小學(xué)語文教學(xué)中“互動式教學(xué)”模式的應(yīng)用探討

陳雅婷

摘 要：現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠保持獨立的學(xué)習(xí)精神，在課堂學(xué)習(xí)中能夠積極地進行思考，為課堂注入新鮮的活力。傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂往往存在課堂教學(xué)單調(diào)乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量差的情況，針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，運用互動式教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在課堂中有展現(xiàn)自我的平臺，尊重學(xué)生的主體地位，改善教學(xué)質(zhì)量。圍繞“小學(xué)語文教學(xué)中‘互動式教學(xué)模式的應(yīng)用探討”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；互動式教學(xué)；應(yīng)用探討

互動式教學(xué)是當(dāng)代教育民主化在教學(xué)方法改革方面的重要體現(xiàn)，實現(xiàn)課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與教師之間的互動，保持課堂的活力，在傳統(tǒng)語文課堂中，也有一些互動教學(xué)，可是卻往往是教師提出的問題只有很少的學(xué)生回答，教師組織的課堂活動，學(xué)生的參與熱情都不高，完全不能夠達到“共同參與，師生互動”的目標(biāo)，這都是無效互動的表現(xiàn)，所以教師在進行互動教學(xué)時，要注意遵循一些原則，運用更加科學(xué)的方法進行互動教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的改善。

一、互動方式多樣化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂中，教師的互動方式單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也就得不到積極的回應(yīng)，因此，教師要讓課堂互動方式多樣化，豐富課堂互動趣味。全體互動的方式是非常常見的互動方式，由教師提出問題，全班同學(xué)共同回答，這一互動方式的優(yōu)點是可以讓學(xué)生在集體互動中提高學(xué)習(xí)的熱情，在這一互動中，教師要注重問題的簡潔化和簡單化，讓學(xué)生的回答也更加簡潔，比如讓學(xué)生集體讀課文，在習(xí)題中也可以采取這種方式，讓學(xué)生集體說出自己的答案，如果教師提出比較復(fù)雜的問題，則學(xué)生就無法進行集體回答，也就發(fā)揮不了這種互動模式的優(yōu)勢。還有單向互動的模式，也是比較常見的互動模式，主要是由教師提問，再選同學(xué)進行回答，很多學(xué)生對這一互動模式有比較強的畏懼心理，害怕說錯了，教師就需要針對學(xué)生的這種心理，鼓勵學(xué)生積極回答問題，從語言上注意對學(xué)生的激勵，多用“你真棒”“回答得真不錯”等語言，還可以用比較特別的方式淡化學(xué)生的這種心理。比如，在提問一個同學(xué)之后，讓這個同學(xué)選下一個回答的同學(xué)，這樣學(xué)生在回答問題時，也就多了一些小趣味，并且也會讓課堂氣氛更加活躍。還可以運用一些比較新穎的互動模式，比如，同時讓兩個學(xué)生回答問題，進行快速搶答，回答得快的學(xué)生可以獲得一枚小星星貼紙，學(xué)期結(jié)束之后，哪一位學(xué)生的小貼紙最多，就可以獲得一些獎勵，這樣的互動模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生以獲得獎勵為目的，有更多的互動欲望，讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

二、建立良好的師生關(guān)系，營造民主學(xué)習(xí)課堂

實現(xiàn)課堂互動的重要前提是建立良好的師生關(guān)系，只有教師和學(xué)生之間有一個和諧的關(guān)系，學(xué)生才能夠真正地配合教師的教學(xué)活動，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師和學(xué)生都是具有獨立人格的個體，二者在人格上是平等的，在課堂中師生的互動并不是自然產(chǎn)生的，而是在師生之間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，所以教師要摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，給學(xué)生心理上的適應(yīng)感，給予學(xué)生充分的尊重，讓每一個學(xué)生都能夠在放松的精神狀態(tài)下快樂地學(xué)習(xí)，而同時教師也要建立一個民主的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生有一個自己尋找答案的空間，尊重學(xué)生自己的見解，給學(xué)生自己討論的平臺，讓語文課堂成為學(xué)生探究的場所，而教師在這個過程中與學(xué)生進行平等的交流探討，實現(xiàn)師生之間的有效互動。

三、實現(xiàn)師生角色互換，深入互動模式

角色互換是互動教學(xué)模式的形式之一，也是讓學(xué)生與教師之間進行深入互動的模式，讓學(xué)生自己當(dāng)老師進行課文講解，體會教師的感受。比如，在上《丑小鴨》這一課時，讓學(xué)生抽簽決定誰當(dāng)小老師，抽出三位學(xué)生進行比拼，看看誰上的課更好，由學(xué)生選出最佳小老師，這樣抽到的學(xué)生會更加盡力地去準(zhǔn)備上課的內(nèi)容，沒有抽到的學(xué)生也會盡力完成小評委的任務(wù)，學(xué)生在進行備課時，他們對課文的研讀是平時學(xué)習(xí)量的好幾倍，對于文章中的問題會進行更加深入的思考，這不僅能夠讓學(xué)生對知識有更加扎實的掌握，也能夠鍛煉他們的表達實踐能力，同時，在上課的過程中，底下的學(xué)生會更加充滿好奇心，更加集中注意力，這樣教師在最后進行點評時，肯定了學(xué)生的努力，同時與學(xué)生實現(xiàn)角色互換的互動模式，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

總而言之，在小學(xué)語文課堂中運用“互動式”教學(xué)模式，能夠有效改善教學(xué)質(zhì)量，讓枯燥的語文課堂重新煥發(fā)光彩，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生在民主、和諧的課堂中進行學(xué)習(xí)，在與教師的互動中逐步提高語文水平。

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編輯 謝尾合endprint