深化應(yīng)用型大學(xué)思想政治理論課教學(xué)改革提升教學(xué)的親和力與針對(duì)性

摘要：為貫徹習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神，堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)思想政治理論課，我們開(kāi)展的“應(yīng)用型大學(xué)思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新改革”，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)形式與手段以及創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)等一系列舉措，對(duì)提升思想政治理論課教學(xué)的親和力和針對(duì)性進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；思想政治理論課；親和力；針對(duì)性

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：做好高校思想政治工作，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”。

作為高校思想政治教育的主陣地和主渠道，如何貫徹總書記講話精神，提升思想政治理論課教學(xué)的親和力和針對(duì)性，這是我們的迫切任務(wù)。我們山東交通學(xué)院是一所以培養(yǎng)交通專業(yè)人才為主的應(yīng)用型大學(xué)。近年來(lái)，伴隨我校人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)型改革的深化，我們開(kāi)展了“應(yīng)用型大學(xué)思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新改革”。本文將結(jié)合這一改革，談?wù)勎覀儗?duì)這一課題的理論思考和實(shí)踐探索。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性

我們理解，思想政治理論課教學(xué)的“針對(duì)性”，包括兩個(gè)方面，一是要針對(duì)思想政治教育的目標(biāo)要求，二是要針對(duì)接受教育的學(xué)生的具體特性。

（一）著眼于思想政治教育目標(biāo)要求的針對(duì)性。

我們認(rèn)為，要提升這個(gè)方面的針對(duì)性，必須在教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化“社會(huì)價(jià)值觀”和“歷史是非觀”等政治觀念的教育內(nèi)容。為此，我們積極探索在由教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化重組，以期最大化地體現(xiàn)教學(xué)的政治針對(duì)性。

以《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程為例。該課程的教學(xué)目的，可以概括為一句話：“認(rèn)識(shí)近現(xiàn)代中國(guó)的國(guó)史和國(guó)情，領(lǐng)悟四個(gè)選擇（選擇馬克思主義、選擇中國(guó)共產(chǎn)黨、選擇社會(huì)主義制度、選擇中國(guó)特色社會(huì)主義道路）的歷史必然性”。 在這個(gè)目標(biāo)要求的引導(dǎo)下，我們精心設(shè)置了一系列與教材內(nèi)容密切相關(guān)的突出話題，諸如“近代西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的殖民侵略到底給中國(guó)帶來(lái)了什么？”、“怎樣看待半殖民化與近代化的歷史糾葛？”、“近代中國(guó)兩大歷史任務(wù)的完成為什么必須訴諸社會(huì)革命？”、“馬克思主義為什么會(huì)被中國(guó)先進(jìn)分子所接受？”、“怎樣理解中國(guó)革命新道路的唯一正確性？”、“為什么說(shuō)中國(guó)共產(chǎn)黨是中華民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的中流砥柱？”、“為什么說(shuō)中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)社會(huì)主義道路的選擇是歷史的選擇？”等等。在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)這些具有強(qiáng)烈針對(duì)性的話題的深度探討并做出具有充分說(shuō)服力的回應(yīng)，以此引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立和強(qiáng)化正確的“社會(huì)價(jià)值觀”和“歷史是非觀”。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到：在由教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化中，包括《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》在內(nèi)的所有思想政治理論課程，都應(yīng)當(dāng)把針對(duì)思想政治教育的目標(biāo)要求，當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的第一原則。

（二）著眼于學(xué)生的具體特性的針對(duì)性。

這個(gè)一針對(duì)性，又可分為兩個(gè)層面：其一，是針對(duì)當(dāng)前在校大學(xué)生所處時(shí)代背景和年齡階段的成長(zhǎng)特性。我們把這個(gè)層面上的創(chuàng)新著力點(diǎn)，主要放在對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)手段的改進(jìn)上。其中既有加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性的價(jià)值取向，又有提升教學(xué)親和力的目標(biāo)追求。（見(jiàn)后述。）其二，是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、特別是依其所學(xué)專業(yè)的知識(shí)背景所形成的學(xué)習(xí)特性。這是我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容設(shè)置上進(jìn)行創(chuàng)新改革、體現(xiàn)我們交通學(xué)院應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)特色的一個(gè)重要的著力點(diǎn)。

