淺析初中化學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

陶梅

摘要：初中化學教學，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要作用。本研究認為，要想更好地發(fā)揮初中化學教學在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，需要積極作為，巧妙施策，革新教學方式。具體可從四個方面借助初中化學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力：更新教學觀念，重視創(chuàng)新技能；鼓勵學生提問，激發(fā)創(chuàng)新意識；借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境；重視課外活動，增進創(chuàng)設(shè)實踐。

關(guān)鍵詞：初中化學教學；學生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一直是初中化學教學中關(guān)注的重點。當前，不少專家和學者從不同角度，對“初中化學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”這一問題進行了探究，多數(shù)研究結(jié)論合理，成效顯著，促進了初中化學教學的成效提升。但是，現(xiàn)有研究中，很少有研究專門結(jié)合實際教學案例進行分析，這是整個研究中的不足。在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，本研究認為應該從以下四方面借助初中化學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

一、更新教學觀念，重視創(chuàng)新技能

教學觀念的進一步更新，不僅僅是初中化學教學成效提升的需要，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要。當前階段來講，傳統(tǒng)的初中化學教學模式，相對老套、刻板、單一，其已經(jīng)無法有效適應學生對優(yōu)質(zhì)課堂的需求，因此，教師必須先從教學理念的轉(zhuǎn)變著手，開展教學模式的革新。具體來講，教師要摒棄先前局限性思維，改變對初中化學教學的片面化認識，堅持在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上開展化學教學。伴隨著新課程改革的影響，其為教師革新初中化學教學也帶來了新的背景支撐，有利于借助新型化學教學模式，增進學生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。

例如，我在進行《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》這一課時的教學中，就踐行了上述理念。先前，我一直認為這一課時的教學只需要將知識傳授給學生即可，因此較多采用講授法，但是我發(fā)現(xiàn)這一教學模式中，學生對知識點的掌握并不好，學生創(chuàng)新能力培育更是無從談起。因此，我積極轉(zhuǎn)變了教學觀念，嘗試著眼于學生創(chuàng)新能力培育，革新了教學模式，采用了小組研討模式，讓學生分組討論化學學科含義、物理變化、化學變化等相關(guān)知識點，學生在這一新型教學模式下，主動性得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。

二、鼓勵學生提問，激發(fā)創(chuàng)新意識

學生創(chuàng)新意識的激發(fā)，是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要前提。因此，教師應該善于采取多種舉措，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。本研究認為，鼓勵學生提問，可以作為一種有效方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。學生提問，實際上是學生面對初中化學知識點的一種主動思考，這種思考會進一步訓練學生發(fā)散思維，幫助學生更為深入的理解和掌握知識點。在學生思考后提問的這一過程中，學生的創(chuàng)新意識并定會得到激發(fā)，進而提升自身創(chuàng)新能力。這一過程中教師所要做的，就是引導學生提問。

例如，我在進行《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》這一課時的教學中，為了讓學生深刻認識到化學與生活的緊密聯(lián)系，進而在學習“六大營養(yǎng)素”等知識點的教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，我積極鼓勵學生在學習中開展提問。我為學生提供了“提問”示范：常言道“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”，不倘若不吃飯，為何餓呢？這一提問，有效激發(fā)了學生的思考，學生在此基礎(chǔ)上又提出了“吃什么食物最抵抗餓？”“三餐該吃多少最好？”等問題。學生提問和思考的這一過程中，無形之中激發(fā)了學生創(chuàng)新意識。

三、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境

信息技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)對社會各個層面產(chǎn)生了較大影響，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域概莫能外。初中化學作為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的重要學科，其亦受信息技術(shù)的影響。因此，在此背景下，要想更好的借助初中化學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，必須善于借助信息技術(shù)的力量。教師在教學過程中，應該善于借助計算機輔助教學，在初中化學課堂教學中運用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)輔助學生進行創(chuàng)新活動的環(huán)境，為學生提供良好學習環(huán)境，進而促進學生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。

例如，我在進行《愛護水資源》這一課時的教學中，就借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了一種良好的學習氛圍，有效激發(fā)了學生創(chuàng)新意識。在備課階段，我從網(wǎng)上搜集了一些有關(guān)水資源的影像資料，其中既有大氣磅礴的瀑布，又有展示水資源緊缺的圖片。我借助剪輯軟件，制作了一個小視頻，生動形象地講述了我國水資源的豐富和有限。在課堂教學中，我利用多媒體進行了視頻播放，創(chuàng)設(shè)了一種別樣的化學課堂教學環(huán)境，學生在身臨其境的過程中，掌握了知識點。這一創(chuàng)新環(huán)境，更是進一步激發(fā)了學生創(chuàng)新意識和能力。

四、重視課外活動，增進創(chuàng)新實踐

課外活動，對初中化學教學有著顯著作用，其可作為一種課堂延伸，有效增強初中化學教學內(nèi)容的延展性。為何如此？這主要與初中化學課堂教學時間的有限性相關(guān)。在有限時間內(nèi)，教師很難將初中化學知識點一一細講，因此，教師必須充分利用課外時間，開展相關(guān)課外活動，鼓勵和引導學生開展相關(guān)創(chuàng)新實踐，在實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。這一過程中，教師要發(fā)揮引導作用，正確指引學生的課外活動，保證學生創(chuàng)新實踐的方向正確性。

例如，《空氣》這一課時的教學，旨在通過教學讓學生了解空氣主要成分，并對O2、N2等物理性質(zhì)及用途形成較為清晰的了解和認知。為了有效達成這一教學目標，我組織學生開展了課外活動，引導學生在課外自行組隊，開展“空氣知識知多少”社區(qū)宣講活動，向社區(qū)居民詳細介紹有關(guān)空氣的知識。這一形式，不僅是學生鞏固所學知識點的過程，更是學生積極踐行創(chuàng)新實踐的行動。學生在宣講活動中，進一步增進了創(chuàng)新實踐能力。

初中化學教學，是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑，要想較好的發(fā)揮這一途徑的功能，必須借助一定策略，提升學生創(chuàng)新技能、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新實踐，以增進學生創(chuàng)新能力。本研究中所研究的四點，可為上述目標的達成提供一定參考。另外，我們還需要注意，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，除了教師的努力之外，更需要學生群體的配合、學校層面的支持，多向齊下，方可獲得理想效果。

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