SPOC背景下高校思想政治課教師能力探析

孫宏云

摘 要 在教育信息化時(shí)代，要從容應(yīng)對(duì)SPOC教學(xué)模式對(duì)高校思想政治課所帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，需要教師具備多元化的綜合素養(yǎng)和能力。主要包括曉之以理：深厚扎實(shí)的專業(yè)能力；動(dòng)之以情：細(xì)致貼心的“育人”能力；導(dǎo)之以行：潛移默化的指引能力；學(xué)之以恒：與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 慕課 SPOC 高校思想政治課教師 能力

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.038

Abstract In the information era of education， to take time for serious challenges brought about by the SPOC teaching mode of Ideological and political education in colleges， teachers need to have comprehensive quality and ability of diversification. The main reason includes： deep solid professional ability； move： meticulous educating ability； guided by the line： subtle guidance ability； learning with constant learning ability： keeping pace with the times.

Keywords MOOC； SPOC； college Ideological and political teachers； ability

在教育信息化時(shí)代，積極發(fā)展在線開放課程已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)不可逆轉(zhuǎn)的新趨勢(shì)，這使我國高等教育的發(fā)展面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。對(duì)此，教育部于2015年4月發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，其中特別指出要“有組織地建設(shè)一批高校思想政治理論課等在線開放課程”。2015年7月，中宣部、教育部聯(lián)合印發(fā)了《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，其中也特別強(qiáng)調(diào)，要“探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn)，開發(fā)思想政治理論課在線課程”。隨著這些文件的發(fā)布，我國高校思想政治課的改革和創(chuàng)新開始邁向了新的階段。各大高校在這些意見和計(jì)劃的指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新思想政治課的形式和內(nèi)容，提高了課程教學(xué)質(zhì)量。其中，形式上的最大創(chuàng)新就是將SPOC教學(xué)模式運(yùn)用于高校的思想政治課程。

1 慕課與SPOC

2012年，教學(xué)信息化的重要成果“慕課”開始迅速席卷全球，成為了一種世界范圍內(nèi)最熱門的學(xué)習(xí)方式。“慕課”（MOOC）的全稱是“Massive Online Open Course”，意思是“大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)在線開放課程”。

慕課的最大特點(diǎn)之一是Massive，即大規(guī)模。傳統(tǒng)學(xué)校的傳統(tǒng)課程一般少則幾十，多則幾百個(gè)學(xué)生，而一門慕課的學(xué)生則可以高達(dá)上萬甚至幾十萬，學(xué)生數(shù)量不受限制，是名副其實(shí)的“大規(guī)?！?。慕課的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是Open，即開放性。與傳統(tǒng)課程的封閉性不同，慕課是完全開放共享的，課程完全以興趣為導(dǎo)向，只要有興趣和需要，不論身份，注冊(cè)后都可以參與學(xué)習(xí)。而且除非想要取得相關(guān)的學(xué)分或證書，學(xué)生是不用繳納任何學(xué)習(xí)費(fèi)用的。此外，慕課還是一種純網(wǎng)絡(luò)課程，Online，即在線。傳統(tǒng)課程是在教室里由師生面對(duì)面地互動(dòng)交流共同來完成的，而慕課是完全基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)而沒有面對(duì)面的過程，因此課程不受地域限制，所有的學(xué)習(xí)都是在線上完成。

慕課利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，極大地?cái)U(kuò)展了高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源受眾的規(guī)模。但并不是任何類型的課程都適于采用慕課的教學(xué)形式，高校思想政治課本身的特殊性質(zhì)和教學(xué)特點(diǎn)，使其更適合一種集慕課和傳統(tǒng)課堂二者優(yōu)點(diǎn)于一體的混合模式，也就是“SPOC”教學(xué)模式。

“SOPC”是“ Small Private Online Courses”的縮寫形式，是“小規(guī)模限制性在線課程”的意思，它是一種小巧而精致的課程類型。SPOC和慕課最大的不同，在于慕課的受眾是線上規(guī)模龐大的一切選課學(xué)生，而SPOC則是以規(guī)模較小的特定學(xué)校特定班級(jí)的學(xué)生為對(duì)象。SPOC模式兼具慕課的在線教學(xué)和傳統(tǒng)課堂的實(shí)體教學(xué)兩方面的優(yōu)點(diǎn)，將線上與線下兩種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，既契合了思政課特殊的課程性質(zhì)與教學(xué)特點(diǎn)，又合乎“95”后大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維特點(diǎn)，讓思政課更具有吸引力，能取得更好的實(shí)效。

2 SPOC背景下高校思想政治課教師應(yīng)具備的能力

教育信息化的浪潮是不可逆轉(zhuǎn)的。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，要從容應(yīng)對(duì)SPOC教學(xué)模式對(duì)高校思政課的各方面所帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，思政課教師們需要具備更加多元化的綜合素養(yǎng)和能力。

2.1 曉之以理：深厚扎實(shí)的專業(yè)能力

中宣部、教育部聯(lián)合印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)，要“建設(shè)一支對(duì)馬克思主義理論真學(xué)、真懂、真信、真用的教師隊(duì)伍”。因此，“理想信念堅(jiān)定”、“理論功底扎實(shí)”應(yīng)是高校思政課教師需要提升的首要素養(yǎng)和能力。

高校思政課不同于其他專業(yè)課程，它有著自己特殊的性質(zhì)和使命。系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，系統(tǒng)的中國特色社會(huì)主義和中國夢(mèng)教育，以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀和法治觀教育，都是高校思政課的重要內(nèi)容。馬克思主義是一種科學(xué)信仰。要向?qū)W生傳授馬克思主義，思政課教師們自己首先要堅(jiān)定馬克思主義科學(xué)信仰。在SPOC背景下，要做一名合格的思政課教師，對(duì)馬克思主義基本理論自己首先要鉆研透徹，要真正領(lǐng)悟到其中的本質(zhì)和精髓，這才是“真懂”。只有真正想通“吃透”，才能實(shí)現(xiàn)“真信”。而只有教師自己“真學(xué)”了，“真懂”了，“真信”了，才能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確而有效的指導(dǎo)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生在良莠不齊的多元文化中辨別是非，樹立科學(xué)信仰。endprint

思政課教師的專業(yè)能力，還體現(xiàn)在高度敏感的政治素養(yǎng)上。高校思想政治課肩負(fù)著將國家主流意識(shí)形態(tài)普及化、大眾化的重任，要適時(shí)地向大學(xué)生宣講國家的重要方針政策。而國家的政策并非僵化的教條，一經(jīng)形成就永遠(yuǎn)不變，它會(huì)根據(jù)社會(huì)發(fā)展新的狀況和新的需要實(shí)時(shí)調(diào)整的。因此，高校思政課的內(nèi)容也不能一成不變，而是要與時(shí)俱進(jìn)，隨之做出相應(yīng)的改變。這就要求思政課教師必須具備較高的政治素養(yǎng)，要時(shí)刻關(guān)注并敏銳把握時(shí)政熱點(diǎn)，這樣才能從專業(yè)化的角度指導(dǎo)學(xué)生把握國家的發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

2.2 動(dòng)之以情：細(xì)致貼心的“育人”能力

高校思政課除了是要完成系統(tǒng)的馬克思主義理論的傳授任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生的品質(zhì)和能力，提高大學(xué)生有效解決現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中各方面問題的水平和能力。不同于注重“知識(shí)性”的專業(yè)類課程，思政課更注重學(xué)生的獨(dú)立思考和現(xiàn)實(shí)修養(yǎng)，是更注重學(xué)生的參與性的課程。因此，高校思政課不僅具有政治和人文兩大作用，更應(yīng)具有育人功能。

要實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)功能，要求教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，要從傳統(tǒng)思政課堂里高高在上唱“獨(dú)角戲”的“絕對(duì)權(quán)威”角色中走出來，以更為平等的身份來與學(xué)生“對(duì)話”。在SPOC課程模式中，傳統(tǒng)思政課上的“以教師為中心”已經(jīng)翻轉(zhuǎn)成了“以學(xué)生為中心”。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，不僅要考慮到“社會(huì)需要”，考慮到思政課的特殊使命，更要顧及到學(xué)生的“個(gè)體需求”，關(guān)注大學(xué)生的課堂體驗(yàn)和發(fā)展需要。教師應(yīng)留心收集大學(xué)生們的個(gè)性化資料，廣泛了解大學(xué)生們的個(gè)性化需求，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生們的自主性、能動(dòng)性，為大學(xué)生們提供個(gè)性化的、更有針對(duì)性的解惑和指導(dǎo)，從而真正實(shí)現(xiàn)思政課的因材施教。

