基礎教育階段“家校合作”探析

宋環(huán)芳

摘 要：伴隨著社會文明的不斷發(fā)展進步，國內教育在不斷前進的同時也面臨著巨大挑戰(zhàn)，也就促使教育需要在內容與方式上有所創(chuàng)新。在我國基礎教育領域，“家校合作”構建家庭學校教育共同體越來越受到關注，經過一段時間的發(fā)展，確實收到一定成效。健康良好的家校合作，對于基礎教育階段的學生不斷提升科學文化素養(yǎng)有著重要意義。文章將通過簡單分析“家校合作”對當前基礎教育階段學生培養(yǎng)的意義，以及在實施過程中出現(xiàn)的問題，來討論“家校合作”機制的進一步建立，以期在基礎教育階段，家庭學校共同體的構建更加完善。

關鍵詞：“家校合作”；基礎教育；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G626

文獻標識碼：A

家庭環(huán)境的優(yōu)劣對學生的各個方面都會產生很大的影響，良好的家庭氛圍能夠引導孩子向積極的方向發(fā)展，而家庭的教育方式、父輩受教育程度、經濟條件、職業(yè)身份以及地位等均對下代子女的教育產生影響?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中，明確提出：“要充分發(fā)揮家庭教育在兒童與少年成長過程中的重要作用，家長要樹立起正確的教育觀念，掌握科學教學方式，尊重子女健康情趣，培養(yǎng)孩子的健康行為習慣，加強與學校的配合與溝通?！币虼?，將家庭與學校兩者相結合，建立家庭與學校教育的共同機制，是當前教育領域內容與方式改革的趨勢。

一“家校合作”對基礎教育階段學生培養(yǎng)的作用

一方面，國內基礎教育階段，學生科學文化素養(yǎng)的形成，除了學校教育，家庭教育也是必不可少的，學生的科學文化素養(yǎng)，是其在生活、學習中對人或對事的個人決策所擁有的科學概念與方法的認知理解，并在這個基礎之上形成相對穩(wěn)定的心理品質。學生科學文化素養(yǎng)的形成，除了在校課內的學習，課后生活中的延伸也同樣重要，而“家校合作”恰好彌補了科學文化素養(yǎng)在課后延伸發(fā)展的價值與經驗。家庭是學生離開學校課堂之外的重要學習場所，加強家庭與學校之間的良好溝通與合作，有利于擴展學生在校外課后進行科學探索的視野與空間，豐富學生科學實用的學習內容與方法，在家長的支持下，幫助學生在現(xiàn)實生活中很好地應用課堂上學到的科學文化知識，來解決現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學生動手、動腦的能力，激發(fā)學生對事物的好奇心與求知欲，從而更進一步提升學生的科學文化素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)，促進學生整體綜合素質的不斷提高。

另一方面，“家校合作”能夠拉近家長、學生與教師之間的距離?！凹倚：献鳌笔羌彝ヅc學校之間的溝通配合，也是家庭與學生之間的進一步交流，能夠促使家長更好地了解子女的整體狀態(tài)。子女對父母有更深的理解，而家長通過與學校的溝通合作，能夠體會教師在教育和管理學生的過程中遇到的種種問題，也會對教師與學校有了更進一步的了解。這有利于促進家庭與學校、家庭與學生之間的良性互動，促進學生基礎教育階段科學文化素養(yǎng)與身心的健康發(fā)展。

二、“家校合作”過程中出現(xiàn)的狀況分析

“家校合作”經過一段時間的發(fā)展后，對于家庭與學校來說都已經不再陌生，在這一過程中，有主動的、被動的、自愿的或者是被迫的，很多的家長都會有不同的想法或者意見。“家校合作”也就是在這樣不斷的摸索與實踐中慢慢成長，并取得了一定成效，遺憾的是有的“家校合作”卻沒有按照初衷進行。有的家長提出：“不應該所有的事情都要由父母來管?！庇械慕處熞脖г梗骸安还苁裁词虑榧议L都會摻和進來?！鄙踔劣械膶W校在進行教育方式改革中，將大量的時間都用來解決家庭與學校之間的矛盾，導致“家校合作”收效甚微。

之所以會出現(xiàn)這樣的狀況，主要原因是在實施“家校合作”過程中，操作模式與“家校合作”的概念相背離。“家校合作”是現(xiàn)代教育制度的重要組成，要求辦學單位與家長（及社區(qū)）共同承擔被教育者的成長義務，包括做好家長、相互溝通交流、家庭輔導學習、參與決策以及社區(qū)合作等多項具體實踐。再來觀察出現(xiàn)類似問題辦學單位的操作方式，都有一個共同特征，就是出現(xiàn)“偏頗”，偏重于參與決策以及家庭輔導學習，忽略互相溝通交流、社區(qū)合作，忽略做好家長，忽視了“家校合作”中的“合作”重點。

三、促進“家校合作”機制進一步建立的策略

“合作”是人與人之間或是團體與團體之間為了實現(xiàn)共同的目的，而彼此之間互相配合進行的聯(lián)合行動。我國基礎教育階段如何健康有效地開展“家校合作”，筆者認為需要從以下幾個方面來入手，以實現(xiàn)家庭、學校共同育人的目標。

1.家庭與學校要建立共同的目標

家庭與學校之間的聯(lián)系紐帶是學生。目前，國內基礎教育階段，多數(shù)的學生都是就近入學，很多時候家長對孩子的期望，常常與學校的育人目標有一定的差距。如果家庭與學校育人目標差異太大，那么兩者產生的沖突也就越大，學生夾在中間，辛苦費力又難以提升。因此，學校與家庭之間要建立起共同的育人目標。在這個過程中，家庭與學校之間要互相了解，家長與學校之間、家長與教師之間、家長與家長之間都要互相溝通，在具體交流中求同存異。

一是家長與學校之間的交流。學校要增加舉辦家長座談會的次數(shù)，由學校定期舉辦家長會與年級、班級組織家長會相結合。如在新生入學之前，學校組織新生家長座談會是必不可少的，從而讓家長了解學校的育人目標以及辦學理念。由于家長們的文化程度不同，學校要根據(jù)不同的家長進行具體的闡述，最好能夠讓家長有直觀的感受。

二是家長與教師之間的交流。教師要根據(jù)學生不同的學習階段，來對家長進行問卷調查，了解家長對子女每個階段的期望目標，并將其與學校以及教師自己的育人目標相比較，根據(jù)學生的實際情況進行分析，發(fā)現(xiàn)共同與差別，再針對班級以及具體學科的教學進行調整。

三是家長與家長之間的交流。一個家庭之中，家長對子女的教育目標一致，會對孩子的成長起到有力的促進作用，如果家庭內部家長之間的意見相左，孩子無所適從，則會產生消極的影響。學校要盡量讓每一位家長都了解基礎教育階段孩子的教育，了解學校的育人目標，盡可能地幫助家庭進行育人目標交流的指導，爭取讓每一位學生的家庭育人目標達成一致。endprint

2.家庭與學校之間要加強溝通與配合

家庭與學校共同確立了一致的育人目標，就要有所效率地進行合作，兩者之間要互相加強溝通、互相了解、互相配合。學校知家長，知家長所需，知家長所感；家長知學校，知學校所做，知學校所獲。如今，在科技信息技術的依托下，學校都會有自己的網站、QQ群、微信公眾號等多種社交平臺，然而在這些平臺上能夠大膽發(fā)言的家長卻沒有太多，類似這樣的平臺，完全可以設置為可控的開放式空間， 確保個體與學校的交流無礙。另外，學校要盡可能多地舉辦家長開放日，或者將學?；顒用嫦蚣议L開放，以此來滿足家長了解學生在校園內實際狀況的愿望，同時也能夠讓家長更加直觀真切地感受到教師的工作和付出。

3.家長與教師之間要建立充分的信任，互相理解

合作是雙方共同的事情，兩者必須建立一定的信任，才能夠繼續(xù)合作下去?！凹倚：献鳌北仨毥⒃谛湃蔚幕A之上，這一點尤為重要。學校信任家長是基于家長對子女的愛，希望給予孩子更好的教育，而家長對于學校的信任相對而言就顯得復雜一些，因此，學校作為學生進行教育的主要場所，要盡可能取得家長的信任。首先要積極樹立學校的正面形象，通過多種方式和途徑向家長、社會傳遞辦學育人理念，將教學成果向社會公開，不斷提升學校的社會價值。其次，學校、教師以及家長，雖然是合作體，但是三者在時間與空間上是不一致的，學校教育與家庭教育也都是相對獨立的，如果缺乏溝通交流，那么就容易產生歧義，因此，當家長向學校以及教師提出問題時，要第一時間進行回復；當學校出現(xiàn)問題時，要敢于認錯，并采取恰當方式解決問題，以謙遜的態(tài)度建立學校在家長心目中的信任，在事后也要反思、完善和提升。

家庭與學校在面對教育問題要互相理解，以促使“家校合作”的健康良性循環(huán)。在“家校合作”共同育人的過程中，作為校方要理解家長對子女的期望，要知道家長其實并不是專業(yè)的教育者，在對子女的教導中摻雜了更多的情感因素，學校不應拿教育者的標準去要求家長。家庭與學校共同合作階段，要允許有差異存在，學校有差異，家長也會存在差異，每個人的觀念、行事方式、文化程度都有不同，對于教育的認知理解也有不同。學校應該盡量滿足不同家長的需求，對于部分無法參與“家校合作”的家長，學校也應該對學生盡可能地付出。

4.家長與教師要不斷提升自身

關于孩子的教育問題，有的家長能夠積極配合“家校合作”，而有的家長卻是有心無力。“家校合作”過程中，學校要定期面向家長舉辦培訓課程，來幫助家長提升自我素養(yǎng)以及家庭教育的質量，針對家長進行培訓的內容力求多元化，且具有針對性。教師定期開展豐富多彩的班級親子活動，如親子讀書比賽活動、親子才藝表演、親子游學等。在活動中，教師、家長與孩子共同成長進步，大家互相交流學習，有利于增進親子之間、家長之間、家校之間的感情，有利于教育工作的開展。教師可以通過微信公眾號、視頻宣傳等手段，面向公眾宣傳科普知識，幫助引導家長學會分析在生活中的各種現(xiàn)象，家長體驗進行知識探索的奧秘與樂趣，從而提升家長自身素質來影響學生的家庭教育質量。而教師作為科學知識的主要傳播者，更要緊跟時代潮流，不斷更新自身知識構架，完善自我修養(yǎng)，深入探究教學方式方法的創(chuàng)新，如此，才能夠適應時代需求，更好地去履行育人使命。

5.完善“家校合作”的基礎保障

“家校合作”的順利進行，需要一定的技術與物質保障，除了教師開展各種親子活動、利用各種平臺面向家長進行培訓，還需要充分運用社會中的豐富資源，爭取社會各界的支持配合。圖書館、博物館、科技館、生態(tài)園、體育館甚至鄉(xiāng)村田野等，都是學生進行學習汲取知識的豐富資源，豐富學生對各類知識的認知，使得學生能夠在輕松愉悅的學習環(huán)境中探索知識、提升自我。

另外，“家校合作”實施過程要注重學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，核心素養(yǎng)是新課標的來源，要求學生具備能夠適應終身發(fā)展以及社會發(fā)展所需要的必備品格與能力。學校要圍繞學生核心素養(yǎng)進行教育，有的放矢地針對“家校合作”過程中的各項活動進行細化，讓家長了解學生必備的核心素養(yǎng)，并能夠在家庭教育以及相關活動中滲透相關知識內容。

參考文獻：

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