淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義和途徑

李黎

摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化為新課標(biāo)方面的一個(gè)規(guī)定，相應(yīng)的重要性已經(jīng)獲得很多專家以及老師的贊同。但是，因?yàn)楦呖挤矫娴闹負(fù)?dān)，很多老師對(duì)數(shù)學(xué)文化的注重程度均比較低。本文對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行了相應(yīng)的論述，同時(shí)給出了數(shù)學(xué)文化教學(xué)方面的關(guān)鍵含義，另外還探討了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)整體滲透數(shù)學(xué)文化的措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)文化 含義 措施

在人類文化的創(chuàng)建過(guò)程中，數(shù)學(xué)文化在人類發(fā)展中具備相當(dāng)關(guān)鍵的作用。數(shù)學(xué)自身的發(fā)展和整體社會(huì)的發(fā)展之間存在密切聯(lián)系，另外數(shù)學(xué)亦會(huì)促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，在以后的經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展里面，數(shù)學(xué)和相應(yīng)的文化會(huì)展現(xiàn)出愈發(fā)關(guān)鍵的作用。當(dāng)前，新課標(biāo)也開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)文化方面的培養(yǎng)進(jìn)行了注重，怎樣把數(shù)學(xué)文化更完善的引入至高中數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，也可以體味數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，其具備非常關(guān)鍵的研究含義。

一、數(shù)學(xué)文化簡(jiǎn)述

（一）數(shù)學(xué)文化的非正確認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)文化已出現(xiàn)了很長(zhǎng)時(shí)間，在古代，很多哲學(xué)家均對(duì)數(shù)學(xué)做了相應(yīng)的探討。在文化歷史不斷發(fā)展的進(jìn)程中，數(shù)學(xué)也當(dāng)作一種文化得到了逐步流傳。然而近幾年，大眾對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了很多不準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，有很多人覺(jué)得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不具備任何作用。當(dāng)前的高中在校生也有上述觀念，這些學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)僅是一個(gè)非真實(shí)的事物，這方面的發(fā)展根本不能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，相應(yīng)的理論和社會(huì)文化之間也存在很大差異，大部分高中在校生覺(jué)得僅需會(huì)算數(shù)學(xué)題就行了，上述理念均是不正確的，其并未注重?cái)?shù)學(xué)自身的實(shí)質(zhì)價(jià)值。

（二）數(shù)學(xué)文化的底蘊(yùn)

數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)具體是借助數(shù)學(xué)來(lái)更好的了解世界，借助數(shù)學(xué)來(lái)進(jìn)行溝通，培養(yǎng)數(shù)學(xué)方面的思考方式，樹(shù)立良好的自身習(xí)慣。數(shù)學(xué)本身就是一種文化，不但具備文化方面的一些常規(guī)特點(diǎn)，另外還具備拓展性以及長(zhǎng)期發(fā)展等提升，贊同數(shù)學(xué)文化的主要作用是希冀在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，能夠?qū)θ藗兊膬?nèi)在進(jìn)行完善，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的高端人才，繼而更好的展現(xiàn)人才培養(yǎng)的作用。其在高效運(yùn)作數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)方面具備非常關(guān)鍵的含義。

二、數(shù)學(xué)文化教學(xué)的關(guān)鍵含義

（一）錘煉思維能力，培養(yǎng)學(xué)生品性

目前高中教育里面依然有很多應(yīng)試教育，在常規(guī)教育方式的干擾下，學(xué)生自身的思考方式獲得了很大制約。學(xué)生不能在數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程中了解數(shù)學(xué)文化，只把數(shù)學(xué)當(dāng)作毫無(wú)生趣的定義，對(duì)自身思維造成了幾大影響。在數(shù)學(xué)文化的教學(xué)里面，學(xué)生借助多個(gè)數(shù)學(xué)家的典故，可以掌握數(shù)學(xué)家們的自身品性，以提高自身處理難題的能力。另外，數(shù)學(xué)文化自身所具備的嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生自身嚴(yán)謹(jǐn)品性的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)文化里面的創(chuàng)新特點(diǎn)能夠促進(jìn)學(xué)生自身創(chuàng)新能力的提升。

（二）提高教學(xué)成效，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

高中數(shù)學(xué)里面的相關(guān)內(nèi)容，大部分均是無(wú)趣的知識(shí)，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的進(jìn)程里面，喪失信息數(shù)學(xué)的積極性，最終造成成績(jī)的下滑。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)里面引入數(shù)學(xué)文化，老師在闡述數(shù)學(xué)方程以前，可以簡(jiǎn)要對(duì)方程的起源進(jìn)行論述，借助簡(jiǎn)單論述數(shù)學(xué)家的自身經(jīng)歷，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，也能夠營(yíng)造更好的課堂氣氛，以讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，繼而提高學(xué)習(xí)成效，同時(shí)更好的更完善的掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的措施

