(huán)境，可以為記憶提供一定的線索，書面語(yǔ)言可供反復(fù)閱讀與記誦，實(shí)際上又提高了漢字出現(xiàn)的頻率。

如，《荷葉圓圓》（一年級(jí)下冊(cè)）識(shí)字教學(xué)片段：

本課要認(rèn)讀“荷、綠、臺(tái)、放、朋、友、油、還”8個(gè)生字，學(xué)習(xí)部首“草字頭”。在第一課時(shí)的第一板塊“欣賞荷葉，激發(fā)學(xué)趣，導(dǎo)入新課”，可以這樣安排：

1.欣賞荷葉，學(xué)習(xí)生字“荷”

（1）師（導(dǎo)語(yǔ)）：杭州有一個(gè)美麗的西湖，一年四季都風(fēng)景如畫：秋有平湖秋月，冬有斷橋殘雪，春有柳浪聞鶯，夏有曲院風(fēng)荷。（課件出示西湖實(shí)景圖，定格于“曲院風(fēng)荷”。）通過欣賞圖片來(lái)學(xué)習(xí)“荷”。（第一幅圖上標(biāo)有：荷葉荷花。）

（2）認(rèn)讀“荷葉”。（定格“荷葉”圖文。）

師：多可愛、多美的荷葉啊！我們還可以把它叫得更可愛些——荷葉兒。（出示“荷葉兒”，指導(dǎo)學(xué)生讀好兒話音。）

2.指導(dǎo)識(shí)字方法，學(xué)習(xí)新部首“一”

師（導(dǎo)語(yǔ)）：誰(shuí)有辦法記住我們這位新朋友呢？（課件：把荷放大，草字頭變紅，你有辦法記住它嗎？結(jié)合學(xué)習(xí)部首一草字頭，理解字義與字形關(guān)系。）

3.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“荷”

（教師板書，學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)，互評(píng)。）

4.贊美荷葉，指導(dǎo)讀好課文第一段，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“綠、油”

（1）師：你能用一句話來(lái)夸一夸這兒的荷葉嗎？（學(xué)生自由說，略。）

（2）師：老師也想來(lái)夸一夸。隨機(jī)出示句子（課文第一段）：荷葉兒，圓圓的，綠綠的。（指導(dǎo)讀好這句話。）

（3）師：荷葉顏色真漂亮，綠綠的，還可以說是綠油油的。（出示句子：荷葉兒，圓圓的，綠油油的。）

師：我們一起來(lái)讀一讀。

（4）揭示課題：荷葉圓圓

執(zhí)教者在引導(dǎo)學(xué)生讀課文前，用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，借助圖片、音像等手段把學(xué)生帶入課題情境。在欣賞、贊美荷葉的同時(shí)，隨機(jī)認(rèn)識(shí)“荷、綠、油”3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新部首“一H一”，寫一寫“荷”字，及時(shí)鞏固。其余的5個(gè)生字隨著教學(xué)進(jìn)程的深入，在不同的時(shí)段學(xué)習(xí)、鞏固。在具體的語(yǔ)境中識(shí)字，不是要求將學(xué)生識(shí)記的每一個(gè)字都必須同時(shí)在課文中出現(xiàn)，要根據(jù)教材特點(diǎn)和生字在課文中的分布情況，在不同的教學(xué)板塊與進(jìn)程中采取不同的識(shí)字方式，每一篇課文均有不同的具體技巧、方式去進(jìn)行處理。

三、識(shí)字、閱讀和語(yǔ)言積累要有機(jī)整合

識(shí)字與書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具有互相促進(jìn)的規(guī)律。識(shí)字的目的是為了學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言，而真正意義上的書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是從識(shí)字而是從閱讀開始的，那些規(guī)范、優(yōu)美的書面語(yǔ)材料是兒童獲取書面語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)的最重要的源泉?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的“閱讀”提出這樣的目標(biāo)：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該將識(shí)字、閱讀、積累語(yǔ)言有機(jī)融合，倡導(dǎo)在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中閱讀，從而積累豐富的語(yǔ)言材料。

如，《難忘的潑水節(jié)》（二年級(jí)下冊(cè)）教學(xué)片段④：

1.學(xué)生初讀課文后，教師分自然段檢查學(xué)生讀書情況。

2.一位學(xué)生讀第4自然段時(shí)表現(xiàn)得有些困難，教師組織了以下教學(xué)活動(dòng)。（教師出示詞語(yǔ)卡片：對(duì)襟白褂）

師：這個(gè)詞很難讀，誰(shuí)來(lái)教大家讀？（一學(xué)生領(lǐng)讀。）（教師出示插圖。）

師：周總理穿的衣服就是一一（學(xué)生齊聲答：對(duì)襟白褂?。?/p>

師：再來(lái)看看總理穿的褲子，扎的頭巾。

生：總理穿的褲子是咖啡色的。

（教師出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀：咖啡色長(zhǎng)褲。）

生：總理扎的頭巾是水紅色的。

（教師出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀：水紅色頭巾。）

師：這些詞語(yǔ)會(huì)讀了，句子讀起來(lái)就容易了。自己試試。

此教學(xué)片段進(jìn)行了“襟”“褂”“咖”“啡”四個(gè)生字的教學(xué)，但又不僅僅是生字教學(xué)，還包含了詞語(yǔ)教學(xué)、朗讀句子教學(xué)，又積累了一組描寫人物穿著的詞組，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、觀察事物的能力。這樣的識(shí)字教學(xué)，目標(biāo)是多維的，使學(xué)生們識(shí)字、閱讀理解、語(yǔ)言積累表達(dá)等都在一種輕松愉快的情景中進(jìn)行，而且印象深刻，他們的負(fù)擔(dān)自然不會(huì)重了，教學(xué)效果一定是高效的。

綜上所述，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。教師可以采用各種直觀而形象的方法，讓學(xué)生在多樣的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張芳.對(duì)人教版實(shí)驗(yàn)教材識(shí)字教學(xué)的體會(huì)[J].中華少年，2016（36）.endprint