幼兒園繪本閱讀教學(xué)實(shí)施策略探討

周小麗

摘 要：繪本閱讀教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方式，能夠有效地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，但是在現(xiàn)階段的幼兒園閱讀教學(xué)中，教師往往忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和思考問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性，這些都在一定程度上限制了幼兒的發(fā)展。結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，談?wù)勅绾卧谟變簣@進(jìn)行有效的繪本閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；繪本閱讀；教學(xué)策略；全面發(fā)展

繪本主要是通過圖文并茂的形式來傳遞學(xué)習(xí)的內(nèi)容和道理，是幼兒的一種啟蒙讀物，它具有生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、語言詼諧等特點(diǎn)，非常符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和興趣愛好，深受幼兒的喜愛。但是將繪本閱讀教學(xué)作為一種教學(xué)方式應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，還需要廣大幼兒教師不斷鉆研和探索，不斷完善相關(guān)的理論和教學(xué)技能，以此來提高幼兒閱讀教學(xué)的有效性。

一、營造良好的閱讀氛圍

幼兒園的孩子還處在一個(gè)靠形象思維認(rèn)識(shí)世界的階段，因此營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣非常重要。所以，在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師要能夠從幼兒比較熟悉的事情或者是生活場(chǎng)景中去滲透一些閱讀內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)最佳的閱讀時(shí)間和閱讀場(chǎng)所，吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的閱讀積極性。幼兒在興趣和好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行閱讀，在很大程度上能夠克服幼兒“三分鐘熱度”的壞習(xí)慣。同時(shí)，教師還可以根據(jù)幼兒的年齡、認(rèn)知水平，選擇一些適合他們閱讀的繪本，放在活動(dòng)室的圖書袋里，讓幼兒能夠根據(jù)自己的喜好去自由地選擇閱讀的繪本，進(jìn)行自主的閱讀，自由的感知、探索和體驗(yàn)。在這個(gè)過程中教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀過程中存在的困難和問題，和他們一起去解決，不斷提升他們的閱讀能力，從而讓幼兒更好地享受閱讀的過程。

二、重視繪本的閱讀價(jià)值

幼兒園教學(xué)中使用的閱讀繪本，都比較簡單，主要以講故事為主，內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，這些都對(duì)幼兒有著不可抗拒的吸引力。但是，隨著繪本閱讀教學(xué)的興起，隨之而來的各種各樣的繪本讀物琳瑯滿目、魚龍混雜，如何進(jìn)行甄別，選取什么樣的內(nèi)容給幼兒閱讀，怎么樣去定位繪本的價(jià)值，是否能給幼兒帶去快樂等，這些都是廣大幼兒教師必須思考的問題。這要求教師能夠站在幼兒的角度，從幼兒的思維、興趣、特點(diǎn)出發(fā)，帶著童心、天真的情懷和孩子的視覺去篩選繪本教材，進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和研究。

例如，《逃家小兔》就是一本非常適合幼兒閱讀的繪本教材，它比較貼合幼兒的生活經(jīng)歷和關(guān)注點(diǎn)，因?yàn)槊恳粋€(gè)幼兒園階段的孩子都可能幻想過這樣的一個(gè)場(chǎng)景，像小兔巴尼那樣離開媽媽、離開家，想通過這樣的一個(gè)方式來檢驗(yàn)一下媽媽的愛，而小兔子巴尼的經(jīng)歷正好能夠給他們啟示。幼兒的繪本讀物是需要童心來解讀的，是要用愛去感悟的，細(xì)細(xì)品讀會(huì)發(fā)現(xiàn)有一種直擊心靈的感動(dòng)和溫暖。因此，教師要將這種感動(dòng)和溫暖帶給幼兒，豐富他們的情感體驗(yàn)，感受生活中的真善美。

三、采取多樣化的教學(xué)方式

在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，應(yīng)該將其和其他的閱讀教學(xué)方式區(qū)別開來，重點(diǎn)關(guān)注繪本，善于抓住繪本的特色之處，即它的視覺元素，借助故事的畫面來引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和學(xué)習(xí)精彩的故事。教師要在繪本閱讀教學(xué)中讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)欣賞繪本中的美，用心感受繪本中的情感。同時(shí)，教師還要借助繪本讀物中的圖片，來保持幼兒對(duì)閱讀的熱情，讓幼兒能夠堅(jiān)持閱讀?？梢岳么髸⑼队捌?、圖卡、立體書等眾多的多元化的形態(tài)來交替呈現(xiàn)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，以此來有效地調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官系統(tǒng)參與其中。

例如，在學(xué)習(xí)《逃家小兔》這本繪本時(shí)，為了能夠吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，教師在導(dǎo)入的部分可以引導(dǎo)幼兒去仔細(xì)觀察繪本的封面以及書的名稱，當(dāng)幼兒在進(jìn)行激烈的討論的時(shí)候，教師提出這樣的一個(gè)問題：“小兔子和兔媽媽之間到底發(fā)生了什么事呢？”以此來激發(fā)幼兒的好奇心，然后引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x繪本中的圖畫。這個(gè)時(shí)候教師繼續(xù)追問：為什么小兔子和兔媽媽一直在變來變?nèi)ズ妥穪碜啡ィ客ㄟ^這樣的一個(gè)引導(dǎo)，幼兒已經(jīng)迫不及待地想要知道故事的內(nèi)容，于是開始自主閱讀，在閱讀過程中還和小伙伴們進(jìn)行交流。通過這樣的形式，能夠讓幼兒的繪本閱讀學(xué)習(xí)由“你要學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，能夠進(jìn)行認(rèn)真的思考，這對(duì)幼兒的閱讀能力是一個(gè)極大的提升。

綜上所述，在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用繪本閱讀教學(xué)，需要幼兒教師根據(jù)幼兒的特點(diǎn)、興趣、學(xué)習(xí)水平，選擇合適的繪本讀物，并采取豐富多彩的教學(xué)形式，引導(dǎo)幼兒積極地參與到閱讀中去，讓他們?cè)陂喿x中進(jìn)行自由的閱讀、自由的思考、自由的感悟，從而增加幼兒的知識(shí)積累，發(fā)展他們的各項(xiàng)能力，促進(jìn)他們的身心更加健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧endprint