探討小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新

謝仙云

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的思維能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升具有極其重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，運用多種教學(xué)方式來提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。生態(tài)課堂的構(gòu)建需要教師營造和諧的教學(xué)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加師生交流和互動，豐富課堂實踐內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；教學(xué)改革

生態(tài)課堂教學(xué)模式是以人為本、以學(xué)生為主體、以學(xué)生的個性發(fā)展為主要任務(wù)的教學(xué)模式。生態(tài)課堂教育教學(xué)活動中，教師致力于創(chuàng)設(shè)一種注重全體學(xué)生的自由思想和民主平等的和諧課堂教學(xué)氛圍，把教學(xué)課堂構(gòu)建成一個教師、學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境三位一體的、具有動態(tài)平衡關(guān)系的微觀生態(tài)體系。

一、構(gòu)建生態(tài)課堂的意義

生態(tài)課堂要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切的教學(xué)都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，教師通過更優(yōu)的現(xiàn)代化課堂教學(xué)設(shè)計和高效率的課堂教學(xué)活動，讓每一個小學(xué)生的潛能都能夠得到最大化的開發(fā)和利用，使每一個小學(xué)生都能夠得到有效的發(fā)展，最終實現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的有效統(tǒng)一。小學(xué)生態(tài)課堂是以人為本的課堂，強調(diào)以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生個性為第一要務(wù)的課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是多元化的，是自然和諧、民主平等、交流互動和可持續(xù)發(fā)展為一體的課堂，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，突出學(xué)生個性的課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的實際教學(xué)過程中，小學(xué)生可以將自己的教學(xué)的主體性充分發(fā)揮出來，并且積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的活動中來，通過數(shù)學(xué)教師科學(xué)的組織和引導(dǎo)，開展各種類型的教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動。這些教學(xué)活動讓小學(xué)生在體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣的同時，能更加牢固地掌握好數(shù)學(xué)知識，激發(fā)和提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。所以，走向新課程，構(gòu)建生態(tài)課堂，是教育工作者的必然選擇。

二、數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一）營造和諧的教學(xué)情境

興趣是引導(dǎo)人們了解事物的主要驅(qū)動力。對于學(xué)生來說，其身心尚處于發(fā)展階段，對外界事物具有強烈的好奇心。因此，構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。在教學(xué)活動中，我們可以運用情境教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中設(shè)身處地地想問題；將充裕的時間留給學(xué)生自主思考，使學(xué)生能夠身臨其境地去發(fā)現(xiàn)和思考問題；并在愉悅的氛圍中，讓學(xué)生與教師或其他同學(xué)共同探討問題的解決方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)“年、月、日”時，教師可以結(jié)合學(xué)生已積累的生活常識，讓學(xué)生說說已經(jīng)知道的有關(guān)年、月、日的知識，再結(jié)合年歷表，讓學(xué)生自主觀察并發(fā)現(xiàn)問題，如：為什么有些年份的2月有28天，有的有29天？為什么每個月的天數(shù)不是一樣多？在提出問題的過程中，教師可以讓學(xué)生分組交流，發(fā)表意見。對于概念不清楚、有爭議的知識點，讓學(xué)生們通過共同討論來解決，最后還是不懂的則由師生共同解決。這樣的課堂是動態(tài)的，也是符合學(xué)生思維特點的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

一直以來，學(xué)生獲取的數(shù)學(xué)知識來自于教師的講解，這種知識的獲取方法無法提高學(xué)生的課堂積極性，學(xué)生的自我思考能力也得不到提升。生態(tài)課堂教學(xué)的目標(biāo)是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動朝著主動轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在生態(tài)課堂理念下，我們要倡導(dǎo)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，也就是，教師不直接講解教學(xué)內(nèi)容，而是把教學(xué)內(nèi)容分解到精心設(shè)計的任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生在主動解決任務(wù)的過程中，發(fā)揮主體能動性，從而自然而然地完成對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及有效推動自主學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生主動參與，自主探究，獲得對數(shù)學(xué)知識的經(jīng)歷和體驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，使課堂氛圍更加和諧、更加生態(tài)。

例如在教學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)廣角“排列問題”時，不妨出示這樣一個任務(wù)：“小穎被推薦為本次校元旦文藝匯演的主持人，媽媽為她準(zhǔn)備了2件上衣和3條褲子，你能幫她搭配衣服嗎？一共有幾種穿法？可以借助信封里的學(xué)具?！弊寣W(xué)生在這個任務(wù)的驅(qū)動下，進(jìn)行觀察、討論、實驗等自主活動，讓學(xué)生感悟有序思考的重要性和必要性，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的欲望。學(xué)生在和諧、生動的氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。

