實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

張彩蕊

摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的自然學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的思維能力發(fā)展以及各方面技能的提升起著極其關(guān)鍵的作用。隨著教育體制的改革，教育教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)化教育，如何提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已成為當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂互動(dòng)；教學(xué)效率

小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于提高課堂教學(xué)效率，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一，教學(xué)方法比較落后，學(xué)生在課堂中無(wú)法較好地集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)興趣也不大。隨著新課改時(shí)代的到來(lái)，課堂教學(xué)的途徑和方法也越來(lái)越多樣化，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，對(duì)整個(gè)小學(xué)教育的發(fā)展以及學(xué)生的成才、成長(zhǎng)起著巨大推動(dòng)作用。下面，筆者就此問(wèn)題進(jìn)行以下分析探討。

一、預(yù)留充足的思考時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)性比較活躍，好動(dòng)調(diào)皮是其常見(jiàn)的個(gè)性特點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常出現(xiàn)“熱鬧喧騰”的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，在這樣喧鬧的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生很難靜下心來(lái)思考問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，其目的是提高教學(xué)效率，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。課堂互動(dòng)要求學(xué)生熱情主動(dòng)參與，需要學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，在積極討論學(xué)習(xí)中避免不了吵鬧，而如何讓學(xué)生的大腦思維在激烈討論中飛速運(yùn)轉(zhuǎn)則需要講究一定策略。常言道“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中得到片刻的課堂寧?kù)o，可以更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。鑒于此，在互動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生預(yù)留充足的思考時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“表內(nèi)乘法”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，并給予學(xué)生獨(dú)立的思考空間，讓學(xué)生更好地理解和掌握“表內(nèi)乘法”數(shù)學(xué)知識(shí)，這一學(xué)習(xí)過(guò)程并不是課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的停滯，而是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的一個(gè)過(guò)程，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，以提高課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的有效性。

二、轉(zhuǎn)變師生角色關(guān)系，增強(qiáng)課堂師生的互動(dòng)性

教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的職位角色是高高在上的。作為知識(shí)的傳遞者，教師往往只是一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和講解，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求。課堂互動(dòng)性教學(xué)是新時(shí)期教育階段的有效教學(xué)方法，互動(dòng)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的平等，平等對(duì)話是溝通的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)性教學(xué)可以較好增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將以自我為中心的思想觀念摒棄，不斷進(jìn)行自我反思，發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中提升教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生應(yīng)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，意識(shí)到教師并不是知識(shí)的權(quán)威。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“長(zhǎng)方形和正方形”一節(jié)時(shí)，通過(guò)轉(zhuǎn)變師生角色關(guān)系，學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中將自我“傾聽(tīng)者”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?duì)話者”角色，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行闡述講解自我理解的長(zhǎng)方形與正方形知識(shí)，而教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，則在一旁給予學(xué)生引導(dǎo)，學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中可以帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，此時(shí)教師基于教學(xué)的目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如向?qū)W生提問(wèn)：“長(zhǎng)方形與正方形的邊長(zhǎng)有何不同，它們之間是否存在聯(lián)系，如何判斷一個(gè)物體是長(zhǎng)方形還是正方形？”通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一步步誘導(dǎo)，學(xué)生在互動(dòng)交流中其學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得到充分激發(fā)，而學(xué)生在融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上可以獲得更多數(shù)學(xué)知識(shí)，并獲得學(xué)習(xí)的幸福感。

三、巧妙地運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，提高師生互動(dòng)的有效性

在實(shí)際教學(xué)中，教師的工作不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、講解，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性考核評(píng)價(jià)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)人才，這也是教育教學(xué)的最終目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，作為一種較特殊的教育形態(tài)，教育評(píng)價(jià)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，積極、鼓勵(lì)性的教育評(píng)價(jià)能夠潛移默化影響學(xué)生的思想，讓學(xué)生以積極向上的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)生活。教師給予學(xué)生鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)語(yǔ)可以點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，給予學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的動(dòng)力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中收獲自豪感、尊重感。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“四則運(yùn)算”一節(jié)時(shí)，教師可以采用鼓勵(lì)式教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探討，讓學(xué)生明白加減乘除運(yùn)算規(guī)律，在練習(xí)過(guò)程中對(duì)于解答問(wèn)題正確的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)幫助其找出問(wèn)題出錯(cuò)的原因，并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈，繼續(xù)努力，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境熏陶中積極進(jìn)取。通過(guò)巧妙運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)的前進(jìn)動(dòng)力，進(jìn)而提高師生互動(dòng)的有效性，最終有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，小學(xué)階段的學(xué)生其思維能力以及各方面能力的發(fā)展均處于起步階段，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，能夠較好培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

吳琦筠.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的實(shí)踐研究：以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求為視角[J].教育與教學(xué)研究，2015，29（6）：106-109.

編輯 孫玲娟endprint