仍以《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程為例。為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，突出我們的教學(xué)特色，我們的做法是，在堅(jiān)持教材體系公共性的前提下，積極探索教學(xué)體系的針對(duì)性。

具體說(shuō)來(lái)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，在確立以近現(xiàn)代中國(guó)政治革命史為主線的前提下，我們將體現(xiàn)交通文化背景的與近現(xiàn)代中國(guó)交通史相關(guān)的部分知識(shí)適當(dāng)?shù)丶尤氲浇虒W(xué)體系中，通過(guò)選取有針對(duì)性的話題和恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同的專業(yè)學(xué)生的教學(xué)運(yùn)作。這里的“交通史”歷史視角，乃是廣義的“大交通”視角，它覆蓋了不同學(xué)科、不同專業(yè)與交通文化相關(guān)的歷史背景。比如，對(duì)各類工程學(xué)科的學(xué)生，我們嘗試從鐵路、公路、橋梁、水運(yùn)、航空、電信、物流等不同視角，將交通史、工業(yè)史乃至科技史的相關(guān)內(nèi)容引入一些章節(jié)的教學(xué)；對(duì)文科學(xué)生則從文化史、思想史、國(guó)際關(guān)系史、經(jīng)濟(jì)史等角度切入某些教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)融入一些與交通史相關(guān)的人文知識(shí)。例如，在教學(xué)中，我們結(jié)合相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容安排，設(shè)置了“近代中國(guó)新式交通的發(fā)展與社會(huì)生活的變遷（針對(duì)所有與交通相關(guān)的專業(yè)）”、“西學(xué)東漸中的語(yǔ)言碰撞（針對(duì)外語(yǔ)專業(yè)）”、“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中國(guó)交通狀況及其對(duì)抗戰(zhàn)的影響”（針對(duì)所有與交通相關(guān)的專業(yè)）”、“解放區(qū)的新民主主義政治和政權(quán)建設(shè)（針對(duì)法律專業(yè)、管理專業(yè)等）”、“解放區(qū)的財(cái)政經(jīng)濟(jì)建設(shè)（針對(duì)財(cái)經(jīng)類相關(guān)專業(yè)）”等小型專題教學(xué)。這些專題既堅(jiān)持了本課程思想政治教育的目標(biāo)要求，又突出了對(duì)不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有針對(duì)性的關(guān)照。它們通過(guò)特定的歷史視角，起到了強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)用價(jià)值思維”的作用。更重要的是，這種貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教學(xué)姿態(tài)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的情感認(rèn)同，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)思政課的價(jià)值認(rèn)同！

我們把這一做法概括為“如果學(xué)生不能進(jìn)入我們的課程，我們就索性進(jìn)入學(xué)生的專業(yè)”！

二、改進(jìn)教學(xué)形式與手段，著力提升教學(xué)親和力

在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，我們還對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)手段進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn)。

在課堂教學(xué)上，我們主要采用專題精講形式?！吨袊?guó)近現(xiàn)代史綱要》的精講教學(xué)，是我們探索的一個(gè)比較成熟的教學(xué)模式。精講教學(xué)理念，既體現(xiàn)了“學(xué)馬列要精、要管用”的思想政治理論教育原則，又契合了應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的“致用”要求。精講專題，主題相對(duì)集中，涵蓋了課程的主干理論，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)，也便于引入一些重要的政治觀念，實(shí)現(xiàn)前述之教學(xué)針對(duì)性的提升。

其實(shí)專題教學(xué)這種針對(duì)性較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，也是提升教學(xué)親和力的很好的基礎(chǔ)。在專題的備課中，我們注重針對(duì)前面提到的當(dāng)前在校大學(xué)生所處時(shí)代背景和年齡階段的成長(zhǎng)特性，圍繞提升教學(xué)的親和力進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，更多地關(guān)照作為“95后”的在校大學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)及其成長(zhǎng)中的煩惱和困惑，發(fā)揮歷史思維的優(yōu)勢(shì)，正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，真正解決他們的現(xiàn)實(shí)的需求。在對(duì)一些教學(xué)難點(diǎn)的講解中，我們注重使用當(dāng)代大學(xué)生樂(lè)于接受的表達(dá)方式和一些約定俗成的新興話語(yǔ)，舉重若輕，營(yíng)造與學(xué)生交流的“親和語(yǔ)境”。另外，在一些話題的設(shè)置和講述中我們還適當(dāng)?shù)匾胍恍┙】档臍v史趣聞和花絮，更好地調(diào)節(jié)課堂氛圍，令學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，當(dāng)然這些材料的使用要經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)選擇和找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。endprint

