試析在初中語文教學中如何優(yōu)化多媒體教學

劉甜甜

摘 要：多媒體技術(shù)在初中語文教學中的應用，可以幫助學生更好地理解語文中難懂的知識點。多媒體技術(shù)在初中語文教學中的應用是教學手段的一個重要改變，這樣使得初中語文教學并不是拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，使得初中語文教學的發(fā)展更加現(xiàn)代化、靈活化。因為多媒體技術(shù)在初中語文教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用，所以多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運用到學校中。

關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體教學；語文教學

隨著時代的發(fā)展，在各級領導的關(guān)懷下，我校近年來加強了電教教學設備的投入，使得我們鄉(xiāng)村的學生也能享受到現(xiàn)代化教學手段下的教育，同時，這些現(xiàn)代化的電教手段，對于鄉(xiāng)村的教師來說也是一種新鮮事物，能否合理、有效地利用現(xiàn)代化電教媒體，真正服務于初中教學，這還需要我們做更多地學習和嘗試，在新課程改革的大旗下，筆者也投入極大的熱情進行了一些嘗試。

一、語文多媒體教學源于傳統(tǒng)教學而高于傳統(tǒng)教學

語文學科博大精深，要對課文學透悟透必然要補充大量課外知識。以往的口述或小黑板書寫的方式都有一定的局限性。通過多媒體課件的設計可以極大程度上解決這一“瓶頸”難題。在單位時間里，大大提高了課堂學習效率。語文多媒體教學應以傳統(tǒng)語文教學為基礎，以現(xiàn)代教育理念為指導，創(chuàng)造新的教學情境，從根本上提高教學的效果。雖然這一觀點很容易得到教育者的認同，但在具體實施的時候，要突破傳統(tǒng)教學觀念其實又不是那么簡單，必須在傳統(tǒng)的教學設計基礎上有所加強與創(chuàng)新，才能真正做到這一點。

眾所周知，全面、均衡地發(fā)展和提高聽說讀寫這四項能力，是語文學習的核心內(nèi)容，也是語文素質(zhì)教育的主要目標。相比較而言，傳統(tǒng)教學中激發(fā)學生興趣，提高學生能力的手段比較有限，大多靠教師的言傳身教。如：學習《從百草園到三味書屋》一課時，學生只能聆聽課文朗讀，看看書本上的黑白插圖。在此基礎上，老師接下來講解課文，學生當然會覺得乏味。但是，如果聰明的教師制作一個課件，學生肯定會聽得輕松自如，津津有味，真正達到了寓教于樂的理想境界。

二、處理好“輔什么”與“怎樣輔”

進行計算機多媒體輔助教學，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來盲目地、一律地代替其他教學手段。有些教師在教學中想把課本丟開，這都是概念上的錯誤，課件在整個教學過程中起到什么樣的作用——即“輔什么”的問題，“輔什么”是制作課件的內(nèi)容和目標，應該是其他教學方法和手段進行時效果不太理想或難于實現(xiàn)的教學問題。明確了輔助教學目標后，如何發(fā)揮課件的功效，是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)?！霸趺摧o”則要求課件具有可編輯功能，教師可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和需求進行選用或編輯制作，達到符合教學的需要，也使課件成為教師所設計課堂教學的一個有力教學工具。

三、運用多媒體優(yōu)化教學情境，使內(nèi)容更加直觀和形象，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，是激發(fā)學生強烈的求知欲的最有效的途徑，是刺激學生學習的最有力的方法。傳統(tǒng)的課堂教學主要是通過教師口若懸河的獨白，將要傳授的知識和技能展示給學生。久而久之，這種形式枯燥單調(diào)的教學方式，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒，這就影響了課堂教學的效果。而多媒體教學方式以其特有的形象性、趣味性、新穎性，利用投影、視頻、音樂、動畫等手段，對不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設不同的教學情境，會極大地吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情。它可以化靜態(tài)為動感，化單調(diào)為活潑，化抽象為具體，文、圖、聲、影四位一體，形象生動，色彩鮮艷，感染力強，可以對人的視聽以及心理產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很符合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，并使學生主動的參與到課堂教學中來。缺少了多媒體教學手段的輔助，即使是口才再好的教師，再賣力的講解，也無法達到這種效果。

語文教學是一門藝術(shù)教學，在教學中，我們應該利用現(xiàn)代化的教學手段進行藝術(shù)再創(chuàng)作來完成教學任務。現(xiàn)代化教學手段可以使課堂教學聲情并茂、化難為易，在有限的時間內(nèi)提高教學效率，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)。利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學手段，能夠形象表現(xiàn)許多教師“只可意會不可言傳”的教學內(nèi)容，其收效之大是教師的口頭表達所不能企及的。

四、語文教學中運用多媒體教育技術(shù)應注意的問題

（1）恰當運用，找準使用的最佳切入點。語文教師在課件制作上一定要慎重，要合理。吸引學生的不是課件，而是教學的內(nèi)容，不可濫用感官刺激的東西，多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務于教學活動的。老師能否遵循學生的認知過程，設計出優(yōu)秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結(jié)合點，在課堂恰當?shù)臅r機展現(xiàn)給學生，是應用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。

（2）注重實效，保證使用的科學性?，F(xiàn)代教育技術(shù)實踐，決非是簡單地將現(xiàn)代媒體引入學校或搬入課堂了事，它還應當指導和駕馭教育技術(shù)實踐效果的現(xiàn)代教育教學思想的教學之中。教育技術(shù)的運用，在某種程度上來說，是改革傳統(tǒng)教學模式的契機。它對教師的要求比傳統(tǒng)媒體教學型的教師更高，因為教師不僅要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的使用技巧，而且還要具備相關(guān)的現(xiàn)代教育教學思想觀念，二者缺一不可。后者對于廣大教育技術(shù)工作者來說，是個重大而又關(guān)鍵的挑戰(zhàn)。

（3）更新觀念，重新認識教育目的。我們在語文課堂教學中運用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認知能力，為在課堂教學的每個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，為實現(xiàn)教育目的服務。

（4）在教育教學技術(shù)實踐中，教師的角色必須改革。亦即從傳統(tǒng)教育教學中的教師中心轉(zhuǎn)變到今日的教師是主導者；從單純傳遞知識為主轉(zhuǎn)變到設計學習為主；從訓導者轉(zhuǎn)變到啟發(fā)者、幫助者和促進者。

在語文課堂教學中，我們教師要千方百計利用真實的客觀環(huán)境和運用多媒體教學創(chuàng)設情境進行教學，充分發(fā)揮學生的主體性，教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平，以適應當前的教育教學改革新形式的需要。

參考文獻：

[1]薛珊珊.多媒體技術(shù)在初中語文課堂中的應用研究[D].曲阜師范大學，2016.endprint