在SPOC課程模式中，表面上教師與學(xué)生更多的是在與計(jì)算機(jī)和智能手機(jī)等冰冷的機(jī)器相對(duì)，使得原本就有些讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的思想政治課更少了點(diǎn)溫度。而實(shí)質(zhì)上，這些冰冷的機(jī)器所連接的，是師生之間的情感溝通和思想交流，應(yīng)有更火熱的溫度。這就要求思政課教師們?cè)谧⒅匾岳矸说耐瑫r(shí)，更要重視情感育人。成長于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生們雖然追求真理，卻又總是困惑迷茫；雖然堅(jiān)持理想，卻又總是特立獨(dú)行。因此，思想政治課要實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，就不能像傳統(tǒng)課堂那樣將大學(xué)生們當(dāng)作理論灌輸?shù)膶?duì)象，而是要在教學(xué)中給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷和倫理關(guān)照，以深切的情感和飽滿的熱情來增加教學(xué)的溫度。

2.3 導(dǎo)之以行：潛移默化的指引能力

高校思政課是修養(yǎng)類課程，它肩負(fù)著引導(dǎo)和幫助學(xué)生凈化思想，樹立科學(xué)價(jià)值觀念和道德法制觀念的重任。因而不同于知識(shí)型專業(yè)課程，思政課的教學(xué)不僅要實(shí)現(xiàn)基本理論“進(jìn)課堂”，更要切切實(shí)實(shí)地“進(jìn)學(xué)生的頭腦”；學(xué)生不僅要將課程內(nèi)容“內(nèi)化于心”，還必須要能將之“外化于行”。而優(yōu)秀的思想政治課教師并不是把自己置身于各項(xiàng)政治理論和社會(huì)主義核心價(jià)值觀之外，相反，教師們要努力與之緊密結(jié)合，并從自身做起，以身作則，以自己獨(dú)特的人格魅力為學(xué)生樹立榜樣?！墩撜Z》有云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！彼颊n教師的個(gè)性品質(zhì)和修養(yǎng)水平也具有明顯的教化功能，是重要的教育力量，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

相比于傳統(tǒng)課堂，SPOC課程模式的教學(xué)任務(wù)更重，教學(xué)要求更高，瑣碎而繁雜的線上線下工作往往需要教師付出更多的時(shí)間、更多的精力。這就要求高校思政課教師們具有更強(qiáng)的敬業(yè)精神，甘愿付出更多時(shí)間來準(zhǔn)備和組織課堂討論；付出更多精力來加強(qiáng)線上線下與學(xué)生的互動(dòng)和溝通；付出更多心思來增強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，答疑解惑，及時(shí)引導(dǎo)。教師們誨人不倦、無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神也在無形中為大學(xué)生們形成一種精神滋養(yǎng)。這種細(xì)致溫暖、積極向上的課程氛圍，也會(huì)在無形中產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力和指引力，促使學(xué)生的修養(yǎng)水平達(dá)到新的境界。

2.4 學(xué)之以恒：與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力

高校思想政治理論課的特殊學(xué)科性質(zhì)，使得其無論是在課程內(nèi)容上，還是在授課方式和手段上，都不斷受到社會(huì)發(fā)展的影響。這就要求思政課教師們一定要具有終身學(xué)習(xí)的觀念和與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力。這種持之以恒的學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)在為使授課內(nèi)容具有新穎性、實(shí)效性和發(fā)展性，而不斷加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)和國家政策、社會(huì)熱點(diǎn)的研究和學(xué)習(xí)上，更要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)和掌握上。

高校思政課的SPOC課程模式是通過現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)媒介實(shí)現(xiàn)的。思政課教師們只有不斷努力地學(xué)習(xí)和掌握日新月異的信息技術(shù)，才能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新教育，建設(shè)好SPOC模式下的新課程。在SPOC課程模式中，思政課教師由傳統(tǒng)課堂里單一的知識(shí)傳授者身份，轉(zhuǎn)變成為了一位網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)師。教師不僅要參與網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、制作課程腳本和整理課程素材，還要參與SPOC課視頻制作以及后期課程運(yùn)行。這就要求思政課教師努力學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)，不斷提升網(wǎng)絡(luò)信息的搜索、選擇、運(yùn)用和創(chuàng)新的能力。教師的資源搜索和信息加工能力，會(huì)直接影響到課程內(nèi)容的數(shù)量、質(zhì)量和實(shí)效性；教師的信息處理與操作能力，會(huì)直接影響到教師能否全面系統(tǒng)地了解分析學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，影響到教師能否及時(shí)地歸納總結(jié)出所存在的問題并提出解決辦法。因此，高校思政課教師們要自覺通過各種方式和途徑，努力學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，不斷提高信息能力，以更好地適應(yīng)SPOC課程模式的發(fā)展，努力把高校思政課建設(shè)成為大學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程”。

基金項(xiàng)目：湖南省優(yōu)秀社科研究基地專項(xiàng)資助項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)德育與文化軟實(shí)力提升研究”（項(xiàng)目編號(hào)12JDZ9）

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