開(kāi)發(fā)本土資源 促進(jìn)幼兒發(fā)展

朱珉

摘 要：我們中心幼兒園結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢(shì)，充分開(kāi)發(fā)和利用本區(qū)域的田野、湖泊等大自然的豐富資源，引領(lǐng)幼兒在大自然中開(kāi)闊眼界、陶冶心靈；充分開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)的人力資源、物質(zhì)資源、文化資源拓展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，密切幼兒與社會(huì)生活的聯(lián)系；充分開(kāi)發(fā)和利用家庭資源，加強(qiáng)家園聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的廣泛理解、積極支持和主動(dòng)參與，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教養(yǎng)方式，形成良好的親子關(guān)系。通過(guò)本土資源的開(kāi)發(fā)和利用，開(kāi)展科學(xué)、多元、互動(dòng)的主題綜合教育活動(dòng)，建構(gòu)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的和諧、健康和持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；主題綜合教育；本土資源

一、自然資源的開(kāi)發(fā)和利用

偉大的教育家陳鶴琴先生曾指出：大自然、大社會(huì)是知識(shí)的主要源泉。大自然是孩子們天然的老師，大自然千姿百態(tài)、氣象萬(wàn)千、瞬息萬(wàn)變，可為我們的主題綜合教育提供豐富的資源。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村“城市化”進(jìn)程不斷加快，近兩年，我鎮(zhèn)有一大部分農(nóng)村家庭實(shí)行動(dòng)遷，使得農(nóng)村孩子少了好多親近自然的機(jī)會(huì)。孩子們甚至不再認(rèn)識(shí)水稻和小麥，不知道大米和面粉是哪里來(lái)的，也不再熟悉小青蛙動(dòng)聽(tīng)的歌聲和小雞優(yōu)美的舞姿。再加上現(xiàn)在的家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)條件好了，只顧滿足于孩子的物質(zhì)需求，一味地為孩子買玩具、碟片等，使得孩子們整天在室內(nèi)玩耍，既減少了和同伴的交流，又減少了和大自然的溝通和融合。因此，我們應(yīng)該通過(guò)各種途徑和方法帶領(lǐng)幼兒走向大自然、接觸大自然，從而開(kāi)闊孩子們的眼界，陶冶孩子們的思想和心靈。

二、社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)和利用

我們幼兒園是一個(gè)中心小學(xué)的配套中心幼兒園，園中的孩子大都生活在小區(qū)里，社區(qū)是幼兒生活、生長(zhǎng)的地方，也是幼兒教育不可缺少的資源。所以，社區(qū)的各種物質(zhì)和文化資源都是幼兒的活教材，同時(shí)也是幼兒園主題活動(dòng)的重要資源，成為幼兒對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行深入探究的鮮活憑借。

1.社區(qū)人力資源的開(kāi)發(fā)和利用

社區(qū)的人力資源主要包括社區(qū)的各類居民、各行各業(yè)的工作人員等。我們可根據(jù)教育活動(dòng)的需要，邀請(qǐng)社區(qū)內(nèi)各行各業(yè)的工作者來(lái)園介紹自己的工作。如，在主題活動(dòng)“我生活的環(huán)境”中，我們邀請(qǐng)小區(qū)里的保安來(lái)給小朋友介紹他們的工作，讓幼兒知道保安叔叔很辛苦，我們小區(qū)的優(yōu)美環(huán)境離不開(kāi)保安叔叔的宣傳協(xié)調(diào)，我們小區(qū)的優(yōu)良秩序離不開(kāi)保安叔叔的堅(jiān)守崗位。我們帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)清潔工們打掃小區(qū)衛(wèi)生的情景，讓幼兒在感受清潔工的辛苦中，督促自己養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

2.社區(qū)物質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)和利用

社區(qū)物質(zhì)資源主要包括社區(qū)中的超市、醫(yī)院、花園、公共活動(dòng)場(chǎng)所等，能為幼兒提供更多的教育和活動(dòng)場(chǎng)所。在開(kāi)展主題綜合活動(dòng)“我身邊的環(huán)境”時(shí)，帶領(lǐng)幼兒參觀小區(qū)里的超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、社區(qū)服務(wù)站、醫(yī)院等，利用散步時(shí)間和幼兒去社區(qū)活動(dòng)場(chǎng)所玩；還要求家長(zhǎng)抽空帶孩子去超市購(gòu)物，知道買賣東西的一般程序。通過(guò)一系列的活動(dòng)讓幼兒進(jìn)一步了解身邊的環(huán)境，萌發(fā)熱愛(ài)社區(qū)環(huán)境的美好情感。

三、家庭資源的開(kāi)發(fā)和利用

1.多途徑地和家長(zhǎng)取得聯(lián)系

家長(zhǎng)是幼兒教育中的重要資源，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的積極合作者。他們了解孩子的生長(zhǎng)過(guò)程和在家庭中的情況，可以為幼兒園提供有關(guān)幼兒發(fā)展的情況；同時(shí)，家長(zhǎng)也希望了解幼兒的在園情況。因此，我們可以利用多種途徑和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。一般我們可利用家長(zhǎng)園地、接送交談、家校路路通等途徑。我園幼兒大都來(lái)自于動(dòng)遷小區(qū)，由于動(dòng)遷后安置房的套型限制，原先三代同堂的家庭結(jié)構(gòu)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)闋敔斈棠叹幼∫惶?、父母與孩子居住一處的三代人分開(kāi)居住的家庭格局，年輕父母由于工作關(guān)系，往往把接送孩子、帶孩子的任務(wù)交給了爺爺奶奶，而大多數(shù)爺爺奶奶不識(shí)字，所以我們經(jīng)常采用傳紙條的方法（把一些內(nèi)容寫(xiě)在紙條上，由爺爺奶奶帶給孩子的父母）來(lái)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，還利用給家長(zhǎng)打電話、發(fā)短信等方式和家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系。

2.家長(zhǎng)教育資源的開(kāi)發(fā)和利用

我們非常歡迎家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的參與，利用家長(zhǎng)的教育資源來(lái)開(kāi)展我們的主題綜合教育活動(dòng)。例如，在主題活動(dòng)“能干的我”中，我們結(jié)合本地家長(zhǎng)擅長(zhǎng)做圍巾這個(gè)特點(diǎn)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們開(kāi)展了“我也會(huì)做圍巾了”的活動(dòng)。首先讓家長(zhǎng)露一手，激起孩子們的興趣，接著讓家長(zhǎng)介紹一些制作技能和要點(diǎn)，最后由家長(zhǎng)帶著孩子們學(xué)習(xí)做圍巾。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程孩子們興趣較高，很好地培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力，并與父母形成更加良好的親子關(guān)系。

綜上所述，我們不僅結(jié)合本園實(shí)際，重視挖掘社區(qū)和民間資源的教育價(jià)值，我們還善于開(kāi)發(fā)和利用人、物、時(shí)空等各種要素，改變現(xiàn)在正在使用的新教材的部分內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的傾向，從綜合性入手選擇合適的教育內(nèi)容、教育手段和方法，以主題的形式建構(gòu)幼兒每一階段的生活經(jīng)驗(yàn)，以主題形式綜合幼兒生活中的習(xí)慣、情感、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李喆媛，黃娟.開(kāi)發(fā)社區(qū)資源 促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展[J].武漢市教育科學(xué)研究院學(xué)報(bào)，2006（8）.

編輯 趙飛飛endprint