在專題教學(xué)中，我們還積極探索了各種現(xiàn)代教學(xué)手段的恰當(dāng)選用，包括多媒體教學(xué)中的各種新技術(shù)手段的運(yùn)用，并嘗試在新技術(shù)的支持下開(kāi)展了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)探索。

為了進(jìn)一步提升教學(xué)親和力，提高學(xué)生課堂聽(tīng)講的“抬頭率”，我們還探索了“走進(jìn)鏡頭”的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)嘗試。組織教師外出錄制與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)短片，將其引入課堂教學(xué)之中，如“近現(xiàn)代歷史舊址現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”等。在這些短片中，教師，走進(jìn)鏡頭，身臨其境，針對(duì)一些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和帶入感。

在對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行形式創(chuàng)新的同時(shí)，我們還積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，探索思政課教學(xué)的MOOC化。我們認(rèn)識(shí)到，在信息時(shí)代，高校思想政治理論課教學(xué)要在作為網(wǎng)絡(luò)“原住民”的新一代青年大學(xué)生中獲得親和力，就必須認(rèn)真應(yīng)對(duì)新媒體崛起所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。作為我校MOOC課程建設(shè)的首批立項(xiàng)項(xiàng)目，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程已于2017學(xué)年在校園網(wǎng)開(kāi)課。我們希望能夠充分利用以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的新媒體教育空間的現(xiàn)代優(yōu)勢(shì)，努力打造一門全程開(kāi)放的、充分展示自己創(chuàng)新特色的、具有精致化追求的高質(zhì)量的MOOC課程。

三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的獲得感

實(shí)踐教學(xué)，是高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一塊重要陣地。如何提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，是我們進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新的著重點(diǎn)。

首先，在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容安排上，我們堅(jiān)持以思想素質(zhì)目標(biāo)為核心，突出實(shí)踐教學(xué)主題的政治針對(duì)性。各門思政課程，都圍繞思想素質(zhì)目標(biāo)設(shè)置和安排實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，形成“主題集中、多點(diǎn)切入”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。例如，我們?yōu)椤恶R克思主義基本原理概論》課程設(shè)定的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是“堅(jiān)定馬克思主義信念，在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”； 我們?yōu)椤吨袊?guó)近現(xiàn)代史綱要》課程設(shè)定的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是“在實(shí)踐活動(dòng)中更直觀地認(rèn)識(shí)近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)和中國(guó)革命發(fā)展的歷史，真正理解：是歷史和人民選擇了馬克思主義、選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨、選擇了社會(huì)主義道路”；而《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)則是“在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)中國(guó)化馬克思主義的理解，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信”。

其次，在實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作形式上，我們不贊同所謂“課堂實(shí)踐教學(xué)”之說(shuō)。我們認(rèn)為，思政課實(shí)踐教學(xué)必須“走出課堂”，才能真正取得實(shí)踐的實(shí)效。我們的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要集中于“校外實(shí)踐教學(xué)”和“校園實(shí)踐教學(xué)”兩個(gè)空間范圍，其中以校外實(shí)踐教學(xué)為主。我們的做法是，充分發(fā)掘?qū)W校所在地區(qū)的歷史文化資源，依托我們建立的校外實(shí)踐教學(xué)基地，有效地實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐教學(xué)中地方資源的充分利用”。近年來(lái)，我們通過(guò)多方努力，與濟(jì)南戰(zhàn)役紀(jì)念館、山東省檔案館、孟良崮戰(zhàn)役紀(jì)念館、齊魯交通發(fā)展集團(tuán)濟(jì)南分公司、濟(jì)東強(qiáng)制戒毒所和山東省監(jiān)獄等單位建立共建關(guān)系，已建成6個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，較好地解決了教學(xué)基地短缺和資源不足這一影響思政課實(shí)踐教學(xué)的最大的困難。

在教學(xué)活動(dòng)中我們摸索出了一些相對(duì)成熟的做法。以《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程為例，我們?cè)O(shè)計(jì)了一項(xiàng)以“濟(jì)南××歷史變遷”為題的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，取得了較好的效果。

