初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)探究

陳德芳

摘 要：教育改革對教育質(zhì)量也提出了全新的要求，社會各界更加重視教育領(lǐng)域的發(fā)展和改革。為了能夠更好地提升初中語文隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)的有效性，初中教師必須加強(qiáng)對初中隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)的重視度，積極創(chuàng)新語文課堂教學(xué)方法。本文主要對初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)進(jìn)行了分析探究。

關(guān)鍵詞：初中語文；隨筆訓(xùn)練；作文教學(xué)

引言

隨著新課改的逐步深化，語文寫作在語文教學(xué)內(nèi)容中變得越來越重要。作為語文寫作重要訓(xùn)練方法的隨筆訓(xùn)練，能夠活躍初中生的創(chuàng)作思維，調(diào)動(dòng)初中生的寫作積極性，因此初中語文老師須應(yīng)用科學(xué)的方法，正確引導(dǎo)初中生開展隨筆訓(xùn)練寫作，從而提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置寫作目標(biāo)

如果要有效提升初中學(xué)生的寫作水平，教師就應(yīng)當(dāng)制定合理的寫作目標(biāo)，有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練[1]。在作文教學(xué)或隨筆訓(xùn)練時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生積極搜集寫作素材，認(rèn)真觀察生活，并將這些素材運(yùn)用語言文字生動(dòng)的描繪出來。只有掌握豐富的寫作素材，才能避免在寫作過程中出現(xiàn)“假大空”的現(xiàn)象。例如，在要求學(xué)生寫《一件感動(dòng)的事》時(shí)，教師可以為學(xué)生預(yù)留較長的準(zhǔn)備時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生對生活中的人和事進(jìn)行細(xì)致的觀察，引導(dǎo)學(xué)生從多角度體味生活，寫作的主角既可以是熟悉的阿姨，也可以是鄰居家的小狗，還可以是陌生人。讓學(xué)生在目標(biāo)的指引下，更加自由靈活地進(jìn)行訓(xùn)練和寫作，可以充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生在寫作過程中的情感體驗(yàn)。

二、有效提升學(xué)生寫作技巧的方法

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定隨筆訓(xùn)練題目。

在隨筆訓(xùn)練時(shí)，教師擬定的訓(xùn)練題目要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況制定。初中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力相較于小學(xué)而言，明顯加大，學(xué)生的生活閱歷有限，除了描述僅有的生活場景之外，似乎并沒有什么是值得特意去描寫的，因此，寫出的作文難免空洞。若教師強(qiáng)迫學(xué)生非得別出新意，那么，學(xué)生只能胡亂編造，這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，違反了隨筆訓(xùn)練的初衷。教師對學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，最好是選用一些課后訓(xùn)練題，這不僅能鞏固課堂教學(xué)成果，同時(shí)也是對閱讀教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充和延展，對剛學(xué)習(xí)完課本知識的學(xué)生來說，難度并不是很大。例如，學(xué)習(xí)完魯迅先生的《從百草堂到三味書屋》，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課本里景物描寫順序以及趣味性的描寫手法，來描繪一下自己的居住場所，這樣的練習(xí)學(xué)生一般很愿意去完成。

2.結(jié)合生活實(shí)際，提升創(chuàng)作興趣。

根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，為學(xué)生提供一系列的素材閱讀，不斷地增加學(xué)生的素材積累量。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看新聞、視頻、報(bào)紙，閱讀相關(guān)資料，并在閱讀的過程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的隨筆創(chuàng)作意識。在學(xué)生完成相關(guān)資料和素材的閱讀之后，教師可以讓學(xué)生對素材進(jìn)行進(jìn)一步的整理和分析，并不斷引導(dǎo)學(xué)生全面地了解素材，提高學(xué)生的思維水平。通過這樣的方式，能夠最大限度地提升初中學(xué)生對素材的理解能力，有效地培養(yǎng)了初中學(xué)生的隨筆水平以及寫作水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，在實(shí)際生活中尋找素材和靈感，不斷激發(fā)初中學(xué)生的創(chuàng)作興趣[2]。與此同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地抒發(fā)自己的情感，利用客觀、公正的文字來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如：在進(jìn)行七年級的寫人作文教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活當(dāng)中的人物形象，然后由教師提出典型的人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行分析。通過詳細(xì)的觀察和討論使學(xué)生了解得更加深刻、體會人物的行為和語言，最后再組織學(xué)生進(jìn)行人物描寫的隨筆訓(xùn)練，使教學(xué)能夠獲得讓人意想不到的效果。

三、制定多樣化的評改標(biāo)準(zhǔn)

初中作文教學(xué)面對的是性格、愛好、基礎(chǔ)差異較大的中學(xué)生，因此，在批改和評價(jià)作文時(shí)應(yīng)避免“一刀切”的現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)在充分考慮寫作要求和訓(xùn)練目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的寫作水平和特點(diǎn)，進(jìn)行針對性、多樣化評價(jià)。比如不能簡單地將寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生與寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行橫向比較，而應(yīng)當(dāng)運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生每次寫作的進(jìn)步和變化，對其進(jìn)行縱向比較，并及時(shí)給予他們肯定和鼓勵(lì)。以此增強(qiáng)學(xué)生在隨筆訓(xùn)練和作文寫作中的成就感。其次，還應(yīng)當(dāng)采取多樣化的評講方式，教師在初中隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)中可以采取每月“大講評”和每周“小講評”有機(jī)結(jié)合在一起。針對大講評，教師可以安排一節(jié)課的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)每月的隨筆訓(xùn)練，并挑選優(yōu)秀范文加以誦讀。小講評則可以與語文教學(xué)結(jié)合起來，利用課前或課后的十分鐘，對學(xué)生一周或某幾天的隨筆訓(xùn)練進(jìn)行簡短點(diǎn)評，及時(shí)為學(xué)生提供反饋信息，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。除此之外，還應(yīng)當(dāng)建立多樣化的批改方式，例如，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行“交換批改”，安排不同小組、不同程度的學(xué)生交換批改隨筆訓(xùn)練，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在評改時(shí)用不同顏色的筆進(jìn)行批注和總評。及時(shí)糾正作文或隨筆中的錯(cuò)別字和病句，并給出合理的改正意見。然后，將修改結(jié)果反饋給原作者，讓學(xué)生認(rèn)真研究批注和意見，虛心接受別人的修改建議。也鼓勵(lì)學(xué)生在拿到批改結(jié)果后積極交流，并提出質(zhì)疑、借此讓學(xué)生在自我反省和互相評閱中，自覺糾正自己在隨筆和作文寫作中的錯(cuò)誤，逐步提高自身的寫作能力。

結(jié)語：

綜上所述，快樂寫作其實(shí)很簡單，只要讓學(xué)生放下傳統(tǒng)寫作的束縛，全身心的投入到新教育營造出來的和諧氛圍中，那么語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀就能得到有效改善，學(xué)生也可從中享受到寫作的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙霞.淺析初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)[J].中華少年，2016（07）：92.

[2]梁強(qiáng).試析初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究[J].散文百家（新語文活頁），2015（06）：92+102.endprint