賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用

吳潔艷

摘要：小學(xué)階段的班級管理一直是教師工作的難點，由于學(xué)生年齡小，因此在管理中一直存在難度。本文重點分析了賞識教育在小學(xué)班級管理中應(yīng)用的相關(guān)問題，先簡單介紹了賞識教育在班級管理中的重要意義，再結(jié)合小學(xué)班級管理的實際情況，對賞識教育的應(yīng)用思路做深入分析，希望能對相關(guān)教師工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：賞識教育；小學(xué)；班級管理

前言：

賞識教育充分結(jié)合了“信任、寬容、尊重”等原則，通過給予受教育者相應(yīng)的贊揚(yáng)與鼓勵，讓其能在被肯定的基礎(chǔ)上獲得更多的自信心與發(fā)展動力。在小學(xué)階段的班級管理中，教師合理的應(yīng)用賞識教育能夠顯著提高班級管理水平，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，最終保證班級管理質(zhì)量。

一、賞識教育在班級管理中應(yīng)用的重要意義

（一）有助于幫助學(xué)生克服自卑

在班級管理中，如何促進(jìn)學(xué)生健康成長是教師必須要面對的問題。因此對教師而言，在管理過程中應(yīng)該充分的運(yùn)用賞識教育，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)身上的 “亮點”，確立自信心[1]。例如，有些學(xué)生雖然在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不佳，但是卻靈活好動，擅長跑步、踢足球等體育運(yùn)動；有些同學(xué)的學(xué)習(xí)成績雖然不理想，但是卻有一定的象棋、鋼琴底蘊(yùn)，并且能夠做到“得心應(yīng)手”。對于教師而言，學(xué)生的這些特征都是一種閃光點，是學(xué)生區(qū)別于其他學(xué)生的主要特征。因此在班級管理中，教師必須要以寬容的心對待學(xué)生犯下的錯誤，并鼓勵學(xué)生能充分發(fā)揮自己的潛能，彌補(bǔ)自己的不足。而對于學(xué)生而言，在得到教師的賞識與認(rèn)可后，就能對自己的長處有更加深刻的理解，進(jìn)而克服自己的自卑心理。

（二）能加快學(xué)生成長

賞識教育能夠加快學(xué)生成長，這是因為在班級管理中，采用正確、合理的賞識教育能夠鼓勵學(xué)生養(yǎng)成正確的行為與思想方式，這樣不僅能強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的情感交流，還能促進(jìn)學(xué)生的成長。這是因為在教學(xué)過程中，教師通過必要的賞識教育，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤與優(yōu)點，再配合相應(yīng)的“揚(yáng)長避短”的教育方法，促進(jìn)學(xué)生成長。

二、賞識教育在班級管理中的應(yīng)用思路

（一）多方面賞識，讓學(xué)生人認(rèn)識自己的優(yōu)點

在賞識教育中，多方面賞識是保證賞識教育質(zhì)量的有效手段，因此對于教師而言，為了保證賞識教育能夠更好的服務(wù)于班級管理工作，在實踐工作中就應(yīng)該進(jìn)行多方面的賞識，通過賞識，讓學(xué)生對自己有更加清晰的認(rèn)識，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生成長的目的[2]。

在實施過程中，教師必須要保證多方面賞識的教學(xué)策略能夠充分反映不同學(xué)生的特點，這樣才能保證多方面賞識的班級管理效果。例如，某位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績不理想，再加之不注意個人衛(wèi)生，因此在班級里的“人緣差”，很多學(xué)生不愿意與其交往。這樣的學(xué)生一直是班級管理的“老大難”問題，很多學(xué)生甚至家長都會與教師反映，希望自己（自己的孩子）不要與其做同桌，長此以往，這種孩子的性格也會越來越孤僻、越來越極端。針對這種學(xué)生，在班級管理中就應(yīng)該采用多方面賞識的方法，教師面對學(xué)生的問題，要毫不吝惜自己的贊賞，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的長處與優(yōu)點。例如當(dāng)這名學(xué)生的考試成績上升后，教師要及時地鼓勵“你真棒，下一次考試一定會取得更好的成績”；當(dāng)發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生主動參與班級衛(wèi)生活動時，教師要鼓勵“你做的很好，老師發(fā)現(xiàn)你清理的地點更加干凈”等。

