拓展語文學習途徑，努力提高語文素養(yǎng)

王宗仁

摘 要：語文課程的核心，就是致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，新一輪課程改革重點之一是改變長期以來為應對應試教育所形成的單一的接受學習方式。在語文學習過程中，應注重引導學生廣泛閱讀、積累，重視語文的感染熏陶作用，尊重學生閱讀過程中的獨特體驗。充分整合語文教學資源，打破學科壁壘，開展綜合性學習活動，拓展語文學習新領域，全方位、多途徑提高學生語文素養(yǎng)。

關鍵詞：新課標；語文學習；教學資源；學科壁壘；語文素養(yǎng)

一、挖掘教材內涵，拓展教材空間

小學語文教材內容豐富，外國文學、古典名著、詩詞歌劇、生物科學等，應有盡有。一部優(yōu)秀的作品，不同的人閱讀之后吸收到的知識不同，所得到的情感體驗也不同，作為教師要最大限度尊重學生個性上的差異，給學生一定程度的閱讀空間，讓學生與作品作者進行情感交流，從而實現新課程標準提出的閱讀教學應指向每一個學生的個體閱讀的目標。

1.重視課堂生成性資源

著名教師王崧舟在教學《草船借箭》一課時，有幾次提問非常精彩：“你對《三國演義》這部小說中哪些人物的印象特別深刻？四個人物從謀略和智慧的角度，你給他們排排隊，你會怎么排？”一石激起千層浪，有的孩子談到他對趙云七進七出為了救劉禪那種奮不顧身的印象特別深，而有的學生則在《草船借箭》里描寫的四個人物身上下足了工夫，學生為了證明自己的觀點，努力從故事情節(jié)中找答案，從語言文字描寫中找證據，學生各顯本領，讀得津津有味。要感悟形象、樹立形象、再現形象、描繪形象，那就必須品讀課文中富有形象色彩的語言，通過對語言文字的咀嚼，學生對人物形象進行再現、進行再造，使這些人物形象深深地植根到孩子們的精神世界中去。借助這一個個人物的形象，使這樣形象化的語言深深地植根到孩子們的語言世界中去。

2.重視課本的拓展延伸

新課標中曾指出語文教學“應注重語文學習和運用的領域的拓展和延伸，不可忽視跨學科學習的重要性以及科技手段的運用，多種方法的整合使學生視野得到開闊，從而提高學習效率，初步獲得語文實踐能力”。如在進行豐子愷的《白鵝》一課時，為了使學生真正認識白鵝，教師可借助多媒體，播放一些白鵝的活動圖片或視頻，讓學生真實近距離地感受白鵝的形象。通過多媒體技術調動學生對語文學習的興趣和愛好，使學生學會觀察，留心身邊的事物，積累素材，增長見識，豐富學生的學習生活，激發(fā)學生的學習情趣。

二、打破學科壁壘，搭建拓展橋梁

《義務教育語文課程標準》認為：“要讓語文課堂變得豐富有活力，應注重語文學習和運用領域的拓展和延伸，并結合跨學科知識和科技手段，使學生在多種方法中開闊視野，多方面吸收，從而提高學習效率?！痹谡Z文教學中，欣賞古詩文，品讀描寫風景名勝的文章，給學生畫面的美感，事半功倍。唐代著名詩人王維素有“詩中有畫，畫中有詩”的美稱。讀王維的詩，配上圖畫，學生更易于理解。借助媒體，播放詩歌畫面，學生不僅很輕松地理解詩意，更能對這幅生機盎然、絢麗多彩的早春圖像有個直觀的認識，因此，對文章也會有很好的理解。同時，在語文教學中，要善于運用各種藝術形式來激起學生豐富的情感體驗?！读x務教育語文課程標準》前瞻性地指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同的內容和方法相互交叉、滲進和整合中開闊視野，提高學習效率。

三、走進學生生活，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

語文擁有豐富多彩的學習資源。語文課程的實踐性決定了它隨時隨地需要實踐?！吧罹褪钦Z文，語文就是生活”，所以就要求語文學習不僅僅限于課堂、學校。

首先，走出課堂，就是學生在集體備課、討論、講解及閱讀的過程中，開發(fā)有趣的、有價值的問題，接著讓他們以小組討論研究的方式開展學習活動，從而提升學生的創(chuàng)造能力和自主能力。其次，以多種方式開展課外拓展延伸。如果僅僅給學生一個閱讀文本，學生看問題的角度會在一定程度上受到限制，不能最大限度開發(fā)語文課程的學習空間。在給學生提供閱讀為本的基礎上，我們還可以拓展更多方式：如讓學生試著當小記者，去了解身邊有意義的事情；聯系課堂內容給學生播放影片、短片、名曲；組織課外春游，班集體游覽名勝古跡，切身體會人文情懷等，這樣做不僅對激發(fā)學生學習語文的興趣有很大的作用，更重要的是在語文綜合素質方面也會得到一定的提高，最終實現語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)由課堂向生活的拓展和延伸。

因此，在語文教學活動中進行課外拓展和延伸的時候，要讓學生領悟到其精妙之處，讓他們了解拓展延伸的方法、方向，以及目的，進而才能自覺地向課外不斷擴展，由被動變?yōu)橹鲃忧笾?。這一切的實現要求我們語文教師除了要培養(yǎng)學生對課外延伸的興趣之外，還應該給予合理的方式指導。比如優(yōu)美文章段落摘抄、美文欣賞、記錄身邊精彩瞬間、舉辦小辯論賽等各種有用的活動。如此一來，日積月累，變不能為能，變少能為多能。

參考文獻：

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[2]劉嬌梅.小學高年級語文教學中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].吉林教育，2013（4）.

編輯 魯翠紅endprint