論《經(jīng)濟(jì)生活》模塊教學(xué)中深度分析市場(chǎng)概念應(yīng)把握的原則

趙愛(ài)軍

摘 要 市場(chǎng)概念是《經(jīng)濟(jì)生活》模塊中的核心概念之一。把握好市場(chǎng)概念有助于學(xué)生更宏觀地把握教材。在《經(jīng)濟(jì)生活》模塊教學(xué)中對(duì)市場(chǎng)概念的深度分析，有其現(xiàn)實(shí)的必要性，因此，分析在《經(jīng)濟(jì)生活》模塊教學(xué)中深度分析市場(chǎng)概念應(yīng)把握的原則就有其探究的價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞 《經(jīng)濟(jì)生活》模塊 市場(chǎng)概念 深度分析原則

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.051

Abstract The concept of market is one of the core concepts in the module of “economic life”. Grasping the concept of market is helpful for students to grasp the textbook more macroscopically. It is necessary to analyze the concept of market deeply in the module teaching of economic life. Therefore， it is of value and significance to analyze the principles that should be grasped in analyzing the concept of market in the teaching of "economic life".

Keywords "economic life" module； market concept； deep analysis principle

所謂“概念”是通過(guò)抽象思維對(duì)一類事共性或者本質(zhì)特征的把握。中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T 15237.1—2000：“概念”是對(duì)特征的獨(dú)特組合而形成的知識(shí)單元。德國(guó)工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)2342將概念定義為一個(gè)“采用抽象化的方式，從一群事物中提取出來(lái)的，反映這些事物之共同特性的思維單位”。目前，在《經(jīng)濟(jì)生活》模塊教學(xué)中把握市場(chǎng)概念對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)是非常重要的。

1 問(wèn)題的提出

“使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用”是黨的十八屆三中全會(huì)提出的一個(gè)重大觀點(diǎn)。同時(shí)，市場(chǎng)概念也是《經(jīng)濟(jì)生活》模塊教學(xué)中的核心概念之一。為了了解學(xué)生對(duì)市場(chǎng)概念的掌握情況，更好地進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，筆者進(jìn)行了一次小范圍的問(wèn)卷調(diào)查。

問(wèn)卷調(diào)查題目：你所理解的《經(jīng)濟(jì)生活》模塊中的市場(chǎng)概念是（可以多選）

A.商品交換的場(chǎng)所

B.無(wú)形的手

C﹒通過(guò)價(jià)格漲落比較及時(shí)、準(zhǔn)確、靈活地反映市場(chǎng)供求變化，傳遞供求信息，實(shí)現(xiàn)資源配置

D.在資源配置中起決定性作用

E.商品交換關(guān)系的總和

F.其它

發(fā)放和回收試卷數(shù)量：發(fā)放試卷75份，收回有效試卷70份。

根據(jù)回收的有效試卷進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下（人數(shù)與選項(xiàng)）：A選項(xiàng)15%，B選項(xiàng)27%，C選項(xiàng)27%，D選項(xiàng)23%，E選項(xiàng)8%，F(xiàn)選項(xiàng)0%。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的結(jié)果進(jìn)行分析，明顯的結(jié)結(jié)論之一就是學(xué)生對(duì)市場(chǎng)概念的把握很模糊，表現(xiàn)在把市場(chǎng)的含義、市場(chǎng)的作用、市場(chǎng)機(jī)制、市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)等概念混同。因此，深度分析市場(chǎng)概念有其緊迫性和必要性。

首先，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要決定的。教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“與其把學(xué)生當(dāng)填鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏?！币虼?，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就要找到困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的真問(wèn)題。而在《經(jīng)濟(jì)生活》模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的真問(wèn)題之一就是對(duì)市場(chǎng)概念的準(zhǔn)確理解和把握。

一般說(shuō)概念，是通過(guò)抽象思維對(duì)一類事共性或者本質(zhì)特征的把握。從哲學(xué)的觀念來(lái)說(shuō)概念是思維的基本單位?；A(chǔ)的概念對(duì)個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解尤為重要，它就像大樓的地基，決定了大樓的高度和壽命。因此，準(zhǔn)確地把握居于基礎(chǔ)地位的概念，對(duì)于學(xué)生正確理解知識(shí)、全面掌握原理、科學(xué)運(yùn)用知識(shí)都具有十分重要的意義。市場(chǎng)概念就是《經(jīng)濟(jì)生活》模塊中的基礎(chǔ)性地位的概念之一。因此，在《經(jīng)濟(jì)生活》模塊教學(xué)中對(duì)市場(chǎng)概念的深度分析有助于學(xué)生更好地理解《經(jīng)濟(jì)生活》模塊教材，加深對(duì)知識(shí)的理解。

