提高初中語文閱讀教學有效性的策略

張大乾　韋愛芹

摘 要 語文是初中階段學生必修的基礎性課程，不僅能夠培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，并且有助于學生良好精神品質和思想道德素質的形成，能夠為學生后期深入學習相關知識奠定堅實的基礎。因此，在全面推進新課程改革的背景下，初中語文教學實踐中應該全面重視語文教學，并積極探索相應的教學改革措施，希望能夠有效提高語文閱讀教學效果，全面促進學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，為學生深入學習相關語文知識提供相應的保障。

關鍵詞 初中教育 語文教學 閱讀教學 有效性

Abstract Chinese language is a basic course for junior high school students. It can not only cultivate students' language literacy， but also help students to form a good mental quality and ideological and moral quality， which can lay a solid foundation for students to study relevant knowledge in the later period. Therefore， under the background of comprehensively promoting the new curriculum reform， the emphasis on Chinese teaching should be strengthened in the practice of junior middle school language teaching， and the corresponding teaching reform measures should be actively explored. It is hoped that the teaching effect of Chinese reading can be improved effectively and provide students with in-depth study of relevant language knowledge to provide appropriate protection.

Keywords junior education； Chinese teaching； reading teaching； effectiveness

在初中語文教育實踐中，主要教學目的就是對學生語文綜合素質和語文綜合學習能力的培養(yǎng)，希望借助有效的閱讀教學促進學生整體學習能力的全面提高。但是隨著新課程改革的不斷深入，在語文教育實踐中一些問題也隨之暴露出來，成為語文教育改革中的焦點問題。因此在積極探索語文教育改革的過程中，十分有必要對閱讀教學中存在的問題和閱讀教學改革措施進行分析，進而有效促進閱讀教學質量的提高和學生語文閱讀綜合素質的培養(yǎng)，為將學生培養(yǎng)成為高素質人才奠定堅實的基礎。

1在初中語文教育中提高閱讀教學有效性的重要性

學生語文閱讀實質上是一種特殊的溝通和交流方式，閱讀能力是對學生文字處理能力和信息接收能力的總稱謂。在實際生活中，人們要想獲得所需信息內容，一般都需要閱讀來完成，只有借助不斷的閱讀和研究，學生的思想認識才能夠逐步深化。因此在初中階段的教育實踐中，對學生閱讀教學能力的培養(yǎng)發(fā)揮著至關重要的作用，教師在教學活動中應該加強對閱讀教學的重視，積極探索優(yōu)化開展閱讀教學的措施，結合初中階段的實際情況對教學活動進行優(yōu)化探索，進而真正發(fā)揮出閱讀教學指導作用，促進學生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的強化，為學生深入學習相關知識創(chuàng)造良好的條件。只有這樣，初中語文閱讀教學的重要作用才能夠得到全面的凸顯，學生的整體學習能力也能有所提高，不僅能夠促進學生在閱讀中自覺學習和豐富自身語文素養(yǎng)，也能夠促使學生在語文閱讀中受到人文精神的熏陶，逐步形成正確的人生觀和價值觀，提高自身思想認識水平，為未來發(fā)展提供堅實的保障。

2當前我國初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

對當前我國初中語文閱讀教學進行統(tǒng)籌分析，發(fā)現(xiàn)在教學實踐中，雖然教師已經(jīng)受到新課程改革理念的影響對閱讀教學進行了適當?shù)恼{整，但是仍然存在嚴重的問題，對教師的教學效果和學生的學習效果都產(chǎn)生了極大的不良影響，甚至制約了學生對語文知識的深入學習，學生的學習能力受到極大的限制。具體分析，現(xiàn)階段我國初中語文閱讀教學中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 教師課前教學準備工作不夠充分

語文閱讀教學要想保證教學質量，就應該從課堂準備階段入手加強對閱讀教學的重視，希望能夠通過精心準備保證課堂教學效果，促進課堂教學質量的提高。但是在當前我國初中語文教師的教學實踐中，部分教師沒有認識到課前準備工作的重要性，在一定程度上導致教師在課程教學中存在規(guī)劃不合理的問題，閱讀教學的目標也不夠明確，教師無法結合學生的學習情況變化對教學內容進行適當?shù)恼{整，對教學效果產(chǎn)生了嚴重的不良影響。[1]可見，課前準備工作不充分已經(jīng)成為限制我國初中語文閱讀教學質量的重要因素。

