豐盈心靈，構(gòu)筑愛的港灣

歐熊飛+梁雪

作為首批“湖南省心理健康教育特色學(xué)?！?，近年來，甘露寺小學(xué)探索出了“五位一體”心育模式，培育學(xué)生的珍愛、友愛、博愛等心理自助能力，豐盈學(xué)生心靈，構(gòu)筑起了愛的港灣。

以扎實教學(xué)強化學(xué)生自助能力。學(xué)校將心理健康教育納入校本課程內(nèi)容，從自我認識、自信提升、學(xué)習心理、調(diào)節(jié)情緒、對抗挫折等方面入手，普及心理健康知識，幫助學(xué)生樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健常識和技能，增強心理自助能力。授課時將理論學(xué)習與心理體驗活動相結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生實際需求進行調(diào)整完善。如教師上五年級心理健康課《我有一朵情緒花》時，用現(xiàn)實情景做鋪墊，還原學(xué)生負面情緒，從而與學(xué)生共同認識自己的情緒，隨后教師對學(xué)生的負面情緒進行現(xiàn)場疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生全面接納自己。

以特色活動推動學(xué)生心理成長。學(xué)校針對各年齡段學(xué)生的心理特點開展了有針對性的特色心育活動，全面提升他們的心理求助意識。開學(xué)時期的積極心理訓(xùn)練活動，可以幫助孩子們調(diào)整心態(tài)，重新審視校園生活，用積極的眼光看待問題。孩子們在活動中學(xué)習勝利手勢，備受語言激勵，在微笑中感受心育力量?！靶撵`導(dǎo)盲之旅”團體輔導(dǎo)活動將四年級留守兒童聚集在一起，通過“認識自己”“蒙眼互助”“團結(jié)一家”幾個環(huán)節(jié)，互關(guān)互愛形成共同的心靈家園，也建立了深厚的友誼。針對低年級學(xué)生自我意識不足設(shè)計的“認識自己”心理團輔活動、為樹立中年級學(xué)生性別保護意識設(shè)計的“男生女生”心理團輔活動、為提高高年級學(xué)生抗挫折能力設(shè)計的“挫折體驗”心理團輔活動等都受到了廣泛好評。

以三級預(yù)警機制保障個性化心理輔導(dǎo)。班主任輔導(dǎo)是學(xué)生心理健康狀況的第一級預(yù)警保障，班主任通過觀察、走訪、談心，處理學(xué)生基本的情緒問題，如發(fā)現(xiàn)特殊狀況則進入第二級預(yù)警階段———學(xué)校心理咨詢室個體輔導(dǎo)。心理健康教師運用心理咨詢技術(shù)，通過繪畫、沙盤游戲等活動幫助學(xué)生應(yīng)對各種心理困擾。一位五年級女生因情緒困擾在教室中哭鬧不已，由班主任引領(lǐng)至心理咨詢室，離開時她已是喜笑顏開。在這之后，該女生處理情緒問題的能力提升了很多，再無影響課堂教學(xué)的情況發(fā)生。班級心理委員輔導(dǎo)是學(xué)校第三層心理預(yù)警保障，這些通過競聘上崗的小小輔導(dǎo)員，在培訓(xùn)學(xué)習了相關(guān)心理健康知識及人際處理關(guān)系的小技巧后，及時向班主任匯報同學(xué)心理健康動態(tài)，協(xié)助心理健康老師完成輔導(dǎo)后的觀察。三級預(yù)警機制連環(huán)相扣，相互配合，極大程度地關(guān)注了學(xué)生心理健康狀況，減少了危機問題的發(fā)生。

以多途徑心理咨詢求助平臺服務(wù)大眾。為提升學(xué)生主動求助意識，學(xué)校設(shè)置了陽光心語廣播信箱、心理咨詢熱線電話，并逐步實現(xiàn)了未成年人心理健康網(wǎng)站咨詢。需要幫助的學(xué)生總能找到適合自己的方法。陽光心語廣播信箱是以廣播和書信結(jié)合的形式進行的心理健康教育活動，每周利用一次廣播宣傳心理健康常識與自我教育的技巧，再拋出學(xué)生最感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生思考。心理健康老師還對學(xué)生來信中普遍性的困擾定期通過廣播回復(fù)。熱線電話與網(wǎng)站咨詢面向全區(qū)，他們最常傾訴的是家庭教育沖突與同學(xué)人際矛盾，這也符合這一年齡階段學(xué)生的心理發(fā)展特點。咨詢接待老師會對孩子們的問題一一耐心解答，接受幫助的學(xué)生與家長多達300人次。

（作者單位：常德市武陵區(qū)甘露寺小學(xué)）endprint