中職語(yǔ)文“做學(xué)教合一”的信息化改革與實(shí)踐

馬靜

摘 要： 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的提出，探索把信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過程的各種方面，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以學(xué)生為主體的“做學(xué)教合一”的教學(xué)新模式，在信息技術(shù)與教育技術(shù)深度融合的背景下，教師的教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正發(fā)生巨大的變化。

關(guān)鍵詞： 中職語(yǔ)文 做學(xué)教合一 信息化

引言

近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和成熟，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。教育教學(xué)工作中信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛。得益于現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用，一本教材、一支粉筆的教學(xué)方式已經(jīng)得到全面的改革。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)工作中的應(yīng)用推進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用程度的不斷提高，語(yǔ)文課程教學(xué)形式不再拘泥于一臺(tái)電腦和一個(gè)課件，而是逐漸發(fā)展成為依靠多種媒體進(jìn)行高度整合、多元化、互助化、信息化的現(xiàn)代化課堂。語(yǔ)文課堂教學(xué)具有豐富的人文內(nèi)涵，并和社會(huì)生活聯(lián)系較為緊密，因此要不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革滿足時(shí)代發(fā)展需求。中職語(yǔ)文教學(xué)若能恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，利用語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上和線下、課內(nèi)課外混合式教學(xué)，則能從做、學(xué)、教三方面促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、什么是“做學(xué)教合一”

“做學(xué)教”從字面上的意思解釋就是將“做”作為整個(gè)教學(xué)工作的核心，實(shí)現(xiàn)在“做上教”，在“做上學(xué)”。中職語(yǔ)文課程教學(xué)中的“做”主要包含兩個(gè)層面的意思。從狹義的角度理解中職語(yǔ)文教學(xué)中的“做”主要指的是學(xué)生將自己在語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于解決生活和學(xué)習(xí)中的一些問題，或者通過所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)展示一些自己具備的各種能力，比如辯論、寫作、朗誦、PPT制作等技能。從廣義角度理解“做”主要指的是學(xué)生在課堂上進(jìn)行的思考，對(duì)未解決問題的判斷、對(duì)已完成任務(wù)的反思等，通過這樣的思維訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)個(gè)人人文素養(yǎng)的內(nèi)化和提升。因此，在現(xiàn)今信息化背景下，中職語(yǔ)文非常適合開展“做學(xué)教合一”的系統(tǒng)化教學(xué)改革。

二、信息化背景與中職語(yǔ)文“做學(xué)教合一”的改革路徑

信息化背景下的中職語(yǔ)文課程教學(xué)具備明顯區(qū)別于以往語(yǔ)文教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在中職語(yǔ)文課程教學(xué)中的深入應(yīng)用。通過實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，豐富了中職語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容，改變了以往語(yǔ)文課程的授課形式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。要從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課程教學(xué)的改革：

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色的改革

現(xiàn)代信息技術(shù)在中職語(yǔ)文課程教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的改變，將單一的、被動(dòng)的死記硬背和埋頭苦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，更加有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。借助中職語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、微課、語(yǔ)文學(xué)習(xí)軟件等信息化學(xué)習(xí)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和教師的互動(dòng)，將自主探究、實(shí)踐練習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式應(yīng)用在中職語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，從而更好地讓學(xué)生成為教學(xué)資源運(yùn)用與創(chuàng)新的主體。

2.實(shí)現(xiàn)教師角色的改革

信息化時(shí)代給語(yǔ)文教師帶來的最大挑戰(zhàn)，就是不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，更要不斷更新教育教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，讓教師充分有效地利用各種資源與媒介，發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師要變成課堂平等參與者，由知識(shí)傳遞者變成學(xué)習(xí)引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生積極整合信息資料，合理利用信息化手段，參與課堂，有效學(xué)習(xí)，拓寬視野，樂于分享。也就是說，教師要努力變?yōu)榻虒W(xué)資源整合者和教學(xué)引導(dǎo)者。

3.實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的改革

新課程資源觀認(rèn)為，在課程資源的構(gòu)成中教材固然重要，但是教師同樣是重要的課程資源。在課程資源開發(fā)過程中教師要在完成日常教學(xué)任務(wù)的同時(shí)注重多樣化教材資源載體形式的創(chuàng)新和實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)校作為課程資源開發(fā)基地的優(yōu)勢(shì)。微課、課中制作PPT匯報(bào)學(xué)習(xí)成果、表演作品、改編課文、學(xué)習(xí)平臺(tái)在線討論點(diǎn)評(píng)、課后應(yīng)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行自我檢測(cè)等方式都可以作為課程資源開發(fā)的新形式應(yīng)用于中職語(yǔ)文課程教學(xué)中。通過這些信息化教學(xué)方式的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)教材內(nèi)容的延伸、教學(xué)資源的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)積極性。

三、信息化背景下中職語(yǔ)文“做學(xué)教合一”的實(shí)踐研究

1.“做學(xué)教合一”中“教”是主導(dǎo)

