小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的教學(xué)方法

張海利

摘 要：老師通過(guò)課堂提問(wèn)的形式實(shí)現(xiàn)良好的“師生互動(dòng)”模式，在教學(xué)過(guò)程中合適的、適時(shí)的進(jìn)行課堂提問(wèn)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思考問(wèn)題的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，發(fā)表自己的想法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效提問(wèn)；教學(xué)方法

一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

講授新課之前，首先應(yīng)深人備課，精心設(shè)計(jì)要提問(wèn)的問(wèn)題。這些問(wèn)題，要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現(xiàn)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，不僅讓學(xué)生知道“是什么”，更要讓學(xué)生知道“為什么”。這些問(wèn)題，應(yīng)由淺入深，由近及遠(yuǎn)、由易到難、由小到大、由偏到全，即要設(shè)臺(tái)階，循序漸進(jìn)，步步引入，否則學(xué)生無(wú)從考慮，要有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，使之有漸入佳境的喜悅感。這些問(wèn)題，應(yīng)力求難度適中，太淺顯的不必問(wèn)，太艱深的不宜問(wèn)，難度較大的可分幾步問(wèn)。例如，在教學(xué)“同分母分?jǐn)?shù)相加減"時(shí)，可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題，如課件出示一個(gè)月的天氣情況，讓學(xué)生先求雨天、晴天等天氣各占本月總天數(shù)的幾分之幾，然后根據(jù)信息，問(wèn)“你能提一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？?！庇谑?，學(xué)生會(huì)根據(jù)信息，提一些本節(jié)課要掌握的問(wèn)題，這樣知識(shí)點(diǎn)就不知不覺(jué)的落實(shí)了。

二、注重提問(wèn)的趣味性

興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵所在。只有富有趣味性的問(wèn)題情境，才能引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)、實(shí)踐操作，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)就應(yīng)注意到它的趣味性，使課堂提問(wèn)的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，能讓學(xué)生感到有趣而愉快，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如：在學(xué)習(xí)體積概念時(shí)可以這樣提問(wèn)：“教師：同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)《烏鴉喝水》這篇課文嗎（這時(shí)學(xué)生會(huì)很好奇，數(shù)學(xué)老師為什么會(huì)問(wèn)語(yǔ)文的知識(shí)呢）為什么烏鴉最后喝到了水？學(xué)生：因?yàn)闉貘f把小石塊一個(gè)一個(gè)的放人了瓶子里，瓶子里的水慢慢地升高，所以烏鴉就喝著水了。老師：瓶子里的水為什么會(huì)升高呢？學(xué)生：因?yàn)樾∈瘔K占了水的位置。“這樣教師一邊因勢(shì)利導(dǎo)，一邊配以多媒體課件演示，形象直觀，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣，喚起了孩子們的聯(lián)想，使學(xué)生帶著愉快的求知心境，經(jīng)過(guò)觀察思考透徹地理解了：“體積是物體所占空間的大小”。

三、提問(wèn)要通俗易懂

根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)還不豐富，難以接受深?yuàn)W、抽象、難懂的數(shù)學(xué)概念、名詞、術(shù)語(yǔ)，所以在課堂教學(xué)中，要盡可能地用通俗易懂、兒童能夠理解的問(wèn)題去提供給學(xué)生。

1.不用文言文，改說(shuō)白話文。

例如少用“若”、“則”，改用“如果”、“就”，“兩數(shù)之和”改稱(chēng)為“兩個(gè)數(shù)的和”，等等。

2.盡量少用深?yuàn)W的近代詞語(yǔ)，改用通俗易懂、兒童化的語(yǔ)言。

近來(lái)常聽(tīng)到教師提問(wèn)低年級(jí)學(xué)生“你能從這幅圖上提取什么信息”，或“你如何處理這些信息”。什么叫“信息”和“處理信息”，兒童能聽(tīng)懂嗎？因此，凡是教材中第一次出現(xiàn)的專(zhuān)門(mén)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，教師就要慎重對(duì)待，有的還必須要像語(yǔ)文教師一樣，先標(biāo)音，再讀準(zhǔn)字音，講清詞義。凡是能用白話文、兒童化詞語(yǔ)代替的話語(yǔ)，決不用教材外使用的深?yuàn)W的詞語(yǔ)。

四、采用多媒體教學(xué)手段搭配設(shè)問(wèn)方法

多媒體教學(xué)方式有助于豐富課堂內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。對(duì)于小學(xué)生好奇心重，對(duì)新鮮事物十分想了解的性格來(lái)講，直觀新穎的多媒體課件可以吸引學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂大多以教師嘴上講授和黑板板書(shū)相結(jié)合的方式進(jìn)行，缺少直觀性，既枯燥又低效。而多媒體教學(xué)模式采用電腦打字，教師可以在授課準(zhǔn)備過(guò)程中將需要的課件準(zhǔn)備好，節(jié)省一大部分課上寶貴的時(shí)間，從而留給學(xué)生更多的時(shí)間去思考。

五、提問(wèn)內(nèi)容要有啟發(fā)性

提問(wèn)要能引導(dǎo)學(xué)生到思維的“王國(guó)”中去遨游探索，使他們受到有力的思維訓(xùn)練。要把教材知識(shí)點(diǎn)本身的矛盾與已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾當(dāng)作提問(wèn)設(shè)計(jì)的突破口，讓學(xué)生不但了解是“什么”，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”。同時(shí)，還要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。比如，教學(xué)“圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問(wèn)題：（1）你想把圓形轉(zhuǎn)化成什么圖形？（2）轉(zhuǎn)化后的圖形和圓形有什么關(guān)系？（3）怎么推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式？這樣通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，既可以讓學(xué)生了解圓的的面積的推導(dǎo)方法，又培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思想。

六、注重對(duì)課堂提問(wèn)的評(píng)價(jià)和總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，對(duì)每個(gè)學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)和回答進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和總結(jié)，以此形成一個(gè)良好的教學(xué)氣氛。首先教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的正確性進(jìn)行核實(shí)，在此過(guò)程中，教師應(yīng)該充分地應(yīng)用賞識(shí)教育，學(xué)生回答正確的時(shí)候應(yīng)及時(shí)地鼓勵(lì)，從而使學(xué)生保持回答問(wèn)題的主動(dòng)性，然后教師再根據(jù)問(wèn)題答案進(jìn)行講解；如果學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，并做出評(píng)價(jià)和總結(jié)，才能有效地提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

提問(wèn)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要形式，教師是課堂的關(guān)鍵人物，在小學(xué)數(shù)學(xué)節(jié)堂上通過(guò)教師引導(dǎo)才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更快地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論。要優(yōu)化課堂教學(xué)成果，教師必須把握提問(wèn)技巧和策略。通過(guò)精心巧妙地設(shè)計(jì)，讓問(wèn)題富有深度，語(yǔ)言表述簡(jiǎn)要，便于學(xué)生理解。提問(wèn)時(shí)善于運(yùn)用多種形式，為學(xué)生打開(kāi)興趣之門(mén)，積極融入課堂提問(wèn)中，同時(shí)適度延長(zhǎng)候答時(shí)間，讓學(xué)生有緩沖和思考的空間，在提問(wèn)中幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到良好的課堂效益，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好感度，愉快地學(xué)數(shù)學(xué)。課堂提問(wèn)看似簡(jiǎn)單，實(shí)施起來(lái)卻有一定的難度，需要教師不斷進(jìn)行探索、實(shí)踐、總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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