淺談在一日活動(dòng)中幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)

吳蓓蓓

摘 要：節(jié)奏感是幼兒音樂(lè)素質(zhì)中一項(xiàng)重要的技能。針對(duì)現(xiàn)在幼兒園節(jié)奏訓(xùn)練枯燥乏味的問(wèn)題，將節(jié)奏感訓(xùn)練融入幼兒一日活動(dòng)中，從幼兒一日活動(dòng)中的生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)三個(gè)方面，結(jié)合陳鶴琴先生“以?xún)和顬楸尽钡囊魳?lè)教育思想、奧爾夫音樂(lè)教育理念和鈴木音樂(lè)教學(xué)法，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)、有針對(duì)性、趣味性的節(jié)奏感培養(yǎng)，讓幼兒在節(jié)奏感的培養(yǎng)中獲得愉快的情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒；節(jié)奏感；一日活動(dòng)；培養(yǎng)

《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出：“幼兒教育要保教結(jié)合，寓教育于一日活動(dòng)中。教師要將教育內(nèi)容與日常活動(dòng)緊密聯(lián)系，將一日活動(dòng)作為課程實(shí)施的一種重要途徑?！币虼艘褂變河行д莆找魳?lè)，就要將音樂(lè)教育滲透于幼兒的日常生活中，使之成為提高幼兒學(xué)習(xí)效率、生活質(zhì)量的手段，使音樂(lè)教育的價(jià)值得到充分發(fā)揮。根據(jù)陳鶴琴先生以?xún)和顬楸镜囊魳?lè)教育思想、奧爾夫音樂(lè)教育理念和鈴木音樂(lè)教學(xué)法，就如何將節(jié)奏感的培養(yǎng)融入幼兒一日活動(dòng)中，談?wù)勎业囊?jiàn)解。

一、“聽(tīng)”，生活中的節(jié)奏會(huì)說(shuō)話(huà)

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，幼兒的音樂(lè)節(jié)奏能力與他們的聽(tīng)覺(jué)發(fā)展有著密切的聯(lián)系。在幼兒的一日生活中，節(jié)奏無(wú)處不在。從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)來(lái)尋找節(jié)奏是讓幼兒感知節(jié)奏、理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏感興趣的一個(gè)有效途徑。

1.發(fā)現(xiàn)大自然中的節(jié)奏

幼兒生來(lái)就喜歡小動(dòng)物，喜歡在大自然中玩耍。教師只要加以正確的引導(dǎo)，就能讓幼兒發(fā)現(xiàn)大自然中千變?nèi)f化的聲音。

在一次散步活動(dòng)中，孩子們席地而坐。我讓孩子們閉上小眼睛仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)，“你們都聽(tīng)到了什么聲音？”我問(wèn)，一時(shí)間孩子們都嘰嘰喳喳說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)了風(fēng)的聲音?！庇械恼f(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)了樹(shù)葉的聲音?！边€有的說(shuō)……我又問(wèn)：“你聽(tīng)到的聲音是什么樣子的呢？請(qǐng)你們學(xué)給其他小朋友聽(tīng)一聽(tīng)?！庇械男∨笥颜f(shuō)：“小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫?！庇械恼f(shuō)：“水滴發(fā)出滴答，滴答的聲音。”有的說(shuō)：“風(fēng)發(fā)出呼……呼……的聲音?！薄⒆觽円粋€(gè)個(gè)都非?；钴S，每個(gè)人都在努力地發(fā)現(xiàn)跟別人不一樣的聲音。幼兒在這種滲透性的音樂(lè)活動(dòng)中不僅提高了對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知能力，將生活與音樂(lè)相聯(lián)系，也親近了大自然，進(jìn)一步感受到了大自然的奧妙。

2.發(fā)現(xiàn)身體上的節(jié)奏

科學(xué)表明，胎兒在四五個(gè)月時(shí)就會(huì)有聽(tīng)覺(jué)了，他們聽(tīng)到的最多也是最響亮的聲音就是母親的心跳，所以剛出生的孩子在母親懷里總能安然入睡。這就說(shuō)明幼兒在很小的時(shí)候就能感知聲音了，教師可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒感受走路的節(jié)奏、呼吸的節(jié)奏、心跳的節(jié)奏等，讓幼兒在感知節(jié)奏的同時(shí)增加他們的自我認(rèn)識(shí)。

在教師的引導(dǎo)下，幼兒能輕松地找到這些聲音，在有趣的前提下，幼兒產(chǎn)生了模仿這些節(jié)奏的興趣，為進(jìn)一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎(chǔ)?！白層變焊兄磉叺膭?dòng)植物、游戲、活動(dòng)和自己身體上的一些細(xì)微節(jié)奏，為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的音樂(lè)環(huán)境，讓幼兒自然地沉浸其中，充分利用生活環(huán)境無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)，讓幼兒從環(huán)境中汲取營(yíng)養(yǎng)，使幼兒在潛移默化中理解和體會(huì)音樂(lè)中的節(jié)奏?！边@也是鈴木鎮(zhèn)一先生在“才能教育”中提出的理念。