活動(dòng)要求學(xué)生以小組為單位，以濟(jì)南地區(qū)為中心，依托我們的校外教學(xué)基地，聯(lián)系所學(xué)專業(yè)，選取政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交通、生態(tài)、城市建設(shè)、居民生活等不同側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。其中，重點(diǎn)把握 “三個(gè)時(shí)間點(diǎn)”前后的歷史變遷：一，開(kāi)埠前后。濟(jì)南從相對(duì)封閉到開(kāi)放，既有城市繁榮的一面，又有半殖民化加深的一面；同時(shí)，濟(jì)南的“自開(kāi)商埠”，還有振興民族工商業(yè)的特殊意義。通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，加深對(duì)近代社會(huì)演進(jìn)的歷史及其主要特征的了解。二，解放前后。了解濟(jì)南新舊社會(huì)兩重天，堅(jiān)定對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度的信念。三，改革開(kāi)放前后。比較濟(jì)南地區(qū)社會(huì)生活的巨變，堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念。

類似這樣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，接觸現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法分析問(wèn)題，加深了學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)思想政治理論的理解，開(kāi)闊了學(xué)生的認(rèn)知視野，培養(yǎng)了學(xué)生觀察社會(huì)、了解國(guó)情的自覺(jué)性。同時(shí)，考查了學(xué)生從事社會(huì)交流、認(rèn)識(shí)事物，收集和梳理材料以及進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)的能力。參與的學(xué)生普遍反映“獲得感”強(qiáng)，表現(xiàn)了較高的積極性和主動(dòng)性。

第三，作為我們正在探索的“應(yīng)用型大學(xué)思想政治理論課教學(xué)改革”的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置和形式設(shè)計(jì)上，都注重體現(xiàn)我?！敖ㄔO(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色名校”的辦學(xué)理念，適應(yīng)不同專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，積極嘗試設(shè)置諸如“濟(jì)南近代的交通”、“膠濟(jì)鐵路的歷史”、“近代山東的民族工業(yè)”等與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐考察活動(dòng)，將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊n教學(xué)目標(biāo)之中。

另外，在開(kāi)展“校外實(shí)踐教學(xué)”的同時(shí)，我們還“因事而化”地設(shè)計(jì)了一些適合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的“校園實(shí)踐教學(xué)”。在強(qiáng)化教學(xué)針對(duì)性和提升教學(xué)親和力上尋找新的創(chuàng)新點(diǎn)。比如，在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程實(shí)踐教學(xué)中，我們指導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生用他們所擅長(zhǎng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，如繪畫、攝影、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、老照片收集和音像藝術(shù)品的數(shù)字處理等，自己動(dòng)手，制做創(chuàng)意作品，以“圖說(shuō)中國(guó)近現(xiàn)代歷史”、“畫說(shuō)近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)”這樣的方式，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生在作品創(chuàng)作過(guò)程中，通過(guò)對(duì)事件、人物的歷史背景的深度考察，了解了近代以來(lái)中華民族經(jīng)歷的血雨腥風(fēng)、中國(guó)人民經(jīng)歷的各種磨難，感悟了民族復(fù)興這一歷史任務(wù)的堅(jiān)巨與偉大。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作活動(dòng)，增強(qiáng)了對(duì)近代中國(guó)歷史和中國(guó)革命的認(rèn)識(shí)，加深了愛(ài)國(guó)主義的情感，堅(jiān)定了對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)、對(duì)社會(huì)主義的信念。同時(shí)，藝術(shù)作品的創(chuàng)意和制作，又促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)技能的提升。

總之，我們開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，既體現(xiàn)了內(nèi)容設(shè)置上的原則理念，又有形式設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新嘗試。切實(shí)提高了思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)了學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的獲得感。

以上是我們作為應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)、提升教學(xué)親和力和針對(duì)性的一些初步探索。在今后的教學(xué)工作中，我們將更加努力地貫徹和落實(shí)總書記講話精神，牢牢把握高校思想政治教育的目標(biāo)要求，繼續(xù)深化我們的改革。

作者簡(jiǎn)介：范書林，男，1962年10月生，山東濟(jì)南人，山東師范大學(xué)歷史系本科畢業(yè)，現(xiàn)為山東交通學(xué)院社會(huì)科學(xué)教學(xué)部中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教研室主任，教授。研究領(lǐng)域：中國(guó)近現(xiàn)代史、中共黨史黨建和毛澤東思想研究。endprint