2.2 對學生的點撥相對較少

在語文課堂中，雖然隨著新課程改革思想的貫徹落實教師已經(jīng)開始加強與學生的互動交流，希望促進學生積極主動地參與到學習活動中，增強學生的學習效果。但是在具體教學實踐中，教師對閱讀文本的教學仍然以講解為主，或者為學生創(chuàng)造自主學習的空間，讓學生自主學習，但是對學生的點撥卻相對較少，無法結合學生的實際情況對學生做出適當?shù)闹笇?，導致學生的自主學習效果相對較差，學生的閱讀能力也無法得到有效培養(yǎng)，嚴重限制了學生語文綜合素質強化。

2.3 在教學活動中對課外延伸相對忽視endprint

語文閱讀教學不僅包含課內教學部分的內容，與課外教學也存在緊密的聯(lián)系。但是部分初中語文教師在教學實踐中卻過于關注課內教學，對課外語文閱讀教學相對忽視，不利于學生綜合素質的培養(yǎng)，同樣對語文閱讀教學效果產(chǎn)生了一定的不良影響。[2]因此在當前語文教育背景下，應該積極探索相應的教學改革措施，引入課外延伸方面的閱讀內容，對學生的閱讀能力實施全面的鍛煉，促進學生整體學習能力的進一步提高。

3 逐步提高初中語文閱讀教學有效性的措施

針對當前初中語文閱讀教學中存在的各類型問題，要想改善現(xiàn)狀，促進初中語文閱讀有效性的提高，初中語文教師就應該在全面把握學生語文學習特點和初中學生特點的基礎上積極探索相應的教學改革措施，希望能夠逐步改善教學現(xiàn)狀，在提高語文閱讀教學有效性的同時，為學生語文閱讀能力的培養(yǎng)提供相應的支持。

3.1 高度重視課前預習準備工作

在初中語文閱讀教學中，課前預習準備工作對教學效果的提高和學生對語文閱讀知識的深入學習都產(chǎn)生著重要的影響，因此初中語文教師應該加強對課前預習的重視，在保證課前教學準備質量的基礎上也對學生的課前預習提供相應的指導，切實保證課前預習教學效果，為深入開展語文閱讀教學做好準備工作。只有學生在教師的引導下高質量完成課前預習準備工作，并且教師提高自身課前教學準備質量，才能夠真正為課堂教學活動奠定基礎，促進語文閱讀課堂教學效率和效果的全面提高。[3]

例如在學習《濟南的冬天》課文的過程中，教師首先應該保證自身課前準備工作質量，可以從網(wǎng)絡上搜索一些對濟南冬天的圖片和其他文字資料等，輔助課堂教學活動。同時，教師根據(jù)教學大綱的具體要求，應該對課文進行全面分析，結合初中學生的特點預先判斷學生可能提出的問題以及課堂教學中可能出現(xiàn)的情況等，制定合理的教學流程規(guī)劃，并保證熟悉課文，能夠在閱讀教學講解中根據(jù)學生學習情況對教學策略做出適當?shù)恼{整。[4]同時，教師也應該引導學生完成預習工作，如課前向學生提出預習問題：在預習閱讀中，你能夠看出濟南的冬天有怎樣的特色嗎？和本地的冬天有什么差別呢？這樣學生在課前預習閱讀過程中就能夠在教師的問題引導下把握文章主要脈絡，并聯(lián)系自身生活實際加以思考，提高閱讀效果，為課堂教學活動的開展提供良好的支持。唯有如此，課前預習活動才能夠真正發(fā)揮其作用，為學生深入學習語文知識提供相應的支持和保障，促進課堂教學質量的提升，保證學生的閱讀學習效果。

3.2 創(chuàng)設教學情境，促進學生學習興趣的激發(fā)

