基于幼兒課程游戲化的教學(xué)策略

楊艷

摘 要：玩游戲是幼兒的天性。當(dāng)教學(xué)方式以游戲的形式呈現(xiàn)時(shí)，無疑會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。將游戲融入教學(xué)環(huán)境中這一策略提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：幼兒課程；游戲化；教學(xué)策略

幼兒課程游戲化是遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以幼兒活動(dòng)為主體，以游戲練習(xí)為基本手段，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的道德與個(gè)性品質(zhì)的教育活動(dòng)。在具體實(shí)踐中，我們通過游戲的方式，引導(dǎo)幼兒的思維開發(fā)，讓幼兒嘗試摸索并掌握相應(yīng)能力。

一、角色游戲明規(guī)則

何為規(guī)則？規(guī)則在某種意義上是指客觀事物及社會(huì)發(fā)展規(guī)律，它制約著事物的方方面面。但是對(duì)幼兒來說，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)仍處于“朦朧無知”的狀態(tài)。讓孩子感受遵守規(guī)則的樂趣，了解違反規(guī)則的后果，并且學(xué)會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任對(duì)教育孩子來說具有重大意義。游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，對(duì)兒童的身心發(fā)展具有重要的價(jià)值，且游戲本身就具有規(guī)則性。比如，幼兒在一起玩游戲時(shí)，有的孩子會(huì)因?yàn)檎加兴枷氩慌c同伴分享玩具，也有的孩子在游戲競(jìng)爭(zhēng)過程中推倒其他小伙伴?？梢哉f，這些都是違反游戲規(guī)則的。通過老師對(duì)規(guī)則的講解，讓幼兒從小就意識(shí)到規(guī)則是一定存在且一定要被大家遵守的。比如，在游戲中有些孩子會(huì)欺負(fù)弱小的伙伴，出現(xiàn)了這種情況，應(yīng)該由老師來對(duì)該學(xué)生進(jìn)行教育。為什么要欺負(fù)同學(xué)？在游戲中大家都是平等的，都可以享受游戲的樂趣。游戲中懂得與伙伴團(tuán)結(jié)協(xié)作是很重要的，這樣子才能取得游戲的勝利。諸如此類的話語(yǔ)，讓孩子明白平等以及合作的重要性。還有如通過扮演教師角色的游戲，讓幼兒認(rèn)識(shí)到游戲“幼兒園”中的“老師”是不能打“小朋友”的；通過情境游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)尊重老人等。

二、智力游戲激興趣

課堂教學(xué)中，適當(dāng)引入游戲，對(duì)幼兒專注度增加、學(xué)習(xí)意識(shí)提升、情感培養(yǎng)等方面都有所幫助。例如，在“顏色對(duì)對(duì)碰”教學(xué)活動(dòng)中，為每一個(gè)幼兒準(zhǔn)備一個(gè)透明的小水桶，讓每一個(gè)幼兒從準(zhǔn)備好的三原色中任選兩種來混合，讓他們探索發(fā)現(xiàn)兩種不同顏色相碰時(shí)會(huì)變成另一種顏色。在這一游戲過程中，孩子們不但體現(xiàn)到了探索的快樂，還打開了知識(shí)的神奇大門。還有搭積木的游戲，它能夠培養(yǎng)孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力以及進(jìn)行智力開發(fā)。那么多小小的積木塊，任憑孩子自由發(fā)揮，自主創(chuàng)造。當(dāng)他們?cè)谙硎苡螒驑啡さ耐瑫r(shí)創(chuàng)造了屬于自己的成果，并能夠得到同伴的羨慕以及大人的贊賞時(shí)，強(qiáng)烈的游戲興趣會(huì)油然而生。興趣是最好的老師，對(duì)于幼兒來說，只要他們感興趣，他們才會(huì)去做。

