生命安全教育在中學(xué)教育中的缺失及建構(gòu)

牟映軍

摘 要：現(xiàn)在的學(xué)生在應(yīng)試教育的影響下，過(guò)分重視自己的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生的生命安全教育，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生生命安全意識(shí)淡薄，一個(gè)連自己的生命都不懂得珍惜和保護(hù)的人。基于此，本文主要對(duì)生命安全教育在中學(xué)教育中的缺失及建構(gòu)進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：生命安全教育；中學(xué)教育；構(gòu)建

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)校教育逐漸開(kāi)始轉(zhuǎn)變教育理念，將學(xué)校教育的目標(biāo)做了重新的定位，逐漸開(kāi)始注重生命安全教育的實(shí)施，但由于缺乏必要的政策以及理論的支持，生命安全教育在我國(guó)普遍流于形式，沒(méi)有滿足學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)生命安全的訴求。

一、中學(xué)生命安全教育問(wèn)題

1.生命安全教育內(nèi)容選擇和設(shè)置不平衡。

各中學(xué)開(kāi)展的生命安全教育大多是交通安全教育、消防安全教育等生命安全教育內(nèi)容，而逃生自救教育、生命教育和突發(fā)性傷害教育很少。這表示學(xué)校對(duì)生命安全教育的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，將生命安全教育等同于安全教育，僅僅注重學(xué)生日常安全的教育，忽略了學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力的培養(yǎng)；在心理教育方面以及生理教育方面所占的比重也較低，中學(xué)生正處于青春期，情緒波動(dòng)幅度較大，在注重學(xué)生身體健康的同時(shí)更應(yīng)該注重學(xué)生心理健康方面的引導(dǎo)和教育，對(duì)于這一階段的中學(xué)生來(lái)講，青春期的生理教育和心理教育對(duì)學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的。比如中學(xué)生，完全不懂得謹(jǐn)言慎行，不愛(ài)惜自己的身體。這一階段的學(xué)生，很多都不懂忍讓?zhuān)瑸榱艘稽c(diǎn)點(diǎn)事情就大吵大鬧，大打出手。甚至為了哥們義氣，打群架，給自己和他人都帶來(lái)危險(xiǎn)。

2.生命安全教育形式化表面化。

中學(xué)將生命安全教育等同于說(shuō)教式教育，忽略了生命教育最突出的特點(diǎn)是它的實(shí)踐性。在內(nèi)容的選擇上普遍趨向于日常生活危機(jī)的教學(xué)，忽略了造成學(xué)生傷害事故的另一個(gè)主要原因是自然災(zāi)害對(duì)學(xué)生造成的傷害。根據(jù)調(diào)查顯示，很多學(xué)生不會(huì)使用滅火器。學(xué)校方面對(duì)學(xué)生的生命安全教育應(yīng)高度重視，只是缺乏科學(xué)合理的實(shí)踐途徑，無(wú)法發(fā)揮生命安全教育的最大效用，單純的停留在理論教學(xué)過(guò)程，忽略了生命安全教育光靠理論是無(wú)法解決學(xué)生的實(shí)際需要的。

二、生命安全教育在中學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建措施

1.建立交流平臺(tái)，并積極開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)。

中學(xué)應(yīng)積極建立科學(xué)完善的生命與安全教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流空間——“生命與安全教育網(wǎng)”。目前，全國(guó)首個(gè)省級(jí)專(zhuān)業(yè)化的“生命與安全教育網(wǎng)”，已由我中心開(kāi)設(shè)啟用并獨(dú)立系統(tǒng)維護(hù)。其主要任務(wù)為：宣傳政策法規(guī)、推廣學(xué)術(shù)成果、交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、溝通研究信息、傳播教育智慧、普及科學(xué)常識(shí)。網(wǎng)站將鏈接國(guó)內(nèi)最權(quán)威的基礎(chǔ)教育網(wǎng)站、生命與安全教育專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，為我省的教育科研人員和中小學(xué)師生提供系統(tǒng)科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)。

贏得政府、家庭、醫(yī)院、社區(qū)、媒體等社會(huì)機(jī)構(gòu)的廣泛認(rèn)可與支持輔助，填充其對(duì)未成年人生命與安全教育的指導(dǎo)空白。辦人民滿意的教育，離不開(kāi)人民的大力支持。關(guān)愛(ài)未成年人珍愛(ài)生命與安全成長(zhǎng)，尤其要?jiǎng)訂T全社會(huì)的力量，有效探索和推進(jìn)政府、家庭、社會(huì)各界與學(xué)校共同關(guān)注和扶持“生命與安全教育”，并給予全方位配合。開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校專(zhuān)題培訓(xùn)；社會(huì)相關(guān)部門(mén)聯(lián)動(dòng)協(xié)作，聯(lián)合公共安全、交通、防火、防洪、防御地震、衛(wèi)生防疫、醫(yī)療體育保健、心理健康診詢等機(jī)構(gòu)，開(kāi)展巡回講座、公開(kāi)課堂、課外演練等公益性活動(dòng)。

2.積極開(kāi)設(shè)生命安全教育課程。

中學(xué)生個(gè)子長(zhǎng)得跟大人差不多，力氣也不小，具備一定的騎電瓶車(chē)的條件，但因?yàn)樘贻p，好奇心重，好勝心強(qiáng)，騎車(chē)速度很快，所以才釀成大禍。歸根結(jié)底是因?yàn)樗麄儧](méi)有強(qiáng)烈的交通安全意識(shí)。因此，給學(xué)生自己、家人和他人帶來(lái)了嚴(yán)重的傷害。因此，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)相對(duì)獨(dú)立的生命教育課程，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境教育、安全教育、心理教育、人生觀教育、禁毒教育的課程整合，以生命教育理念進(jìn)行統(tǒng)整，從而使教育趨向完整。對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)防火災(zāi)、交通、溺水、疫情、擁擠踩踏、食物中毒等事故進(jìn)行了教育，切實(shí)提高了全校學(xué)生的安全意識(shí)和防范能力。具體來(lái)說(shuō)可以著力落實(shí)以下幾個(gè)具體措施：

一是通過(guò)對(duì)生命的認(rèn)知，使學(xué)生了解并掌握生命的過(guò)程，從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命，從而培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。

二是強(qiáng)化對(duì)生命的感悟，使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)自我并關(guān)心他人，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。同時(shí)課程要做到“在做中學(xué)”，通過(guò)課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等形式，做到理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，感悟生命。

三是促進(jìn)對(duì)生命的升華，使學(xué)生在認(rèn)知和感悟生命的基礎(chǔ)上，敬畏和欣賞生命，形成自己的人生觀和價(jià)值觀，這也是生命教育的宗旨和最終目的。

四是隨時(shí)關(guān)注學(xué)生心理的變化，如厭學(xué)、如家庭暴力、如情感困惑等，學(xué)生可能會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)懵懂或情緒異常情況。學(xué)校配備足夠的心理健康教師，同時(shí)培訓(xùn)全體班主任，承擔(dān)本班學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，建有心理咨詢室，兼管心理健康工作。

我國(guó)學(xué)校教育現(xiàn)有的生命安全教育流于形式，基本處于缺失狀態(tài)，關(guān)于生命安全教育的內(nèi)容，各級(jí)學(xué)校普遍選擇通過(guò)班會(huì)等形式進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，缺乏必要的實(shí)踐鍛煉，沒(méi)有形成系統(tǒng)的教學(xué)模式。針對(duì)這些問(wèn)題應(yīng)建立交流平臺(tái)，并積極開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)，同時(shí)在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育的內(nèi)容構(gòu)建，將生命安全教育和中學(xué)教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合，將生命安全教育真正成為中學(xué)教育的重要組成部分。進(jìn)一步完善中學(xué)生命安全教育，提高中學(xué)生的生命質(zhì)量。

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