信息化背景下的中職語(yǔ)文課程教學(xué)要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將多媒體作為教學(xué)載體，創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。在日常教學(xué)過程中教師要在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下進(jìn)一步挖掘?qū)W生的認(rèn)知能力，關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)過程。利用微課、Flash視頻、圖片，或者自主開發(fā)的教學(xué)軟件等現(xiàn)代信息化教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂、情景交融中使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在《故都的秋》一文的授課過程中，教師可以利用圖片或者多媒體視頻的形式將作者郁達(dá)夫的相關(guān)信息展示出來，使學(xué)生對(duì)作者的相關(guān)情況進(jìn)行初步的了解，從而加深理解幫助學(xué)生記憶。用視頻和圖片的形式使學(xué)生直觀地觀察到故都的秋，逐漸把學(xué)生引入“北國(guó)的秋的清、靜、悲涼”的情境中，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，體會(huì)作者的“悲涼”心緒，以及對(duì)故都的一往情深。信息化背景下實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課程“做學(xué)教合一”的變革，是現(xiàn)代中職語(yǔ)文信息化發(fā)展的需求，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的滿足。利用信息技術(shù)對(duì)中職語(yǔ)文課程教學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上的改革，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)逐層遞進(jìn)，使學(xué)生在教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)個(gè)人人文素養(yǎng)的不斷提升。

2.“做學(xué)教合一”中“學(xué)”是主體

語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)生的主體，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，寓教于樂，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《特征與順序——說明文寫作》時(shí)，事半功倍的捷徑莫過于授之以漁。讓學(xué)生利用語(yǔ)文信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)中的圖片、動(dòng)畫和視頻資源，觀察生活中的典型事物，提升抓住事物特征的能力。以悉尼歌劇院為例，先觀察圖片，利用動(dòng)畫全面觀察，再與同類事物進(jìn)行比較，用三個(gè)詞語(yǔ)歸納這一事物的特征，上傳答案，討論交流。借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)豐富的資源，通過由易到難的訓(xùn)練，不僅提升抓住事物特征的能力，更明確抓住事物特征的一般方法。抓住了特征，還要采用合理的順序?qū)⑻卣髡f清楚。以學(xué)生學(xué)過的三篇不同說明順序的經(jīng)典范文為例，各小組領(lǐng)取任務(wù)，討論交流，完成其中一篇范文的分析表。小組代表上臺(tái)展示并說明范文合理采用說明順序的原因，教師適時(shí)引導(dǎo)歸納。學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)投票，評(píng)選出最佳小組，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生歸納合理運(yùn)用時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序的基本方法。為檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，運(yùn)用檢測(cè)游戲軟件，學(xué)生根據(jù)說明對(duì)象選擇相應(yīng)的說明順序，完成自我檢測(cè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。至此，學(xué)生基本掌握了抓住事物特征，采用合理順序說明的方法。這個(gè)教學(xué)模塊和環(huán)節(jié)的“學(xué)”是在老師“教”（即引導(dǎo)）之下，是在師生互動(dòng)過程中“資源生成”之后的“學(xué)”，是學(xué)中教。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生探究說明文寫作的要領(lǐng)，學(xué)習(xí)說明文寫作方法。endprint

3.“做學(xué)教合一”中“做”是核心

信息化背景下實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)“做學(xué)教合一”的改革實(shí)踐，工作核心是“做”，通過信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用使學(xué)生明確“如何做”、“為何做”的問題，學(xué)習(xí)并掌握“怎么做”。比如在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，將“自主學(xué)習(xí)—交流點(diǎn)評(píng)”模式應(yīng)用于課堂教學(xué)中。教師利用平臺(tái)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，要求學(xué)生通過自己擅長(zhǎng)而喜愛的學(xué)習(xí)方式完成課堂預(yù)習(xí)。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在完成學(xué)習(xí)后，將自己的學(xué)習(xí)成果上傳到平臺(tái)上，并利用平臺(tái)完成對(duì)自己作業(yè)的評(píng)價(jià)。通過查找、分析、對(duì)比等方式進(jìn)一步完善和拓展此次作業(yè)的收獲，加深理解。學(xué)生在文章脈絡(luò)梳理過程中要充分利用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)自己思維的展示，并將自己閱讀過程中的一些心得和收獲通過批注方式記錄，并隨意將文本、圖片等資料插入閱讀文章中。學(xué)生經(jīng)過一階段的自主學(xué)習(xí)之后，可以到平臺(tái)上進(jìn)行自我檢驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)下一個(gè)問題的研究。不僅如此，在中職語(yǔ)文課程教學(xué)中教師也可以將即時(shí)交流工具引入課堂，構(gòu)建交流平臺(tái)，通過這樣的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、學(xué)生與教師及學(xué)生與專家之間的多重對(duì)話。在將信息技術(shù)作為支持的現(xiàn)代化中職語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)自助交互課堂的構(gòu)建，通過自主學(xué)習(xí)的方式有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以憑借信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主閱讀、自由閱讀、創(chuàng)造性閱讀，有效增強(qiáng)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

在以信息化發(fā)展為背景的中職語(yǔ)文課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)和推廣“做學(xué)教合一”的教學(xué)改革方式是時(shí)代發(fā)展的需求，能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要將“做”當(dāng)成教學(xué)改革和實(shí)踐的目標(biāo)，腳踏實(shí)地地認(rèn)真“做”，努力“做”。將“學(xué)”作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的有效途徑，在充分了解完理論基礎(chǔ)之后，學(xué)生將全部熱情投入學(xué)習(xí)之中。教師要充分認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，系統(tǒng)并合理地幫助學(xué)生完成知識(shí)體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。“做學(xué)教合一”的中職語(yǔ)文教學(xué)改革是真正意義上的中職語(yǔ)文教育優(yōu)化模式。

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