論游戲活動(dòng)中幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

葛禮云

摘 要：在幼兒階段對(duì)孩子的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)對(duì)幼兒的智力發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為幼兒教師，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從興趣入手、從游戲入手將語(yǔ)言能力培養(yǎng)與游戲活動(dòng)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言能力的提升。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；語(yǔ)言能力；幼兒教育

一、從游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)的可行性分析

一個(gè)人的智力發(fā)展與其語(yǔ)言能力開(kāi)發(fā)有著密切的聯(lián)系，而幼兒時(shí)期又是學(xué)生語(yǔ)言能力提升的黃金階段。在幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師采取什么樣的方式與方法來(lái)更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的形成與發(fā)展就顯得尤為重要。在游戲活動(dòng)中，幼兒能夠更加放松，但也能夠更加投入，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與鍛煉要比其他環(huán)節(jié)更合適。

二、游戲活動(dòng)中幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略

（一）通過(guò)角色扮演游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提升

角色扮演游戲是比較受幼兒歡迎的一種游戲形式，所謂的角色扮演游戲與傳統(tǒng)的“過(guò)家家”游戲有著較強(qiáng)的相似性，都是由扮演各種角色來(lái)完成角色相對(duì)應(yīng)的任務(wù)來(lái)達(dá)到游戲目的的，但不同的是本文提到的“角色扮演游戲”要比傳統(tǒng)的“過(guò)家家”游戲更側(cè)重于學(xué)生言語(yǔ)的表達(dá)，而非單純的動(dòng)作之間的互動(dòng)，正是這一特點(diǎn)才使得角色扮演游戲更適合提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。而通過(guò)角色扮演游戲來(lái)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提升可以通過(guò)以下方式來(lái)進(jìn)行：首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的喜好、特點(diǎn)以及語(yǔ)言提升的目標(biāo)來(lái)選擇適合學(xué)生進(jìn)行的角色扮演人物與事件，為了能夠使角色扮演游戲更貼近于學(xué)生的生活，教師可以從“學(xué)生—老師”“爸爸—孩子”“媽媽—孩子”“售貨員—消費(fèi)者”“收銀員—顧客”等幼兒生活中能夠接觸到的角色入手引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言能力訓(xùn)練。例如，在“學(xué)生—老師”這一主題的角色扮演游戲中，教師可以先給幼兒機(jī)會(huì)，讓幼兒根據(jù)自己現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上教師將學(xué)生與教師之間的常用語(yǔ)言指導(dǎo)給幼兒，并結(jié)合幼兒的實(shí)際情況來(lái)提升用詞上的難度和句子的長(zhǎng)度。之所以在幼兒自主展示之后再對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的原因是以可拉伸I+1語(yǔ)言輸入假說(shuō)理論為依據(jù)而進(jìn)行的，由于不同的幼兒其語(yǔ)言能力存在一定的差異，當(dāng)幼兒自主將自己的語(yǔ)言能力展示出來(lái)以后，教師就對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有能力有所了解，而這也就是“I”，在此基礎(chǔ)上教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，加大語(yǔ)言難度，就是“1”。因此，通過(guò)這樣的角色扮演游戲不僅能夠使幼兒對(duì)不同身份的語(yǔ)言有所了解，同時(shí)還能夠使教師根據(jù)不同幼兒的不同特點(diǎn)而進(jìn)行因材施教。

（二）通過(guò)語(yǔ)言描述游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提升

除了通過(guò)角色扮演的游戲形式來(lái)提升幼兒的語(yǔ)言能力以外，教師還可以通過(guò)語(yǔ)言描述的游戲形式來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言能力的訓(xùn)練與提升。所謂語(yǔ)言描述形式可以說(shuō)是與提升幼兒語(yǔ)言能力最直接的一種游戲方式，但同時(shí)也是幼兒較為感興趣而又具有較強(qiáng)可操作性的游戲形式。要想使語(yǔ)言描述的游戲活動(dòng)順利開(kāi)展，教師在對(duì)幼兒描述事物的選擇上應(yīng)該選擇一些盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和配合積極性的事物，尤其是對(duì)于幼兒園小班的幼兒來(lái)說(shuō)更是如此。因此水果類和玩具類的事物更適合于作為游戲描述的對(duì)象。例如，教師將幼兒以小組為單位進(jìn)行劃分，每組5至6人，教師將一個(gè)蘋(píng)果展示給該小組成員，要求每一個(gè)幼兒分別對(duì)蘋(píng)果進(jìn)行描述，同時(shí)要求當(dāng)一名小組成員描述完畢以后，下一名成員在其基礎(chǔ)上進(jìn)行描述。通過(guò)“一個(gè)蘋(píng)果”“一個(gè)大蘋(píng)果”“一個(gè)大紅蘋(píng)果”“一個(gè)可愛(ài)的大紅蘋(píng)果”“一個(gè)好吃又可愛(ài)的大紅蘋(píng)果”、“老師給我們一個(gè)好吃又可愛(ài)的大紅蘋(píng)果”……當(dāng)小組成員完成類似句子拓展以后，教師將蘋(píng)果切成5-6塊分給該組成員共同享用。再如教師將一個(gè)玩具汽車展示給幼兒，幼兒描述“一個(gè)玩具汽車”“一個(gè)玩具小汽車”“一個(gè)黃色玩具小汽車”“一個(gè)可愛(ài)的黃色小汽車”“一個(gè)媽媽送給我的可愛(ài)的黃色小汽車”……當(dāng)幼兒以小組為單位完成上述描述時(shí)，教師將玩具小汽車獎(jiǎng)勵(lì)給該組幼兒玩耍。通過(guò)這樣的形式，幼兒不但能夠感覺(jué)到語(yǔ)言的奇妙之處，還能夠集中注意力細(xì)心對(duì)事物進(jìn)行觀察，同時(shí)這樣以小組為單位的語(yǔ)言描述游戲，可以使學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)與合作的力量，因?yàn)槊恳粋€(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的獲得都是小組成員共同完成游戲的結(jié)果。

總之，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)提升幼兒的語(yǔ)言能力是具有可行性的，因?yàn)橛變弘A段是其語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，游戲能夠?yàn)橛變核邮堋⒈挥變核矏?ài)，通過(guò)將游戲活動(dòng)與語(yǔ)言能力訓(xùn)練相結(jié)合可以使幼兒在享受游戲快樂(lè)的同時(shí)獲得語(yǔ)言能力的提升。在提升幼兒語(yǔ)言能力的游戲活動(dòng)中，筆者認(rèn)為采取角色扮演的游戲活動(dòng)以及語(yǔ)言描述的游戲互動(dòng)更具有可操作性，同時(shí)也更適合幼兒語(yǔ)言能力的提升！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅endprint