常態(tài)化·特色化·序列化：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的區(qū)域推進(jìn)

吳樂樂+李常明+黃仕友

摘要為有效化解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施的難題，重慶市立足區(qū)域教育實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探索：一是研創(chuàng)課程資源體系，為課程實(shí)施提供有力抓手：二是注重師資隊(duì)伍培育，讓教師既教得好又留得?。喝亲ズ檬痉痘亟ㄔO(shè)，保證課程研發(fā)有重點(diǎn)、出特色：四是構(gòu)建四級(jí)教研體系，為課程常態(tài)化實(shí)施提供專業(yè)保障。

關(guān)鍵詞綜合實(shí)踐活動(dòng)：常態(tài)化實(shí)施：基礎(chǔ)教育課程改革：研究性學(xué)習(xí)：課程資源包：聯(lián)席教研

自《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（2001）中明確規(guī)定“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程”以來，我國各地關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探索從未止步。但也始終難以有效解決課程理念、課程資源、師資建設(shè)、專業(yè)支持、制度保障等方面的問題。以重慶市為例，自2001年各校開設(shè)這門課程以來，一直面臨著“各級(jí)重視不夠阻力大，師資配置不足兼職多，配套機(jī)制欠缺落實(shí)難。課程實(shí)施乏力等問題”。嚴(yán)重影響了課程的常態(tài)化實(shí)施。

針對(duì)以上問題，重慶市教育科學(xué)研究院（以下簡(jiǎn)稱“市教科院”）在市教委指導(dǎo)下，統(tǒng)籌全市優(yōu)質(zhì)資源，圍繞課程資源開發(fā)、師資隊(duì)伍培育、示范基地建設(shè)、教研機(jī)制創(chuàng)新等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行大膽嘗試，在區(qū)域推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

一、研創(chuàng)課程資源體系。讓課程實(shí)施有依憑、有支撐

重慶市按照明方向、抓重點(diǎn)、建機(jī)制的工作邏輯，有效推進(jìn)課程資源體系建設(shè)。

1.明確課程建設(shè)方向：兼顧開放性與規(guī)范性

與相對(duì)成熟、穩(wěn)定、封閉的學(xué)科課程資源體系相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的建設(shè)具有高度開放性、生成性、整合性等特征。市教科院基于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程由“國家設(shè)置、地方指導(dǎo)、學(xué)校實(shí)施”的特點(diǎn)，立足于沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和國標(biāo)教材的基本事實(shí)，結(jié)合區(qū)域教育實(shí)際，明確了課程開發(fā)的基本方向：既要尊重實(shí)踐活動(dòng)類課程資源建設(shè)的靈活性、開放性特點(diǎn)，在其中充分融入地方的個(gè)性化元素。又要注重在資源開發(fā)的基本思路、程序、范式、案例等方面提供專業(yè)技術(shù)支撐。為課程的常態(tài)化實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2.鎖定課程建設(shè)重點(diǎn)：研發(fā)地方教材和配套資源包

“十五”期間，市教科院依托全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“適應(yīng)西部地區(qū)的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性研究”，牽頭組織市內(nèi)外高校課程論專家、教研機(jī)構(gòu)學(xué)科教研員和一線優(yōu)秀教師代表等。系統(tǒng)編制了從小學(xué)三年級(jí)到初中九年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教材。以及高中三個(gè)年級(jí)的研究性學(xué)習(xí)課程教材，初步搭建了覆蓋中小學(xué)所有學(xué)段的課程資源框架體系。這些教材后被重慶市中小學(xué)教材審定委員會(huì)確定為地方教材。

“十一五”期間。市教科院中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組統(tǒng)籌全市各區(qū)縣優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。結(jié)合課程教材使用情況和區(qū)域?qū)嵺`活動(dòng)類課程資源現(xiàn)狀。啟動(dòng)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)配套課程資源包建設(shè)工作。課程資源包與學(xué)生教材同步。充分結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了同一領(lǐng)域、系列、主題下的綜合實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容建設(shè)中注重梳理科學(xué)研究的基本方法、程式等，并融入科技發(fā)展前沿話題，以保證體系結(jié)構(gòu)科學(xué)、內(nèi)容范例豐富、區(qū)域特色明顯。為學(xué)生自主選擇參與和教師開展活動(dòng)指導(dǎo)提供重要支撐。

3.完善課程建設(shè)機(jī)制：定期修訂。與時(shí)俱進(jìn)

十余年來，教研組充分依托課程開發(fā)專家團(tuán)隊(duì)和課程實(shí)施教師團(tuán)隊(duì)。先后圍繞“義務(wù)教育課程改革”“普通高中課程改革”“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革”等國家教育改革重點(diǎn)任務(wù)，聚焦課程教材與資源包在使用過程中出現(xiàn)的問題與亮點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)修訂和完善，基本保證“三年一改版、年年有更新”。以確保課程主題、研究方法、典型案例等與時(shí)俱進(jìn)。例如：“走近五大功能區(qū)”“重慶的路與橋”等市級(jí)重大建設(shè)工程?！皠?chuàng)客空間”“新能源汽車”等科技前沿話題，“青春偶像”“愛心助殘”等青少年熱點(diǎn)話題等，均在修訂過程中被加入。特別值得一提的是，重慶一中一位物理教師指導(dǎo)學(xué)生使用兩節(jié)電池拉動(dòng)長(zhǎng)安汽車。以及巴蜀中學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智慧理財(cái)?shù)呢?cái)商教育等案例，均被挖掘、提煉后進(jìn)入課程資源體系。

二、拓寬師資培育路徑，讓教師教得好、留得住

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門新型課程，涉及學(xué)科領(lǐng)域廣泛，對(duì)教師綜合素養(yǎng)要求較高。由于目前高等師范院校還沒有開設(shè)對(duì)口的職前教師培養(yǎng)專業(yè)，該課程在中小學(xué)的教學(xué)與教研工作由其他學(xué)科教師、教研員兼任的現(xiàn)象比較普遍，也相應(yīng)產(chǎn)生人員流動(dòng)性大、課程實(shí)施困難等一系列問題。對(duì)此，重慶市拓寬師資培育路徑，努力打造一支教得好、留得住的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師隊(duì)伍。

1.建立系統(tǒng)的調(diào)研問責(zé)機(jī)制，營造師資建設(shè)良好氛圍

市教科院自2009年開始，連續(xù)五次開展市級(jí)課改專項(xiàng)調(diào)研。完成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資隊(duì)伍數(shù)量、學(xué)歷、職稱、教齡、專兼職等基本信息。以及關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施理念、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、教研等基本情況的調(diào)查，初步建立師資隊(duì)伍信息庫。系統(tǒng)掌握師資隊(duì)伍成長(zhǎng)、流動(dòng)等基本情況。同時(shí)，我們倡導(dǎo)將綜合實(shí)踐活動(dòng)師資配置、課程實(shí)施等納入教育督導(dǎo)評(píng)估范疇，對(duì)部分區(qū)縣和學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在的突出問題進(jìn)行全市通報(bào)，逐步健全基于專項(xiàng)調(diào)研數(shù)據(jù)的市級(jí)通報(bào)問責(zé)機(jī)制，在全市營造重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資建設(shè)的良好氛圍。

2.設(shè)置單獨(dú)的職稱評(píng)定序列，打通教師專業(yè)上升通道

針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)“師資配置不足兼職多”“課程開設(shè)嚴(yán)重不足”等問題。市教科院積極爭(zhēng)取市教委和市人社局支持，多次進(jìn)行調(diào)研論證和意見征求，在全國范圍內(nèi)率先將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置為單獨(dú)的職稱評(píng)定序列，與語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科并列，以打通綜合實(shí)踐活動(dòng)授課教師專業(yè)發(fā)展的上升渠道：同時(shí)將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)經(jīng)歷納入高級(jí)教師職稱評(píng)定范疇。以吸引更多優(yōu)秀教師參與課程實(shí)施工作。目前。重慶市已累計(jì)產(chǎn)生四位綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正高級(jí)教師。數(shù)十位副高級(jí)教師。例如：重慶市巴蜀中學(xué)、巴蜀小學(xué)等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)期致力于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施。產(chǎn)生了系列高質(zhì)量、有影響的研究成果。成功申報(bào)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正高級(jí)教師：西南大學(xué)附屬中學(xué)將綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)經(jīng)歷等同于班主任工作經(jīng)歷。相關(guān)教師在職稱評(píng)定過程中享受與班主任同等待遇。這些措施有效化解了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資短缺、動(dòng)力不足、渠道不暢等問題。endprint

3.開展通識(shí)性+拓展性培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

市教科院針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的專業(yè)發(fā)展需求，圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我三大領(lǐng)域，系統(tǒng)開展科學(xué)研究方法、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)、綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)等通識(shí)性教育，以及綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展歷史脈絡(luò)、前沿?zé)狳c(diǎn)問題等拓展性培訓(xùn)，三年一個(gè)周期，確保全員參與，有效提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、抓好示范基地建設(shè)，讓課程研發(fā)有重點(diǎn)、出特色

十幾年來。重慶市堅(jiān)持“全面普及+點(diǎn)上布局”“綜合實(shí)施+特色發(fā)展”“市級(jí)引領(lǐng)+學(xué)校生成”“項(xiàng)目委托+項(xiàng)目自選”的思路，結(jié)合各區(qū)縣教育資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)校辦學(xué)特色。統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)布點(diǎn)、有序建設(shè)了一批課程基地。同時(shí)依托市級(jí)專題培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、成果推介等平臺(tái)，輻射帶動(dòng)全市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研發(fā)與實(shí)施。