對教師而言，這種學(xué)生管理的關(guān)鍵，就是要先堅定學(xué)生的信心，讓學(xué)生相信“自己是最棒的”，這樣才能保證后續(xù)的管理工作順利開展。而對于學(xué)生而言，正式因為教師這種全方面的賞識，學(xué)生能夠逐漸發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，了解自己的長處，逐漸找回自信。

（二）做到賞識與批評相結(jié)合，實施辯證的管理

在賞識教育中，教師充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并通過鼓勵與支持，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，進(jìn)而堅定學(xué)習(xí)信心，這樣教師就能實現(xiàn)班級管理。但是在實際上，一味的賞識學(xué)生的長處也是不正確的，因為這樣會讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成驕傲自滿的心理。因此在賞識教育中，教師必須要做到賞識與批評相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到自己長處的同時，還能“保持警惕”，不會因為得到老師的贊賞就忘乎所以。但是在教育過程中需要注意的是，教師的批評不應(yīng)該過于嚴(yán)厲，避免學(xué)生失去信心，因此在班級管理中，教師應(yīng)該做到以下幾方面：

（1）適當(dāng)?shù)膽?yīng)用眼神。眼神是傳達(dá)人思想的一種有效手段，在賞識教育中，教師就可以充分的應(yīng)用“眼神藝術(shù)”。例如，某位同學(xué)的課堂表現(xiàn)良好，能夠積極踴躍的發(fā)言，并且能夠按時完成課堂作業(yè)，幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)等。對于這種學(xué)生，教師應(yīng)該予以贊賞。但是結(jié)果這位學(xué)生與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，在管理中，教師就應(yīng)該通過嚴(yán)厲的眼神示意對方，讓學(xué)生感到教師的“失望”，進(jìn)而逐漸改變行為，不再與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)。

（2）科學(xué)的運(yùn)用語言藝術(shù)。語言藝術(shù)已經(jīng)成為賞識教育的重要組成部分，教師在班級管理中可以利用語言藝術(shù)藝術(shù)對學(xué)生進(jìn)行管理。例如，對于回答問題錯誤的學(xué)生，教師可以說：“你的思路很不一樣，雖然想法已經(jīng)接近正確的答案，但是老師發(fā)現(xiàn)你在分析這道問題的時候沒有充分的考慮這個問題的已知條件，你已經(jīng)很不錯了，坐下來思考思考，老師相信你一定能尋找到正確的答案?！蓖ㄟ^這種語言藝術(shù)，教師不僅能委婉的告知學(xué)生他的回答是錯誤的，但是也不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過上述方法，賞識教育能在班級管理中得到更加合理的應(yīng)用，不僅能夠通過賞識來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；又能通過批評，產(chǎn)生“當(dāng)頭一棒”的效果，避免學(xué)生在得到老師的贊賞后洋洋得意而影響學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)用賞識與批判相結(jié)合的方法能夠提高班級管理效果。

結(jié)論：

賞識教育在小學(xué)班級管理中發(fā)揮著重要作用，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證班級管理水平。因此對教師而言，在未來工作中必須要充分了解賞識教育的應(yīng)用價值，根據(jù)班級管理的實際情況，合理的應(yīng)用賞識教育方法，通過賞識堅定學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的長處，進(jìn)而更好的投入到班級學(xué)習(xí)中，最終為提高班級管理水平奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪玲.賞識教育在小學(xué)班級管理中的運(yùn)用[J].新課程（小學(xué)），2016，（12）：244.

[2]楊婷.賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用[J].教師，2016，（22）：117.endprint