（一）借助數(shù)學(xué)歷史故事

高中數(shù)學(xué)里面的很多定義都很難理解，學(xué)生們也不容易掌握。所以，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需相應(yīng)的增添部分歷史故事與其它方面的相關(guān)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)以及歷史等相關(guān)內(nèi)容聯(lián)合在一起，以提升數(shù)學(xué)定義的有趣性，也可以讓學(xué)生更好的了解，給現(xiàn)實(shí)運(yùn)用奠定更好的根基。如老師在講述等比數(shù)列的知識(shí)時(shí)，可以先闡述國(guó)王獎(jiǎng)勵(lì)國(guó)際象棋發(fā)明人的典故；學(xué)生們會(huì)認(rèn)真聽(tīng)教師的講述；老師在講完之后，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的細(xì)節(jié)做梳理，以獲得一數(shù)學(xué)問(wèn)題；學(xué)生依照細(xì)節(jié)梳理出一等比數(shù)列；老師闡述這種問(wèn)題的處理措施，同時(shí)借助例子讓學(xué)生掌握怎樣解答；老師讓學(xué)生運(yùn)算國(guó)王需獎(jiǎng)勵(lì)國(guó)際象棋發(fā)明人幾個(gè)麥粒；學(xué)生準(zhǔn)確獲得最終的答案。在上述進(jìn)程中，老師借助數(shù)學(xué)典故為同學(xué)們展現(xiàn)數(shù)學(xué)自身的趣味，獲得了很好的教學(xué)成效，同學(xué)們也能夠很好的掌握問(wèn)題的處理措施。另外，老師在講授韋達(dá)定理的時(shí)候，可以先講述一些韋達(dá)的典故。

（二）教學(xué)和日?，F(xiàn)實(shí)相聯(lián)合

數(shù)學(xué)知識(shí)一般是來(lái)自生活，老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)講授的時(shí)候，需把上述內(nèi)容和日常聯(lián)合起來(lái)，找出同學(xué)們?cè)谌粘l件里的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們可以體味數(shù)學(xué)的實(shí)際性，繼而喜歡上數(shù)學(xué)。老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)之前，需先了解同學(xué)們?nèi)粘Ｋ⒅氐膬?nèi)容，把上述內(nèi)容與實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)合在一起，以提升同學(xué)們自身的參與感。老師在課上需主動(dòng)處理同學(xué)們?cè)谄饺沼龅降暮蛿?shù)學(xué)有關(guān)的難題，依照代表性問(wèn)題在課題上進(jìn)行探討，不但可以營(yíng)造更好的課題氛圍，提升同學(xué)們自身的參與感，另外還可以促進(jìn)師生間的溝通，提高教學(xué)品質(zhì)。

（三）在問(wèn)題處理中引入數(shù)學(xué)文化

老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，開(kāi)展數(shù)學(xué)文化滲透需是整體性的，不但需增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)定義的了解，同時(shí)還需啟迪他們處理問(wèn)題的思路，讓人們積極開(kāi)展數(shù)學(xué)邏輯方面的思考，重視啟迪以及指引。詳細(xì)來(lái)講，把同學(xué)們分為多個(gè)小組，為他們給予相應(yīng)的習(xí)題，讓人們可以在實(shí)際的問(wèn)題處理過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。借助多元化的培養(yǎng)措施，讓同學(xué)們進(jìn)行主動(dòng)思索，以鍛煉自身的思維能力，繼而在進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的處理時(shí)，也可以順利解決。

四、結(jié)語(yǔ)

依照以上論述能夠發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)的教育在持續(xù)發(fā)展，新課改要求，數(shù)學(xué)文化是滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)的整體進(jìn)程之中的，所以，老師在開(kāi)展實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需先增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)文化素質(zhì)，提高相應(yīng)的水平，在日常搜集和數(shù)學(xué)有關(guān)的故事，以讓同學(xué)們進(jìn)行更好的理解。老師需重視實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)同學(xué)們周圍的事例，以調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性，在數(shù)學(xué)定義等問(wèn)題的處理過(guò)程中，重視文化滲透，如此，就可以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動(dòng)性，讓師生間進(jìn)行更好的交流，最終推動(dòng)教育工作的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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