淺析后進生的培養(yǎng)策略

李幸

摘 要：在課程改革的深入實施，小學課堂已經(jīng)發(fā)生了許多的變化，但是由于學生的個體差異性的客觀存在，班級內(nèi)不可避免的出現(xiàn)一個群體——后進生，他們往往是由于自身及環(huán)境的因素造成的，如何提高后進生的學習能力和學習效果呢？本文以小學生為基礎(chǔ)，簡要分析后進生的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：問題；策略；后進生；尊重；鼓勵

一、后進生產(chǎn)生的原因分析

人的個體差異性是客觀存在的，而每個階段的學生都存在很大的差異性，而在小學教學中這種差異已經(jīng)顯現(xiàn)出來，為了更好的闡述觀點，對本地15所小學中150名小學教師和300名小學生進行問卷調(diào)差，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，后進生主要表現(xiàn)在學習習慣較差，法治觀念一般，存在一定的心理障礙，對于學習積極性不高，缺乏明確的學習目標，家庭教育薄弱，而后進生表現(xiàn)出來的問題，才是后進生培養(yǎng)重點工作，部分不良的學習習慣導致學習效果不佳，從而造成積極性不高，學生的自我控制能力較差，很難長時間的集中注意力，由于小學教學中語文，數(shù)學教學所占比例較大，在這兩方面學習不理想的學生往往會對整個小學學習產(chǎn)生一定的消極情緒，最終形成惡性循環(huán)，特別是家庭輔導和課后作業(yè)，形式不容樂觀。

追究其原因主要包括幾個方面，首先學習習慣，不良的學習習慣導致學生學習效果不理想，而不理想的學習效果限制其對日常學習的積極性，其次教學方法，有的教師在教學過程中依舊以傳統(tǒng)教學模式開展，對于學習基礎(chǔ)差，學習成績較差的學生沒有形成針對性的教學模式，在一定程度上忽視了這部分學生的學習困難。第三，課程安排不合理，例如在語文教學中，在認識到學生積累素材運用素材能力不夠的情況下，沒有以學生現(xiàn)階段的能力出發(fā)，盲目追求新穎、奇特的方式，忽視了教材與學生，教師與學生之間的關(guān)系。教學主體不明，導致學生主體地位被忽視，沒有以有針對性的個性化發(fā)展為手段，限制了部分學生的發(fā)展和提高。最后由于家長的訓斥、批評和某些教師的特殊對待是他們從意識和行為上都產(chǎn)生了異常。

二、后進生培養(yǎng)策略

后進生形成的原因跟家庭、自身、學校等多個方面緊密相關(guān)，不能將所有的責任歸咎到學生身上，其中后期家長和老師的教育、態(tài)度、方法更是在很大程度上影響到學生的發(fā)展。因此在學校教育中，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點和長處，做好后進生轉(zhuǎn)化工作

1.尊重個體差異，開展個性化教學。

在認識與尊重學生的個體差異性的前提下，開展有針對性的個性化教學，首先對班級內(nèi)的學生進行調(diào)查了解，根據(jù)性格特點，學習基礎(chǔ)。學習習慣，學習能力等多個方面的綜合考量，對學生進行層次分組，將學習基礎(chǔ)差，積極性不高，學習習慣不好的后進生作為一組，對他們進行特殊教育，例如在閱讀中，對于后進生，初級階段要求他們能夠熟練流利的完成文章的閱讀，并且對文中出現(xiàn)的生字詞掌握即可，再根據(jù)學生的發(fā)展逐漸增加難度，讓學生形成階段性的滿足，完成階段性目標后，逐步向更高的階段邁進。

2.尊重個體意愿，提升參與積極性。

后進生往往自尊心較強，自我保護意識較高，想要幫助他們有所改變和提高，就要走入他們的內(nèi)心，動之以情，消除戒備心理，以愛心、關(guān)心作為敲門磚，讓學生感受到教師對其的愛護，使之親其師而信其道，其次教師要注意尊重學生的自我意識，特別是后進生，他們既是充滿棱角的也是脆弱的，在對學生提出要求時要適度，適時的表現(xiàn)出對其的信任，使之得到信任感從而增加參與的積極性，能夠更好的參與教學活動中，例如教師可以交一些他們力所能及的任務分配給他們，讓他們感受完成任務的喜悅，從而愿意更積極更主動的參與到班級互動中來，加快其自我意識與集體意識的融合，促進其個人才能的展現(xiàn)。

3.創(chuàng)設(shè)良好氛圍，增強意志品質(zhì)。

當問題出現(xiàn)的時候，教師應該做的不是呵斥和批評，而是根據(jù)實際情況，有針對性的解決問題，后進生認識到自己在學習上的不足，在生活上的缺點，后進生的培養(yǎng)過程是復雜的階段性的，是不能一蹴而就的，因此就要求教師以正面引導為核心，通過榜樣力量和環(huán)境的熏陶，為他們創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，在榜樣與實際實例相結(jié)合的方式，通過集體的輿論，引導學生形成良好的意志品質(zhì)，并能夠堅持不懈的努力。當然在這個過程中，面對學生的不良習慣，教師一定要有意識有針對性的培養(yǎng)學生的是非觀念，讓他能夠從意識上認識到這件事是對的還是錯的，只有他們從根本上學會了明辨是非才能在行為上有所約束，必要的時候教師可以通過一些有困難的情境，來磨練他們?nèi)绾蔚种普T惑，如何提高自控能力，如何磨練自己的意志品質(zhì)和戰(zhàn)勝困難的決心，通過持之以恒的教育，堅持不懈的努力，幫助后進生改變不良的生活習慣和學習習慣，引導其從意識上發(fā)現(xiàn)問題，從行為上約束自身，利用環(huán)境的影響，提升自己的意識品質(zhì)，通過認知引導、行為轉(zhuǎn)變、情況反復，狀態(tài)穩(wěn)定等多個階段，完成后進生的培養(yǎng)策略。

4.善用鼓勵政策，提高學生自信心。

在學生有了進步，教師要及時的給予鼓勵，并與家長進行溝通，將學生的表現(xiàn)告訴家長，同時幫助學生和家長建立良性的溝通橋梁，通過鼓勵和表揚的方式來提升學生的自我價值的實現(xiàn)，從而有效的提高其自信心，當學生進入情況反復的階段后，教師要加以引導，幫助學生走出困境，實現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)化。

三、總結(jié)

后進生的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師以自身的提高，來帶動后進生的發(fā)展，通過愛心和關(guān)心增加學生的參與感和認同感，通過良好的環(huán)境與氛圍，使其感受榜樣的力量，提升自己的意志品質(zhì)，通過信任與尊重，抓住學生的心理脆弱的特點，通過感化的方式引導學生走入正途，通過鼓勵與表揚的方式，提升學生對于自己價值的認識，通過階段性任務的完成不斷提升自己的自信心和參與積極性。總而言之，借助多種途徑和手段，結(jié)合學校、社會、家庭三個方面的資源共同打造后進生培養(yǎng)的環(huán)境，力求推動學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展。

參考文獻：

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