芻議初中物理實驗課堂教學

劉德武

摘 要：現(xiàn)如今，我國初中物理實驗教學情況并不樂觀，很多學生沒有意識到物理實驗課堂的重要性，忽視對學生動手能力的培養(yǎng)，即使有實驗教學方法也是千篇一律，教師和學生不能充分互動，這對于提高學生的學習思維毫無益處，所以教師應(yīng)該思考如何去改變這一現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗課堂；創(chuàng)新

一、改變傳統(tǒng)的授課方式

我們以前的實驗室管理方式和傳統(tǒng)授課模式都是以教師為中心，演示實驗和分組實驗完全由教師操作或只有極少數(shù)學生能操作，大多數(shù)學生甚至是全體學生只能看實驗步驟、方法，學生沒有自己動手操作的機會，這樣學生沒有親自動手，當然就沒有積極動腦，也無法把理論知識與實際實驗聯(lián)系起來，造成物理教學效果低下，學生學習物理的興趣大減，如果給每個學生都提供自己動手操作實驗的機會，這樣必然使學生自然而然地產(chǎn)生一種“自主、平等、進而主動”的心理作用；再加上物理實驗本身都有較強的趣味性和探索性，故對激發(fā)每個學生對物理學習的興趣，培養(yǎng)學生主動參與，積極探索的精神和訓練培養(yǎng)學生動手做、動腦想的習慣和能力都會產(chǎn)生極其重要的作用。

二、培養(yǎng)學生的探索能力

教師可以把某些學生實驗和演示實驗設(shè)計為探索性實驗，使之達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標。探索性實驗教學較課堂教學有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學生的探索與創(chuàng)新欲望。學生在自己“探索”物理規(guī)律的實驗過程中可以把動手和動腦結(jié)合起來，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)選取合適的、需要探索的問題作為實驗內(nèi)容，在教學中可以利用新舊知識間的聯(lián)系提出需要解決的問題，并設(shè)計一系列有針對性、啟發(fā)性的問題作為鋪墊，設(shè)計問題時應(yīng)充分滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要利用學生的原有知識，引導學生在運用知識的探索過程中有所“創(chuàng)新”地解決問題。教師應(yīng)讓學生明確探索性實驗的基本環(huán)節(jié)，并在實驗儀器的選取與操作、實驗現(xiàn)象的觀察、實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗故障的排除及結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中，及時對學生進行指導，使學生在相對獨立的實驗活動中體會創(chuàng)新的艱辛與愉悅，如實驗設(shè)計思想，物理學方法，實驗技巧等。為了使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)長期化，教師可有計劃地組織學生進行系列化的探索性實驗，并把實驗內(nèi)容和生活中的實際問題聯(lián)系起來，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和物理知識的學習緊密結(jié)合.

三、利用多媒體激活物理課堂教學

中學物理教學中，不僅要求內(nèi)容上使學生容易接受，在教學方法上更應(yīng)符合學生的認知特點，選擇適宜的方式方法和教學手段。過去那種灌入式教學方法顯然不行，課堂教學的一般方法也不盡合適，利用多媒體激發(fā)學生學習物理的興趣已是多數(shù)物理教師的首選。電腦多媒體輔助教學（CAI）是現(xiàn)代教學技術(shù)中最先進的一種方法，它具有直觀形象、生動活潑、聲像并茂的特點，利用它可以實現(xiàn)人機交互、化難為易、化繁為簡、化靜為動、化抽象為直觀，提高學生的興趣和注意力，從而提高現(xiàn)代物理知識的滲透效果。比如，現(xiàn)代分形理論是認識自然界真實面目的一個有力工具，對它的滲透，如果只講抽象的概念，就學生的認知水平，難以理解和接受。如果利用電腦演示給學生，那奇妙的圖象、美麗的色彩，那無盡的分形、無窮的變幻，必將給學生帶來極大的驚喜，激起學生的好奇心和求知欲，調(diào)動起學生探求真理，崇尚科學的熱情和興趣。

四、課后全方位評價學習效果，培養(yǎng)學生思維能力

課堂實驗總歸是學習的過程，實驗過程中的所學所得也只是短時記憶的結(jié)果，最后的學習效果還是需要課后復習整理進行鞏固。實驗教學最容易出問題的環(huán)節(jié)就是課后。實驗過程中大家興趣十足，積極參與實驗，但是課后常會懈怠，不能及時復習所學知識，這樣教學效果就會事倍功半。因此，教師課后需要做的工作更加重要。

1.布置實驗作業(yè)，鞏固教學內(nèi)容。

實驗作業(yè)作為驗收課堂實驗效果的最佳方式，一直被廣泛應(yīng)用。教師根據(jù)課堂教學效果布置相應(yīng)的實驗報告，有助于查缺補漏。很多知識在課堂上教師不能一一講到，這就需要學生自己進行補充，在精讀教材的基礎(chǔ)上，加入自己的思考，深入實踐，提高自己的理論層次和學習感悟。這在實驗報告中都應(yīng)該有所體現(xiàn)。

2.完善多樣化教學評價體系。

以往的教學評價都以考試為主，“一張試卷定英雄”。這樣的情況一直是我國素質(zhì)教育改革的最大障礙之一。想要從根本上解決這個問題，就需要從評價體系入手使評價體系多元化、豐富化，這樣才能引導教師和學生進行高質(zhì)量的教學和學習。因此，在實驗教學中，教師應(yīng)要求學生準確地寫出實驗步驟、實驗結(jié)果，還要要求學生加入自己的創(chuàng)造性思維元素。例如，可以增設(shè)動手實驗考核和創(chuàng)新實驗考核，真正考查學生的實踐動手能力，觀察其是否真正掌握了實驗方法和實驗原理。

五、細心體會實驗過程，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

實驗操作要培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，使之養(yǎng)成良好的學習習慣。知識的學習是通過思維活動來實現(xiàn)的，學習是思維的核心。知識的掌握固然重要，但更重要的是通過實驗技能來提高人的智力，智力提高了，素質(zhì)也就提高了，學生學習物理知識才會變得更容易。實驗前都要對儀器進行預(yù)備性調(diào)節(jié)，各儀器之間的聯(lián)系必須按一定操作規(guī)范進行，對那種粗暴實驗，違反操作規(guī)定實驗要明令禁止。物理實驗教學要不論學習什么內(nèi)容，學生都要問為什么，這樣學到的知識才是有源之水，能夠更好地培養(yǎng)學生的求知欲，好奇心。彈簧秤、天平、伏特表、刻度尺、安培表等基本實驗儀器學生要學會普遍性的使用，教師要把動手操作的機會留給每一個學生，讓學生的認知和實驗技能得到一個顯著的提高，體會實驗課堂帶給我們的樂趣。

初中物理實驗不應(yīng)該單純的講授知識，而更加應(yīng)該在實驗教學中融入趣味性和實踐性，真正的做到培養(yǎng)學生的思維能力和動手能力。因此，教師應(yīng)該不斷完善教學模式，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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