（三）增強師生之間的交流和互動

師生交流與互動能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。而這與民主、平等的教學(xué)氛圍有非常密切的聯(lián)系。獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。創(chuàng)新有時是一種群體活動，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生集體學(xué)習(xí)，充分交流，相互合作。交流合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一個重要表現(xiàn)形式，老師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反饋和評價，開展同學(xué)間的互相評價。如：“這位同學(xué)的回答符合要求嗎？”“這些答案中誰的答案最合理呢？”……通過互相評價和反饋，學(xué)生學(xué)會了評價別人，也學(xué)會了評價自己。因為，學(xué)生在評價別人時，必須先自己作出判斷，發(fā)現(xiàn)它哪里不符合或錯在哪里，在評價過程中學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)為“會學(xué)”。

例如，在教學(xué)加法算式“6+6+ 6+6+4”時，筆者要求把它改寫成乘法算式。大部分學(xué)生寫成：（1）6×4+4；（2）6×5-2。出乎筆者意料的是，一個同學(xué)寫出了“7×4”。筆者立即表揚了他，然而部分同學(xué)馬上表示不贊成。于是，筆者馬上讓他們進(jìn)行小組討論。這樣，許多同學(xué)不知不覺地參與到了評論之中。此時，課堂氣氛極其活躍，筆者適時引導(dǎo)學(xué)生評價這幾個算式，討論：哪個算式是正確的？哪個最簡便？并組織學(xué)生進(jìn)行小組的討論與交流。由學(xué)生唱主角，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中減輕心理壓力，丟棄羞怯心理，讓學(xué)生暢所欲言，打開思維的大門，相互交流，合作共進(jìn)，起到觸類旁通、舉一反三的效果。

在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)活動中，教師要加強與學(xué)生的溝通和交流，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。不僅如此，教師還需要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并給予肯定和支持。尤其是一些平時不愛舉手發(fā)言的學(xué)生，到了高年級由于自尊心使然更加不愿意發(fā)言。老師要做的就是讓這些學(xué)生自信起來，可以從最簡單的問題入手，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使這些學(xué)生感受到來自于老師的關(guān)愛、尊重和理解，形成積極的人生觀和價值觀，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

（四）豐富課堂實踐的內(nèi)容

生態(tài)課堂教學(xué)強調(diào)對學(xué)生成長的關(guān)注，沒有生命力、活力的課堂則無法帶動學(xué)生的情緒。因此，豐富課堂實踐的內(nèi)容，深度挖掘?qū)W生的潛能非常必要。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐告訴人們：只有當(dāng)課堂學(xué)習(xí)達(dá)到無拘無束的境界時，小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣才能從真正意義上被激發(fā)出來，小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)也才算真正意義上借助了生態(tài)形態(tài)。這就需要教師力求做到課堂中的每一個細(xì)節(jié)都讓小學(xué)生感到無拘無束。在實踐教學(xué)活動中，教師應(yīng)立足于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理選擇生活中的案例并置于課堂教學(xué)中，營造自然、和諧的教學(xué)氛圍。另外，還需要增加動口、動手的活動，從視覺、聽覺等多個層面對學(xué)生進(jìn)行刺激，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“平行四邊形面積計算”時，在推導(dǎo)平行四邊形的面積公式前，先出示一道求平行四邊形面積的應(yīng)用題。學(xué)生脫口而出，列出算式。然后教師追問他們這樣列算式的依據(jù)是什么。學(xué)生回答：“是猜的?！比欢瑪?shù)學(xué)結(jié)論必須通過驗證才有它運用的價值，才能讓人心服口服。教師可以讓學(xué)生通過折一折、剪一剪、拼一拼等方法猜想平行四邊形的面積計算方法。學(xué)生先用面積測量器量，然后又利用手中的材料，沿平行四邊形的高剪開，再拼成長方形，由此研究長方形與平行四邊形的關(guān)系。這就充分體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想——通過歸納、驗證得出公式。學(xué)生參與到整個過程中，驗證和猜想公式的正確性，得到一種直觀上的證明，進(jìn)一步加深對公式的認(rèn)識。

綜上所述，數(shù)學(xué)生態(tài)課堂與小學(xué)生的生命發(fā)展有著非常密切的聯(lián)系，這不僅僅是一個有著深遠(yuǎn)意義的話題，其代表的更是一種與時俱進(jìn)的先進(jìn)思想，這會是一個體現(xiàn)時代特色的教育人和被教育人生命歷程的重要見證。在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂上，小學(xué)生會逐漸改變對數(shù)學(xué)課堂的傳統(tǒng)印象，而數(shù)學(xué)生態(tài)課堂也必然會給小學(xué)生帶來眼前一亮的新鮮感，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個全新的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時體會到更多的樂趣。endprint