基于U—S合作的小學教育專業(yè)教育見習模式創(chuàng)新研究

摘 要 教育見習是職前教師教育不可缺少的一部分，而由于部分高校存在教育見習走形式、效果差等問題，本文提出通過U-S合作培養(yǎng)，創(chuàng)新教育見習模式，實現(xiàn)課內(nèi)外一體化，逐層遞進的模式，對不同階段的教育見習目的、任務、內(nèi)容要求等方面進行詳細闡述，并對見習效果做相應反思，期望能為同類院校教育見習提供借鑒。

關鍵詞 U-S合作 教育見習模式 創(chuàng)新

Abstract Education internship is a part of the pre service teacher education indispensable， and as part of university education internship form， the effect is poor， this paper through the U-S cooperative cultivation， innovation education training model， realize the integration of class， progressive mode， carries on the detailed elaboration to the different stages of education trainee mission content requirements， and make corresponding reflection on the training effect， it can provide reference for similar institutions of education trainee.

Keywords U-S cooperation； educational probation model； innovation

1 國內(nèi)外關于教育見習的研究現(xiàn)狀

國外關于教育見習的研究有以下兩大類：（1）教育見習內(nèi)容的研究。使見習生關注專家教師的學生管理策略、如何聽課評課、借鑒優(yōu)秀教師經(jīng)驗等。如：Watkins提出了三個策略解決新手教師駕馭課堂教學和提高學生學習興趣、Beckett提出培養(yǎng)教師勝任力來改善學生的學習策略。（2）探討校外實踐基地指導教師與實習見習生的關系問題。如：Parkay和Standford認為，建立良好的指導關系有利于提高教育實踐的成效和效果。

我國有關教育見習的研究現(xiàn)狀主要集中在以下幾個方面：（1）關于教育見習的模式研究。如：北京師范大學教務處趙欣如、杜春光等（2012）指出：北京師范大學結(jié)合免費教育師范生培養(yǎng)工作，積極探索教育見習的新模式。（2）關于高職院校師范專業(yè)教育見習存在的問題研究。如：葛慧（2013）指出：在新的歷史背景下，教育見習已經(jīng)成為師范生專業(yè)化成長的重要途徑。高職院校師范專業(yè)不僅要高度重視教育見習的研究，還要重視教育見習的組織與安排，更要重視教育見習各方面的改革。（3）關于教育見習與教師專業(yè)化進程之間的關系研究。如：周波（2013）以浙江師范大學與金華五所中學“伙伴合作”項目為例，探討現(xiàn)有教育見習評價體系中存在的問題，在教育見習評價中引進發(fā)展性評價理念和原則，能有效幫助學生自我反思、自我完善，促進其專業(yè)發(fā)展。

綜上所述，國內(nèi)外教育見習當面的問題已擁有豐富的研究成果。但是，也存在一些不足之處，尤其是對制度與實踐模式創(chuàng)新問題缺乏深入研究?？偨Y(jié)以下幾點：（1）關于教與實踐的系統(tǒng)個案研究缺乏，與某地區(qū)結(jié)合實際情況結(jié)合的實證研究較少。（2）偏重于研究普遍現(xiàn)狀，對于某一特殊環(huán)節(jié)的某一特定參與者研究較少，如：師范生個體價值觀、實習基地學校與師范生的關系、高校主體在教育實踐中所處的地位、作用、職能等成果仍相當有限。

2 U-S合作培養(yǎng)，教育見習模式創(chuàng)新的具體內(nèi)容及做法

2.1 見習目標

（1）了解當前小學教育現(xiàn)狀、認識當前小學教育教學改革動向，樹立職業(yè)信念，堅定為教育事業(yè)的奮斗。

（2）初步接觸教學實踐， 通過課堂觀摩參與教學活動，掌握教育教學活動環(huán)節(jié)及組織，了解小學生的身體心理狀況，熟悉小學教師的職業(yè)內(nèi)容。

（3）能將理論知識運用在教育教學實踐活動中，找出自己的不足和存在的問題，為日后的學習明確方向，為未來的教育實踐打下基礎。

2.2 見習模式創(chuàng)新

（1）采取集中統(tǒng)一實踐和分組分批結(jié)合的形式，實現(xiàn)課內(nèi)外一體化、逐層遞進、校內(nèi)外結(jié)合的教育見習模式，多層面、立體化提升學生的實踐能力和知識技能。

（2）實行“校外實踐指導教師”及“校內(nèi)實踐指導教師”相結(jié)合的教育見習管理體制。每個見習基地即市內(nèi)小學會有一名大學教師掛職校長助理并負責學生的見習帶隊指導活動，同時，聘請市內(nèi)小學優(yōu)秀教師擔任校外實踐指導教師，實行通識指導與專業(yè)指導、現(xiàn)場指導與遠程指導相結(jié)合的見習指導模式。

（3）學院每年組織召開教育實習基地學校聯(lián)席會議，確定各基地學校所接納的人數(shù)，見習存在的問題，并做相應的調(diào)整。

2.3 教育見習實施內(nèi)容及步驟

根據(jù)由淺入深、逐步深入的原則，教育見習具體分為三個階段：入學至大學一年級下半學期的見習入門階段、大學二年級的見習提高階段、大學三年級上半學期的見習發(fā)展模擬階段。不同階段有各自不同的目標內(nèi)容和要求。

第一階段：見習的初級階段

（1）目標：本階段為見習的第一步，是見習的啟蒙階段。主要了解當前小學教育現(xiàn)狀、認識當前小學教育教學改革動向。初步進入小學，了解小學的日常管理模式、學校組織運行機制等。

（2）內(nèi)容要求：其一，組織學生觀摩并參與小學的活動，如：參與小學的班隊活動、觀摩小學的教研活動等。其二，邀請優(yōu)秀教師為大學生做學術報告，使學生樹立職業(yè)優(yōu)越感，通過與小學一線教師座談討論，了解目前小學教育教學改革的動向，如何成長為一代名師等。endprint

第二階段：教育見習提高階段

（1）目標：本階段使學生了解課堂教學步驟、如何管理課堂、了解小學教師的日常工作，發(fā)現(xiàn)小學生的身心發(fā)展特點及學習特點。

（2）內(nèi)容要求：組織學生利用課余時間進實習學校進行課堂觀摩，每位學生都有專門的校外指導教師對其進行溝通和指導。要求學生每兩周進小學聽課觀摩一次。在觀摩的過程中學生能真實的接觸教學實踐，明白課堂教學步驟，了解教師課堂管理策略，熟悉小學教師的日常工作，掌握小學生的身心特點和思想狀態(tài)。同時，也能使學生將自己的專業(yè)的基礎理論知識運用在教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)并改正存在的問題和不足并為后期的教育實踐打下堅實的基礎。

第三階段：見習升華階段

（1）目標： 通過觀摩熟練掌握學科教學過程及步驟，內(nèi)化班主任管理的理論，強化學生的實踐能力，使其能夠備課、講課、評課，同時，能對自己的教學進行反思，能進行教育教學改革研究，為未來的畢業(yè)論文選好題目。

（2）內(nèi)容要求：

此階段的內(nèi)容：其一，觀摩教師的公開課、示范課，了解學科教學過程，與校外指導教師座談討論，幫助見習生改變角色，學習如何聽課評課，怎樣使用恰當?shù)慕虒W方法優(yōu)化教學等，通過班主任工作的體驗，了解班主任管理的策略和智慧。其二，在觀摩聽評課的基礎上，進行教學實踐，組織學生進行試講模擬，優(yōu)秀見習生可以在小學進行交流展示。這一方面為見習生提供了學習、經(jīng)歷和體驗的機會，另一方面讓見習生明確自身的不足和努力方向。最后，召開見習生表彰總結(jié)會，通過見習實踐分享、展板制作使見習生對自己的實踐進行反思總結(jié)，同時，對優(yōu)秀見習生進行表彰，號召向其學習。更多的見習生能發(fā)現(xiàn)當前小學教育存在的問題，能認識到目前教育教學改革的不足，也能為自己的畢業(yè)論文找好合適的選題。

3 教育見習的效果及反思

通過U-S合作，校內(nèi)外實踐結(jié)合的方式改進教育見習，取得了一些成果。

（1）學生的職業(yè)認同感提高。通過入學就接觸小學，理論聯(lián)系實踐，學生對于未來的職業(yè)有了清晰的認識，體會小學教師的日常工作，也增加了學生的自豪感。90%的見習生都感到當初進小學校園，小學生對其敬禮并稱老師時，他們都深深感到驕傲。當然也感受到了老師的分量，老師要給學生做好榜樣。不難看出對于教師這個職業(yè)，學生的認同感很高，并非是高考填報志愿的無奈選擇。

（2）實踐技能大幅提高。通過創(chuàng)新教育見習模式，增加學生實踐機會，提高學生實踐能力，優(yōu)化學生教學技能。學生的實踐教學能力得到了社會各個機構的認可。如：我院學生何志妍、李淑萍及李曉雨在2016年全國高師學生英語教師職業(yè)技能決賽（陜西賽區(qū)）獲得了一等獎。此外，我院學生的就業(yè)率達到了90%，這也與注重學生實踐技能訓練密不可分。在安康市各所小學的頂崗實習的學生也獲得了各個校領導的一致好評，招教和特崗教師的命中率也非常好。由此可見，教育見習這個鍛煉學生實踐能力的環(huán)節(jié)有多么的重要，如果這個環(huán)節(jié)沒有達到目標，那么很難促使師范生角色的最佳轉(zhuǎn)變，很難完成教育實習實踐的種種任務。

（3）教學反思、教學研究意識和能力有提高。為進行實踐技能訓練之前，學生只是掌握了基本的教學學管理、教學理念等知識。如何進行教學反思、怎么開展教學研究知之甚少。通過教育見習等實踐教學活動的開展， 80%的同學能通過自己的實踐發(fā)現(xiàn)小學在教學管理、教學過程中的一些問題，比如：主、副科時間分配、學生安全教育、學生學習習慣養(yǎng)成等問題，部分學生通過參與小學的教研活動能對一些問題提出自己的看法和解決策略。同時還能針對自己設計的模擬教學進行反思總結(jié)，完善自己的課堂教學。

參考文獻

[1] 趙欣如，杜春光等.創(chuàng)新教育見習模式的探索與實踐[J].科教導刊，2012（8）：7.

[2] 葛慧.高職師范專業(yè)教育見習的改革問題研究[J].鄖陽師范高等?？茖W校學報，2013（4）：108-110.

[3] 周波.教師專業(yè)化進程中的教育見習發(fā)展性評價探析——以浙江師范大學與金華五所中學“伙伴合作”項目為例[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2013（5）：67-68.

[4] 陳珂.地方院校小學教育專業(yè)教育見習存在的問題及建議[J].中國教育學刊，2015（6）：155-156.endprint