二、“學(xué)”，多通道理解節(jié)奏

世界著名音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為：“節(jié)奏教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的第一教學(xué)”。要讓幼兒充分運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等器官親自參與活動(dòng)，在說(shuō)、唱、動(dòng)等過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)，感受節(jié)奏美。下面就如何在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，談?wù)勎业囊?jiàn)解：

1.聽(tīng)音樂(lè)感知節(jié)奏

鈴木先生認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)首先應(yīng)該學(xué)習(xí)聽(tīng)完整的優(yōu)秀音樂(lè)，而且需要學(xué)會(huì)聽(tīng)出這些好的音樂(lè)中的一切細(xì)微變化及獨(dú)特情趣，并能對(duì)這些音樂(lè)做出直覺(jué)反應(yīng)。如：在打擊樂(lè)活動(dòng)《小看戲》中，我先讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)，感知音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，讓幼兒一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊拍手。因?yàn)槊總€(gè)幼兒對(duì)節(jié)拍的感知能力不一樣，因此每個(gè)幼兒拍出的節(jié)奏也各不相同。于是，我請(qǐng)幾個(gè)幼兒站起來(lái)拍拍他們感受到的節(jié)奏，讓其他的幼兒注意傾聽(tīng)他們拍的有什么不一樣？哪樣拍更好一些？從而培養(yǎng)他們對(duì)節(jié)奏的靈敏度。

2.看圖譜輔助練習(xí)

在《小看戲》的活動(dòng)中，當(dāng)幼兒熟悉了音樂(lè)旋律后，我掛出了圖譜。因?yàn)槲野褕D譜畫(huà)得很大、圖案生動(dòng)、顏色鮮艷，一下子就吸引了幼兒的注意。我用小花代表四分音符，告訴幼兒一個(gè)小花代表一拍，當(dāng)我指著小花的時(shí)候要慢慢地、一下一下地拍手；用小草代表十六分音符，并告訴幼兒兩個(gè)小草代表一拍，當(dāng)我指著小草的時(shí)候要快快地拍兩下手。我發(fā)現(xiàn)幼兒看著圖譜馬上就能拍出節(jié)奏。這充分說(shuō)明了圖譜的運(yùn)用能幫助幼兒更形象、更直觀地感受節(jié)拍。

三、“玩”，游戲中的節(jié)奏玩出來(lái)

維果茨基的游戲理論中提出，“游戲是幼兒發(fā)展的源泉，幼兒主體在游戲活動(dòng)中得到發(fā)展?！备鶕?jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，游戲與幼兒的心理需要是相符合的，要使孩子通過(guò)自身的游戲運(yùn)動(dòng)來(lái)感知節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)的是“動(dòng)”，節(jié)奏運(yùn)動(dòng)不僅要用耳朵聽(tīng)、用頭腦理解，還要注重動(dòng)手實(shí)踐，促使幼兒體驗(yàn)音樂(lè)的情感。通過(guò)游戲活動(dòng)，能使幼兒的聽(tīng)覺(jué)、心腦、身體肌肉協(xié)調(diào)作用，逐步培養(yǎng)幼兒從身心兩個(gè)方面去感受音樂(lè)，既符合節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)特征，又適應(yīng)了幼兒好動(dòng)的天性，使幼兒有興趣、主動(dòng)的、有創(chuàng)造性的在輕松、愉快的環(huán)境氛圍中掌握各種節(jié)奏。

幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)不僅僅是對(duì)幼兒節(jié)奏能力的訓(xùn)練，更重要的是讓幼兒在節(jié)奏中感受音樂(lè)的美妙以及理解、領(lǐng)悟音樂(lè)節(jié)奏元素，并且為今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)音樂(lè)教育在潛移默化中感染和熏陶幼兒的心靈，使幼兒在感受美的同時(shí)，發(fā)展積極向上的精神和活潑開(kāi)朗的性格，促進(jìn)其德、智、體、美等方面全面發(fā)展。

四、有的放矢，差異性引導(dǎo)

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中提出：“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生，任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識(shí)，而沒(méi)有包括活生生的兒童?！币簿褪钦f(shuō)，兒童是存在差異性的。每個(gè)孩子生活的環(huán)境不一樣，對(duì)音樂(lè)的感知也就千差萬(wàn)別，所以在對(duì)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)的過(guò)程中，更應(yīng)考慮幼兒的個(gè)別性能力差異，有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整方案，關(guān)注到每一位幼兒。教師在教學(xué)中面對(duì)差異，要積極對(duì)待，正視差異。教師要善于學(xué)習(xí)相關(guān)的差異教學(xué)理論，通過(guò)自身的實(shí)踐和探索，結(jié)合音樂(lè)領(lǐng)域特有的特點(diǎn)，把差異轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)資源，使音樂(lè)教學(xué)變得更加生動(dòng)、和諧。

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