初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

覃藝

摘 要 國家與民族的進(jìn)步靈魂就是創(chuàng)新，同樣也是不可或缺的動力與源泉。為此，對創(chuàng)新人才的有效培養(yǎng)已經(jīng)成為重要問題，需要給予高度重視。而對于初中物理教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并形成創(chuàng)新思維，也逐漸成為物理教學(xué)教學(xué)中所面臨的挑戰(zhàn)?；诖耍恼聦⒁猿踔形锢斫虒W(xué)為切入點(diǎn)，闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與思維的有效策略，以期有所幫助。

關(guān)鍵詞 初中物理教學(xué) 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新思維 培養(yǎng) 策略

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.068

Abstract The soul of the progress of the state and the nation is innovation， and also the indispensable driving force and source. Therefore， the effective training of innovative talents has become an important issue， which needs to be given great attention. For junior high school physics teaching， cultivating students' innovative consciousness and forming innovative thinking has gradually become a challenge in physics teaching and learning. Based on this， the paper takes junior high school physics teaching as the breakthrough point， expounds the effective strategies of cultivating students' innovative consciousness and thinking， with a view to help.

Keywords junior physics teaching； innovative consciousness； innovative thinking； cultivation； strategy

創(chuàng)新思維能力屬于思維領(lǐng)域中的高級形式，具體指的就是在創(chuàng)造活動當(dāng)中能夠發(fā)現(xiàn)新事物并對新問題予以解決的一種能力。每個人都具備創(chuàng)新思維，但所表現(xiàn)的程度有所差異。通常情況下，人的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在針對無法解決的問題，通過自我開發(fā)解決，并實(shí)現(xiàn)自我突破。這就是創(chuàng)新思維與意識價值的一種體現(xiàn)。所以，在學(xué)校教育中必須要高度重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。而在初中物理教育教學(xué)實(shí)踐中，將創(chuàng)新理念貫穿于整個教學(xué)過程中，并通過采用有效的方式對學(xué)生創(chuàng)新能力予以培養(yǎng)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1現(xiàn)階段初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

通常情況下，初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中最常見的教學(xué)模式就是填鴨式教學(xué)，具體來講，就是教師扮演著權(quán)威角色，而學(xué)生則始終全盤接受教師課堂傳授的教學(xué)內(nèi)容。但是，這種填鴨式教學(xué)方法所帶來的成效并不可觀。長期以來，學(xué)生只會機(jī)械地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，而教師也成為教材的朗讀者。[1]實(shí)質(zhì)上講，課堂教學(xué)活動的主體應(yīng)是學(xué)生，而教師則應(yīng)扮演輔助角色，將課堂交還給學(xué)生，對課堂進(jìn)度予以有效掌握。

而當(dāng)下初中物理教學(xué)存在問題的主要原因就是教師對于職業(yè)角色的認(rèn)知不清晰。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段始終受到升學(xué)率的牽制，對課堂學(xué)習(xí)的知識內(nèi)涵與本質(zhì)并未深入了解，教師的教學(xué)方案中以題海戰(zhàn)術(shù)為主，“傳道授業(yè)解惑”這一教學(xué)理念始終難以落實(shí)。

2初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生心理狀態(tài)分析

因教師對學(xué)生提出的要求就是掌握解題技巧并獲得較高的分?jǐn)?shù)，因而學(xué)生便不會對所學(xué)物理知識加以深入探索。物理屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，并且是絕大多數(shù)理科課程的奠基學(xué)科。在對學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是死記硬背，只要熟記題型就能夠獲得可觀的分?jǐn)?shù)。受這一錯誤學(xué)習(xí)思想的引導(dǎo)，學(xué)生的好奇心逐漸消失，嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)效果的提升。而當(dāng)前所提倡的素質(zhì)教育，所倡導(dǎo)的是“玩中學(xué)”以及“學(xué)中用”。教師的課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)以升學(xué)率為目標(biāo)，而是要保證學(xué)生能夠?qū)W以致用，所以，初中物理教師有必要積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，只有這樣，才能夠達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，推動初中學(xué)生的全面發(fā)展。

3初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

3.1構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在初中學(xué)習(xí)階段，也是學(xué)生心理發(fā)展的重要時期。這一階段，學(xué)生心理狀況處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，因而可塑性也較強(qiáng)。[2]在接觸物理學(xué)科以后，會形成濃郁的學(xué)習(xí)興趣，但實(shí)際學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。究其原因，物理教師自身意識、行為與方法都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。在教學(xué)實(shí)踐過程中，若教師與學(xué)生處于不平等地位，將始終停留在一言堂的教學(xué)層面，導(dǎo)致學(xué)生與教師間無法親近。最重要的是，意識會對行為產(chǎn)生一定的支配作用，對教學(xué)方法產(chǎn)生影響，在學(xué)生難以接受教師的情況下，其言行也必然無法滿足教師的教學(xué)要求。在這種情況下，初中物理教師必須要克服這一問題，在教學(xué)語言方面應(yīng)具有較強(qiáng)的親和力，而個人行為也應(yīng)具有感召力，在教學(xué)方法方面，要能夠與學(xué)生產(chǎn)生積極互動，以平等的心態(tài)對待所有的學(xué)生。通過這種平等與互助教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建，使學(xué)生能夠以正確的心態(tài)看待物理學(xué)習(xí)，并且遵循教師所傳授的方法開展物理學(xué)習(xí)活動。

3.2傳授科學(xué)合理的物理學(xué)習(xí)方法

物理教師在課堂教學(xué)之余應(yīng)重視課后反饋的作用，這樣一來，就能夠了解到初中物理教學(xué)過程中，學(xué)生在思想方面構(gòu)建物理量這一概念具有一定的難度。一般情況下，學(xué)生會通過重復(fù)記憶的方式來強(qiáng)化對于物理概念的印象，這種方式對學(xué)生科學(xué)意識的塑造十分不利。[3]由于學(xué)生對于物理概念的理解有偏差也不深入，所以很容易出現(xiàn)錯誤觀念，經(jīng)常會混淆密度與質(zhì)量，或者是壓力與壓強(qiáng)等相關(guān)物理概念。在對部分學(xué)生進(jìn)行了解以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生概念混淆的主要原因就是尚未正確掌握討論物理問題的方式。絕大多數(shù)學(xué)生都了解控制變量的方法是討論物理問題的常見方式，但在實(shí)踐過程中卻難以靈活應(yīng)用。在這種情況下，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生重點(diǎn)介紹物理學(xué)科的研究方法，才能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生掌握物理學(xué)科的基礎(chǔ)概念，并遵循正確的方向展開物理研究?；诖?，學(xué)生也能夠提出更多有關(guān)物理學(xué)習(xí)的問題與設(shè)想，而且在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面還能夠展現(xiàn)出個人的獨(dú)特想法，而這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的初始階段。endprint

3.3向?qū)W生傳授科學(xué)合理的思維方法

恩格斯說：“馬克思的整個世界觀不是教義，而是方法。它提供的不是現(xiàn)成的教條，而是進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)和提供這種研究使用的方法?！庇纱丝梢姡瑢茖W(xué)的方法加以熟練掌握要遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于知識的掌握，且價值不可估量。[4]其中，在初中物理教學(xué)過程中，對開放式教學(xué)方法、問題發(fā)現(xiàn)法以及討論法與類比法等的靈活運(yùn)用，對于學(xué)生發(fā)散思維與逆向思維的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極影響。以開放式教學(xué)方法與推進(jìn)方法結(jié)合運(yùn)用為例，在學(xué)習(xí)電阻串聯(lián)以后，可以合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，具體內(nèi)容如下：