三、結(jié)構(gòu)游戲促想象

結(jié)構(gòu)游戲是通過想象活動(dòng)，創(chuàng)造性地反映生活的游戲。幼兒使用各種材料，比如說木塊、橡皮泥等，通過想象和實(shí)際動(dòng)手操作來完成一項(xiàng)作品。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒能夠自主進(jìn)行選擇，逐步培養(yǎng)做事認(rèn)真、克服困難、堅(jiān)持到底的品質(zhì)和習(xí)慣。在游戲中，我們要引導(dǎo)孩子認(rèn)真觀察周圍物品，比如說桌子、汽車、蘋果、兔子等，并且要教會(huì)孩子將自己對(duì)物品的感知表達(dá)出來，這樣才會(huì)加深他們的認(rèn)識(shí)，在腦海中留下有關(guān)事物的結(jié)構(gòu)形象，建立一定的感性經(jīng)驗(yàn)，為日后的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。橡皮泥是不少孩子喜歡的玩具，因?yàn)橄鹌つ嗟目伤苄院軓?qiáng)，玩完之后又能還原，還能變?cè)觳煌耐娣?。在玩橡皮泥游戲時(shí)，通過孩子捏出的物品，可以窺見他們豐富的內(nèi)心世界以及獨(dú)特的想象力。如今市場(chǎng)上銷售的橡皮泥除了色彩更豐富以外，還會(huì)配有各種做菜工具和小餐具，甚至是各種可以壓印小動(dòng)物的模具。這對(duì)培養(yǎng)孩子對(duì)客觀物品的認(rèn)識(shí)具有很大的幫助。而且，橡皮泥游戲還是一項(xiàng)適合大人與孩子共同參與的游戲，這樣能夠加強(qiáng)父母與孩子之間的交流。

四、自主游戲啟智慧

幼兒期是掌握知識(shí)技能、開發(fā)智力的最佳時(shí)期。在組織教育活動(dòng)中，不僅要強(qiáng)調(diào)孩子知識(shí)獲取的能力，還要發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力以及主觀能動(dòng)性。在很多情況下，游戲主題都由老師制定，游戲道具也由老師或家長(zhǎng)完成，似乎孩子只需要參與游戲就行，這種教育方法其實(shí)是錯(cuò)誤的。在游戲之前，老師應(yīng)該引導(dǎo)他們，根據(jù)孩子的意愿進(jìn)行選擇，由孩子自己確定游戲主題，并準(zhǔn)備相應(yīng)的游戲道具。德國(guó)教育家福祿貝爾指出：“自發(fā)游戲是兒童內(nèi)心活動(dòng)的自身表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的心靈活動(dòng)的產(chǎn)物。”他揭示了游戲在于兒童的內(nèi)部需要和自發(fā)活動(dòng)這一游戲本質(zhì)。比如說幼兒園常見的滑滑梯與蹺蹺板，讓孩子們自主游戲時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。會(huì)有小朋友打報(bào)告說：沒有人和我一起玩蹺蹺板，這時(shí)候，老師就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子勇敢地去邀請(qǐng)小伙伴與自己一起游戲。還有的小朋友會(huì)說每次都是那個(gè)同學(xué)在滑滑梯上滑，自己都沒有機(jī)會(huì)上去玩一會(huì)。老師可以在這種情況下建議小朋友排隊(duì)進(jìn)行滑滑梯游戲。通過自主游戲，讓孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自我進(jìn)行調(diào)節(jié)以保證游戲順利進(jìn)行。所以說，自主游戲很考驗(yàn)孩子的創(chuàng)造力以及處理事務(wù)的能力。老師在幼兒自主游戲過程中，扮演的只是建議者的角色，具體如何實(shí)施游戲則是由參與游戲的小伙伴共同制定的。

總之，角色游戲明規(guī)則、智力游戲激興趣、結(jié)構(gòu)游戲促想象、自主游戲啟智慧這四種教學(xué)策略說明了游戲?qū)τ變喝娴纳硇慕逃饔檬桥e足輕重的。對(duì)兒童而言，游戲是真實(shí)的生活和想象世界的統(tǒng)一。每一個(gè)幼兒都有一種創(chuàng)造的本能，一種積極的潛力，依靠自己所屬的環(huán)境，構(gòu)建起自己的精神世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳蕾.實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的策略分析[J].藝術(shù)教育，2010（2）.

[2]朱曉燕.快樂學(xué)習(xí)，自主參與：淺談?dòng)變簣@課程游戲化組織策略[J].啟迪與智慧（教育），2016（4）.

編輯 魯翠紅endprint