其次，準(zhǔn)確理解和把握市場(chǎng)概念，可以幫助學(xué)生更好地理解現(xiàn)實(shí)生活，達(dá)到學(xué)以致用。所謂市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是市場(chǎng)化的商品經(jīng)濟(jì)，學(xué)生對(duì)商品特別熟悉，但對(duì)市場(chǎng)概念的認(rèn)識(shí)很局限，把市場(chǎng)的含義與市場(chǎng)的作用等混同。實(shí)際上，在現(xiàn)實(shí)生活中，市場(chǎng)概念有不同的內(nèi)涵。我們到超市去買東西，這里的超市就是商品交換的場(chǎng)所；我們?cè)诰W(wǎng)上購(gòu)物，這里的市場(chǎng)就是買賣關(guān)系；如果我們聽(tīng)到媒體上所談到的政府和市場(chǎng)的關(guān)系，這里的市場(chǎng)就是資源配置的方式。因此，對(duì)市場(chǎng)概念的準(zhǔn)確理解，有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，正確解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)和理性精神；引導(dǎo)學(xué)生更好地理解黨和國(guó)家的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)政策，培養(yǎng)學(xué)生“身在校園，心系天下”的使命感和堅(jiān)定的政治信仰。

所謂對(duì)概念的深度分析，不僅要讓學(xué)生知道概念本身是什么，還要讓學(xué)生明確概念在不同語(yǔ)境下的不同內(nèi)涵，更要清楚概念本身與其相關(guān)概念的區(qū)別。因此，在《經(jīng)濟(jì)生活》模塊教學(xué)中，深度分析市場(chǎng)概念可以嘗試把握以下原則。

2 深度分析市場(chǎng)概念應(yīng)把握的原則

2.1 把握市場(chǎng)概念的首要原則：具體語(yǔ)境具體分析

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生所說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！庇纱丝梢?jiàn)語(yǔ)境教學(xué)可使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境更加深刻地理解概念的不同內(nèi)涵?！督?jīng)濟(jì)生活》模塊中，市場(chǎng)概念在不同語(yǔ)境下有不同的內(nèi)涵，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確的理解市場(chǎng)概念的內(nèi)涵，教師可以編排不同的語(yǔ)境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中感悟，加深對(duì)市場(chǎng)概念的理解。例如：endprint

①小明在自家小區(qū)附近的菜市場(chǎng)購(gòu)買了一個(gè)西瓜。（這里的市場(chǎng)是指商品交換的場(chǎng)所）

②小明在“雙十一”電商節(jié)上從京東商城買到了自己喜歡的5本圖書(shū)。（這里的市場(chǎng)是指商品交換關(guān)系的總和）

③佳美口腔通過(guò)自己的移動(dòng)網(wǎng)站，建立了用戶在線通過(guò)手機(jī)與醫(yī)生溝通、咨詢，甚至可以預(yù)約在某天的洗牙等服務(wù)。醫(yī)院則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)看到消費(fèi)者在網(wǎng)上對(duì)佳美口腔的各種評(píng)價(jià)。（這里的市場(chǎng)是指有購(gòu)買力的需求）

④李克強(qiáng)總理曾指出：“不是說(shuō)政府有錯(cuò)位的問(wèn)題嗎？那就把錯(cuò)裝在政府身上的手換成市場(chǎng)的手。這是削權(quán)，是自我革命，會(huì)很痛，甚至有割腕的感覺(jué)，但這是發(fā)展的需要，是人民的愿望。我們要有壯士斷腕的決心，言出必行，說(shuō)到做到，決不明放暗不放，避重就輕，更不能搞變相游戲?！保ㄟ@里是的市場(chǎng)是指資源配置的方式）

⑤習(xí)近平總書(shū)記指出，要堅(jiān)持社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革方向，搞好頂層設(shè)計(jì)，及時(shí)推出一些有針對(duì)性的改革措施，堅(jiān)持整體漸進(jìn)和局部突破相結(jié)合，大膽探索，務(wù)求實(shí)效。（這里的社會(huì)主義主義市場(chǎng)經(jīng)理是指經(jīng)濟(jì)體制體制）

教師設(shè)置不同的語(yǔ)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理解和把握市場(chǎng)概念的具體環(huán)境，提升了學(xué)生理解和把握市場(chǎng)概念的深度和廣度。

概念學(xué)習(xí)的過(guò)程包括概念的獲得和概念的運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié)。為了深化學(xué)生對(duì)概念的理解，教師可以選擇有針對(duì)性的試題加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用概念，在運(yùn)用中加深對(duì)概念的理解和把握。