第一，燈泡正常的發(fā)光狀態(tài)，其電阻為1000 ，將其接入到家庭電路當(dāng)中，試求出其正常發(fā)光狀態(tài)下的電流；

第二，定值電阻的阻值分別為10 與20 ，首先將兩者串聯(lián)于相同電路當(dāng)中，可以求出什么；

第三，如果定值電阻的阻值是10 與20 ，將兩者串聯(lián)在電壓是30V的電路當(dāng)中，試求出可以獲得的全部物理量；

第四，已知兩定值電阻相互串聯(lián)，且電壓是30V，而其中一個電阻值是10 ，而流經(jīng)另一電阻的電流是1A，試求解可以獲得的全部物理量。

物理教師可以要求學(xué)生按照題目的順序解答物理問題。物理學(xué)科本身具有明顯的綜合性特征，所以可以對多種教學(xué)方法加以利用，并且融入物理教學(xué)當(dāng)中，這對于學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)十分重要。

3.4不斷鼓勵學(xué)生質(zhì)疑并猜想

任何人的思維都是在實(shí)踐生活中遇到難題而形成的，只有善于并熱愛思考的人，才能夠及時發(fā)現(xiàn)存在的問題。[5]為此，初中物理教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)有效啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并予以大膽猜想，對學(xué)生能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，以保證其能夠自覺探索并思考，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，使其思想更具創(chuàng)造性。即便學(xué)生提出的創(chuàng)造性問題讓教師難以回答，但是卻可以對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生能夠沿著更加正確與科學(xué)的方向，通過對科學(xué)方法的合理運(yùn)用進(jìn)行探索，不斷鉆研并學(xué)習(xí)物理知識，才能夠在學(xué)好物理知識的基礎(chǔ)上強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。[6]

3.5以物理實(shí)驗(yàn)為載體對學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)

眾所周知，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占據(jù)重要地位，在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程中，能夠使學(xué)生更深入地了解并掌握物理知識，對學(xué)生分析問題的能力予以全面培養(yǎng)。通過物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生創(chuàng)新思維與意識進(jìn)行有效培養(yǎng)。其中，物理教師可以創(chuàng)設(shè)物理情境，在特定氛圍下對學(xué)生的思維與想象力加以激發(fā)。[7]在《浮力產(chǎn)生的原因》教學(xué)過程中，教師最好不要生硬地傳授這一理論知識，可以將其設(shè)置成實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)課程。首先，選擇兩段相同蠟燭，其中一段與燒杯底緊貼，另一段則豎放在燒杯底。其次，在杯中添加水，要求學(xué)生認(rèn)真觀察?？梢园l(fā)現(xiàn)，其中一段蠟燭浮起來，而另一段蠟燭卻始終緊貼杯底。在這種情況下，將學(xué)生的探索興趣激發(fā)起來，并進(jìn)行相關(guān)的討論，提出諸多設(shè)想。而這一思索與討論的過程才是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

3.6構(gòu)建第二課堂

課堂教學(xué)時間是有限的，所以，物理教師可以將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與思維拓展至課外，積極開展不同種類的課外活動，使學(xué)生的精神生活更加豐富，不斷激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。[8]在課外活動中，教學(xué)的內(nèi)容與思路都是自由自主的，對學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)具有積極影響。而且，在課外實(shí)踐活動中，為學(xué)生提供了動手與動腦的機(jī)會，對其自身潛力予以深入挖掘，進(jìn)一步強(qiáng)化其創(chuàng)新能力。

4 結(jié)束語

綜上所述，初中物理教學(xué)是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，因而學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課改政策的倡導(dǎo)與號召，對學(xué)生創(chuàng)新思維與意識予以全面培養(yǎng)?；谛抡n標(biāo)物理課堂教學(xué)，必須重視素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)的重要作用。初中物理教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，靈活運(yùn)用課堂教學(xué)方法，不斷鼓勵學(xué)生探索全新的思路，使其學(xué)習(xí)興趣得以全面激發(fā)，對學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)給予高度重視，突破傳統(tǒng)思維約束，引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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