運用趣味教學(xué)，為語法課堂增趣提效

何瑩

摘 要：語法知識枯燥乏味，而趣味教學(xué)，如游戲、歌訣等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低語法的難度，為語法課堂增趣提效。主要從巧用故事、妙學(xué)語法等方面，論述小學(xué)英語語法教學(xué)中運用趣味教學(xué)、打造愉悅高效課堂的主要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語法教學(xué)；趣味教學(xué)

語法是英語三大要素之一，英語語法是英語語言的規(guī)則。“無規(guī)矩難以成方圓”，英語語言離開語法規(guī)則，也難以實現(xiàn)準(zhǔn)確交際之目的。因此，目前多數(shù)的英語教師越來越注意到讓小學(xué)生學(xué)點簡單語法的必要性。然而，語法知識枯燥和乏味，怎樣教學(xué)語法才不至于乏味，筆者認(rèn)為趣味教學(xué)是主要途徑，將故事、游戲、歌訣等穿插其中，可以活躍語法課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、巧用故事，妙學(xué)語法

小學(xué)生喜歡聽故事，也喜歡講故事，更喜歡表演故事。根據(jù)這一心理特征，筆者認(rèn)為在語法教學(xué)中，融入故事，除了增強語法課堂的趣味性，也激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

如學(xué)習(xí)There be句型時，教師可以從單元學(xué)習(xí)的Story time中的故事The kings new clothes而運用故事敘述的方法引出新的語法句型，如Long long ago，there was a king ... 然后，引導(dǎo)學(xué)生故事接龍Long long ago，there was a frog ... Long long ago，there was a little girl ... 通過故事法引出語法句型，再運用新了解的語法句型There be而進行故事的續(xù)編，故事的接龍活動，學(xué)生意識到講故事，一般是過去的，所以be用was＼were，從而熟練運用there be 結(jié)構(gòu)。高年級學(xué)生的詞匯量有了一定的基礎(chǔ)，游戲開展得很順利，情緒要高漲，實現(xiàn)“樂中學(xué)”“學(xué)中樂”的目的。

再如現(xiàn)在進行時，筆者運用多媒體呈現(xiàn)喜羊羊過生日的情境，然后針對這個情境，用敘述故事的語言而介紹情境It is Xi Yang yangs birthday. XiYangyang，Lan Yangyang and etc are having a bir-thday party. They are having a good time.They are singing and danc-ing ... 這些句子，在這個特定的情境中，利于學(xué)生理解，也利于學(xué)生對進行時be+v-ing這個結(jié)構(gòu)在故事情節(jié)中反復(fù)強化運用。語法教學(xué)因故事而彰顯無窮的樂趣，提高學(xué)生的注意力，提高語法的實用性、趣味性。

二、運用歌謠，巧記語法

語法知識的教學(xué)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難免感到枯燥，對于小學(xué)生而言，條條框框的語法知識點，更味如嚼蠟。如There be 結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師會給學(xué)生講清楚這個結(jié)構(gòu)的意義和用法，然后告訴學(xué)生be的幾種形式am，is，are，was和were，并且指出am，is和are用于一般現(xiàn)在時，而was和were用于過去時。再講出肯定句是there be，否定句是There be+not，一般疑問句將be 提前，并注意大小寫的改寫……如此的語法教學(xué)，學(xué)生聽起來乏味至極，教師沿襲應(yīng)試教育之路，學(xué)生被動聽、機械練，無趣無味。

如果在語法教學(xué)中，將一些知識點編為押韻、和諧、節(jié)奏感強的小詩或者歌訣等，讓學(xué)生邊念歌訣邊使用肢體語言做一些有節(jié)律性的動作，營造輕松、愉悅的語法課堂氛圍。如基數(shù)詞和序數(shù)詞一直是小學(xué)英語教學(xué)的難點，尤其是序數(shù)詞的寫法，孩子們一用就錯，一寫就錯。而給出下面的歌訣，可以幫助學(xué)生巧妙記憶序數(shù)詞，且效果極佳。如：

一二三，特熟詞，詞尾分別是t、d、d；

th，四加起，八少t九少e，y結(jié)尾變?yōu)閕e；

ve結(jié)尾需注意，五和十二，ve變?yōu)閒，再加-th；

如果遇到幾十幾，只要變化一下各位就可以。

這樣，簡單的四個句子，接近于現(xiàn)代“自由體”詩，降低了知識的難度，也提高學(xué)生興趣，利于語法知識的記憶和掌握，更增強語法知識的趣味性。

當(dāng)然，為了進一步激發(fā)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新力，提升語言表達能力和探究能力，教師可以將歌訣的發(fā)現(xiàn)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主根據(jù)對語法知識的理解，而使用歌訣的語言進行歸納，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、運用游戲，趣學(xué)語法

德國的福祿培爾認(rèn)為：“游戲給人以歡樂、滿足……”小學(xué)英語語法教學(xué)中，將游戲融入，能吸引孩子的注意力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。但是，游戲的使用應(yīng)注意度，一節(jié)課四十分鐘，從頭至尾都用游戲，學(xué)生也會感到疲勞，應(yīng)在語法教學(xué)的過程中，融入游戲，將語法知識的學(xué)習(xí)與“玩”有機結(jié)合起來，收到事半功倍之效。

如介詞in，on，beside，in front of等時，開展Guess游戲是不錯的選擇。如教師呈現(xiàn)給學(xué)生一個小紙盒子和一個小乒乓球，然后讓學(xué)生閉上眼睛，將這個小乒乓球放在某個位置上，讓學(xué)生猜一猜小球的位置，Is it in the box？猜得對，教師說Yes，it is. 回答不正確，教師則說No，it isnt. 教師讓繼續(xù)猜，Is it ...？直到猜準(zhǔn)確為止。這個猜一猜的游戲，除了活躍課堂氛圍，也讓學(xué)生在玩中自主運用介詞，實現(xiàn)“玩中學(xué)”“玩中用”。

“教學(xué)有方，教無定法”，語法教學(xué)，教師應(yīng)善于運用趣味教學(xué)的方法和手段，扎實有效推進語法的學(xué)習(xí)，讓語言知識的枯燥和乏味鮮活起來，讓學(xué)生的積極性高起來，為語法課堂增趣提效。

參考文獻：

[1]繆舒.小學(xué)英語語法教學(xué)中的趣味教學(xué)探討[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2016（8）.

[2]王金芝.淺談初中英語趣味教學(xué)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2012（11）.

編輯 魯翠紅endprint