如：教師在分析市場(chǎng)配置資源時(shí)可采用如下例題。

（2014高考北京卷38）（3 4分）地鐵作為流動(dòng)的博物館，被稱為城市“最有價(jià)值的隱藏”。

材料：破解北京地鐵的供需矛盾，不僅需要解決地鐵票價(jià)的合理性問(wèn)題，更在于如何加大地鐵的建設(shè)力度。地鐵4號(hào)線采用PPP（Public-Private Partnership）模式建設(shè)。在該模式下，政府通過(guò)市場(chǎng)化手段，引入某公司負(fù)責(zé)4號(hào)線的一部分投資和后期運(yùn)營(yíng)。這種模式為加大地鐵建設(shè)力度提供了新思路，既拓寬了民間資本的投資領(lǐng)域，也使政府從地鐵投資者和間接經(jīng)營(yíng)者變?yōu)椴糠滞顿Y者和監(jiān)管者。

結(jié)合材料，運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》相關(guān)知識(shí)，說(shuō)明傳統(tǒng)上由政府財(cái)政投資興建地鐵，現(xiàn)在為什么要通過(guò)市場(chǎng)化引入民間資本。

試題分析：本題以四號(hào)線開(kāi)通為背景，考查政府和市場(chǎng)在資源配置中各自的作用，說(shuō)明在資源配置中要處理好政府和市場(chǎng)這兩種基本手段的關(guān)系。學(xué)生在組織這道題的答案時(shí)，首先要明確在這樣的語(yǔ)境下，市場(chǎng)的內(nèi)涵是什么；其次還要明白市場(chǎng)為什么可以引入民間資本以及引入民間資本的意義；最后，說(shuō)明在發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)過(guò)程中，應(yīng)該如何處理好政府和市場(chǎng)的關(guān)系。本題對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解要求比較高，用這樣典型的例題在課堂上練習(xí)，一方面可以使學(xué)生在練習(xí)、討論、對(duì)比中加深對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的廣度和深度；另一方面也可以在小組的合作探究中提升對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)這樣的課堂探究活動(dòng)，有助于把抽象的概念具體化。

2.2 把握市場(chǎng)概念的重要原則：運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)，統(tǒng)籌考慮

事物之間是有聯(lián)系的，我們要深度分析和把握概念，必須堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，明確概念之間的聯(lián)系，上位概念與下位概念間的聯(lián)系等。教師在深度分析市場(chǎng)概念時(shí)，要把市場(chǎng)概念放在《經(jīng)濟(jì)生活》模塊的單元、課、框題中去把握，引導(dǎo)學(xué)生 明確市場(chǎng)概念和本單元、本課、本框題中相關(guān)概念和原理之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.3 把握市場(chǎng)概念的核心原則：以人為本

新的課程改革凸顯學(xué)生為主體的理念。偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！币虼耍n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，是學(xué)生的舞臺(tái)。教，不僅是告訴，而是引導(dǎo)；學(xué)不僅是接受，而是探究。

首先，把握市場(chǎng)概念要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師在分析和把握市場(chǎng)概念時(shí)要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的不同認(rèn)知能力。如果是高一年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該更多地設(shè)置情景，讓學(xué)生在具體情境中去了解、辨別市場(chǎng)概念的不同內(nèi)涵；如果是高三年級(jí)的學(xué)生，教師要多選擇不同難度的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在綜合分析中不斷加深對(duì)市場(chǎng)概念的理解。

其次，教師在分析和把握市場(chǎng)概念時(shí)要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。這里的現(xiàn)實(shí)生活，一方面是指學(xué)生的生活環(huán)境，另一方面也是為了學(xué)生更好地融入理解現(xiàn)實(shí)生活。關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，才能使自己的課堂教學(xué)和學(xué)生有共同語(yǔ)言，用學(xué)生聽(tīng)得懂的語(yǔ)言，讀得懂的事例，引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的概念。比如，我們可以舉“雙十一”的例子來(lái)說(shuō)明市場(chǎng)是商品交換關(guān)系的總和，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都有網(wǎng)上購(gòu)物的習(xí)慣，這樣的例子學(xué)生會(huì)感覺(jué)到所學(xué)知識(shí)離他們的生活很近。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿。引導(dǎo)學(xué)生懂得經(jīng)濟(jì)概念，是為了讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，獲得參與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的必要知識(shí)和技能。

3 結(jié)論

綜上所述，從表面上看，我們對(duì)市場(chǎng)概念的分析僅僅是知識(shí)的分析，但更是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程。通過(guò)概念的深度分析過(guò)程，我們可以培養(yǎng)學(xué)生正確（下轉(zhuǎn)第112頁(yè)）（上接第110頁(yè)）處理個(gè)人、他人、社會(huì)的關(guān)系，處理個(gè)人利益和國(guó)家利益的關(guān)系，關(guān)注自身成長(zhǎng)和國(guó)家發(fā)展的關(guān)系。在這一過(guò)程中，我們滲透了對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和參與意識(shí)的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)概念的深度分析過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性的品質(zhì)，提升了學(xué)生的思維能力。

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