1.啟動(dòng)課程基地建設(shè).合力攻關(guān)課程實(shí)施重難點(diǎn)

2015年，重慶市教委、市財(cái)政局聯(lián)合啟動(dòng)普通高中課程創(chuàng)新基地建設(shè)項(xiàng)目。市教科院遵循“自愿申報(bào)——評(píng)審立項(xiàng)——有序建設(shè)——評(píng)估驗(yàn)收”的基本工作步驟，先后在全市主城片區(qū)、渝東北片區(qū)和渝西片區(qū)，評(píng)審、立項(xiàng)六個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程創(chuàng)新基地建設(shè)項(xiàng)目。分別聚焦課程資源開發(fā)、課堂教學(xué)改革、文化環(huán)境打造、課程模型建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建、教師隊(duì)伍提升等主題，從“大課程”的角度開展實(shí)踐探索，輻射引領(lǐng)區(qū)域綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施，各基地校在實(shí)踐過程中也積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。

例如：西南大學(xué)附屬中學(xué)依托課程基地建設(shè)。組織全校教師參與學(xué)生研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，形成以“1+1+3”工程（即“通識(shí)學(xué)習(xí)”“研究性學(xué)習(xí)課題”“三個(gè)專項(xiàng)活動(dòng)”）為核心的課程常態(tài)化實(shí)施策略，研制研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南、學(xué)習(xí)資源庫、成果評(píng)定獎(jiǎng)勵(lì)辦法等。并在配套機(jī)構(gòu)建設(shè)、制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、資源建設(shè)、評(píng)價(jià)管理、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方面推出許多創(chuàng)新舉措。成果在市內(nèi)外得到推廣。

2.配合學(xué)校特色建設(shè)，打造實(shí)踐課程育人新名片

重慶市很多中小學(xué)圍繞學(xué)校特色建設(shè)。立足學(xué)校教育資源優(yōu)勢(shì)，著力研發(fā)體現(xiàn)自身特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。使之成為學(xué)校特色發(fā)展的新名片。

例如：重慶市高灘巖小學(xué)圍繞“七色花開七彩園”主題文化，建成“春華園”“百草園”“蔬菜園”“科技園”等學(xué)生實(shí)踐園地，滿足了30余個(gè)學(xué)生興趣社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的需要：重慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、廣益中學(xué)等充分利用社區(qū)資源開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。形成政府決策咨詢報(bào)告、專利等成果，直接服務(wù)區(qū)域改革實(shí)踐：重慶市合川小沔中學(xué)、開縣臨江中學(xué)等地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)校充分整合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)、漁業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)類教育資源，逐漸形成了以農(nóng)業(yè)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特色，成為農(nóng)村學(xué)校常態(tài)化實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的典范。

四、構(gòu)建四級(jí)教研體系，為課程實(shí)施提供專業(yè)保障

重慶市在全市范圍內(nèi)建立了多層次、多布點(diǎn)的四級(jí)教研體系，有力地保障了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化實(shí)施。

其一，市級(jí)教研。即由市教科院中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組牽頭規(guī)劃、組織開展市級(jí)教育教學(xué)研究活動(dòng)，側(cè)重宏觀層面的政策研究、課程建設(shè)、教學(xué)改革、評(píng)價(jià)管理、制度保障等。

其二，片區(qū)教研。即在全市五大功能區(qū)有序建立片區(qū)聯(lián)席教研活動(dòng)制度，設(shè)置秘書處和辦公室，定期、定點(diǎn)、定主題，開展區(qū)域內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研、培訓(xùn)、研討活動(dòng)。

其三，區(qū)縣教研。重慶市各區(qū)縣教研機(jī)構(gòu)立足區(qū)域教育資源實(shí)際。指導(dǎo)中小學(xué)創(chuàng)新性開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。如沙坪壩區(qū)以“小課題研究”為載體。南岸區(qū)以“課程領(lǐng)導(dǎo)力”為抓手，江北區(qū)以“學(xué)科課程整合”為契機(jī)，大足區(qū)以“實(shí)踐基地建設(shè)”為突破口等。逐步形成了符合本區(qū)縣實(shí)際的課程實(shí)施策略和模式，在區(qū)域?qū)用娈a(chǎn)生了一定影響。

其四，基地學(xué)校教研。市教科院根據(jù)學(xué)校自愿申報(bào)和專家綜合評(píng)議，在全市每個(gè)區(qū)縣遴選確定2～3所綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施基地學(xué)校，覆蓋所有學(xué)段，從點(diǎn)上開展實(shí)踐創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面。endprint