在語文閱讀教學中，情境教學是一種較為先進的教學方法，靈活使用情境教學法能夠讓學生在特定的情境中獲得理想的學習感悟和情感體驗，學生的整體學習效果能夠得到全面提高。所以在初中語文閱讀教學實踐中，教師應該加強對情境創(chuàng)設的重視，真正結合文章的內容創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生在情境教學中獲得良好的閱讀體驗，促進閱讀效果的全面提高，實現(xiàn)對學生語文閱讀興趣的培養(yǎng)，為學生深入學習初中語文知識提供相應的保證。[5]

如教師在對新人教版初中語文課文《十三歲的際遇》實施閱讀教學的過程中，教師為了讓學生在閱讀和學習過程中能夠對作者在入學時的心境、情感和心理活動等形成深入的理解和系統(tǒng)化的把握，可以結合對多媒體技術的應用為學生創(chuàng)設一個科學的教學情境，由教師扮演接待人員，學生扮演入學新生，并將視頻和音頻等進行有機結合，讓學生在特定的學習情境中使用文中的誓言宣誓，在宣誓中身臨其境的感受到作者的心境，讓學生能夠對大學階段學生入學時的心情形成更為明確的認識。在此基礎上，教師組織學生深入的閱讀課文，對課文的主體思想和情感態(tài)度等進行深度解析，學生就能夠對課文內容形成深刻的理解，學生的整體學習效果也必然會明顯增強，能夠有效促進學生語文閱讀能力的培養(yǎng)。

3.3 適當對閱讀進行拓展延伸

在語文閱讀教學實踐中，課外閱讀內容也發(fā)揮著重要的作用，教師要想切實保證學生的學習質量，促進學生整體閱讀能力的培養(yǎng)，在完成課內部分閱讀教學后，還應該針對語文教學的具體內容以及學生的學習情況，適當引入部分課外教學方面的內容，課內外有機結合，促進學生對閱讀教學形成更為深刻的理解和認識，保證學生的閱讀學習成效。[6]在語文閱讀教學實踐中，只有對教學內容進行適當?shù)耐卣?，才能夠豐富閱讀教學內容，拓展學生的眼界，促進學生文學素養(yǎng)的全面提高。

如在對《看云識天氣》一文進行教學的過程中，由于這篇課文屬于科普類的文章，為了讓學生能夠對這方面的知識形成更為系統(tǒng)的認識，教師就可以為學生推薦一些適合課外閱讀的云的科普類文章，讓學生對云的形成，云的形態(tài)以及云與天氣之間的關系等形成更為系統(tǒng)的理解，在拓展學生眼界的同時促進學生對這部分知識的深入學習，保證學生的閱讀學習成效。[7]唯有如此，在課外閱讀教學的輔助下，課內閱讀教學有效性才能夠得到最大限度的提高。

4 結語

綜上所述，新時期背景下，隨著初中教育實踐中語文課程改革的逐步深入，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力和文學素養(yǎng)也日漸受到廣泛關注。所以在當前初中語文閱讀教學仍然存在一定問題的背景下，初中語文教師應該積極探索相應的教學改革措施，促進學生對語文知識的學習，切實培養(yǎng)學生的語文閱讀素養(yǎng)，為學生綜合素質的形成創(chuàng)造條件，為學生深入學習相關知識提供相應的保障。

參考文獻

[1] 于燕.新課程標準下提高初中語文閱讀教學有效性的策略[J].現(xiàn)代語文（教學研究），2015（3）：112-113.

[2] 胡芳榮.試論初中語文閱讀教學有效性的策略[J].未來英才，2016（20）：243-243.

[3] 汪華遷.初中語文閱讀教學有效性的策略探索[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（33）：183.

[4] 張佩西.論初中語文閱讀教學有效性的策略[J].考試周刊，2016（99）：24.

[5] 周耀先.論初中語文閱讀教學有效性的策略[J].課外語文（下），2016（10）：46.

[6] 王志水.論初中語文閱讀教學有效性的策略[J].課外語文（上），2016（9）：40-40.

[7] 王翹楚.初中語文閱讀教學有效性的策略分析[J].北方文學（中旬刊），2016（12）：119.endprint