學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐探討

姜秋月

摘 要：在當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)中，美術(shù)課教學(xué)的開展還存在一些問題，而人們對學(xué)前教育的關(guān)注與重視程度不斷提升，對其中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量水平有了更高的要求。文章主要通過分析學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了美術(shù)教學(xué)實(shí)踐不斷完善的一些策略，希望學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠在以后的幼兒美術(shù)教學(xué)中更好地發(fā)揮出自身的專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)前教育的不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)課；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G652.4；J204

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

學(xué)前教育在整個(gè)的教育體系中占有重要的位置，同時(shí)，人們對幼兒的教育事業(yè)有了更大的關(guān)注，公辦幼兒園的發(fā)展也需要科學(xué)完善的學(xué)前教育專業(yè)的推動(dòng)，在這一專業(yè)中能夠培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的幼兒教師人才，使他們能夠積極地投身學(xué)前教育之中。而美術(shù)教學(xué)是學(xué)前教育不可缺少的一部分，加強(qiáng)對美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性研究，有利于提升幼兒的動(dòng)手能力，并且實(shí)踐教學(xué)也更加符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

一、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

1.美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容陳舊落后

在當(dāng)今教育事業(yè)的發(fā)展中，人們逐漸認(rèn)識到了創(chuàng)新發(fā)展的重要性，在學(xué)前教育專業(yè)中美術(shù)教學(xué)的觀念也在持續(xù)更新，原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的新需求了。一方面，教學(xué)中相關(guān)的配套實(shí)踐教材不足，現(xiàn)有的教材所包含的內(nèi)容是比較豐富多樣的，但是具體的能夠發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)效果的內(nèi)容卻不多，偶爾有一部分實(shí)踐簡述內(nèi)容，卻缺乏系統(tǒng)性，在教材的編排上還不夠創(chuàng)新，其中包含的內(nèi)容也存在趣味性不足的問題，而實(shí)踐內(nèi)容又探討得比較深入，在學(xué)習(xí)中不能給學(xué)生營造一個(gè)由淺入深的過程體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度比較大，容易降低學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教材包含的內(nèi)容比較單一，不能將不同學(xué)科的知識進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣就使得學(xué)前教育專業(yè)中的美術(shù)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。

2.教師專業(yè)素質(zhì)不高，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，教師自身所具備的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)效果有著密切的關(guān)系。教師的教學(xué)技能需要通過不斷的實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去提升。在當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)中，相關(guān)美術(shù)課程研究的教師比較缺乏，通常教師都是由一些藝術(shù)類院?；蛘呤菐煼额愒盒］斔偷?，掌握了一定的美術(shù)課程知識，但是對其學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)的相關(guān)知識掌握得比較少，相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏。因此，這部分教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，容易將學(xué)前美術(shù)課程與普通的美術(shù)課程的教學(xué)方法混為一談，沒有認(rèn)識到學(xué)前美術(shù)課程的特殊性，在實(shí)際教學(xué)時(shí)也沒有考慮到幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的心理特點(diǎn)，這樣也就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果了。學(xué)前教育專業(yè)中的美術(shù)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但是在實(shí)際的課程實(shí)施中，提供給學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會并不多，學(xué)生掌握的相關(guān)理論知識比較豐富、扎實(shí)，但是實(shí)踐能力不足，缺乏獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新能力。在學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師不能對其進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，對學(xué)生遇到的實(shí)踐問題也不能很好地解決，這樣學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)步得就比較慢。

3.教學(xué)方法單一，缺乏完善的教學(xué)評價(jià)機(jī)制

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的教師人才應(yīng)該具備多元化的知識儲備，但在傳統(tǒng)的學(xué)前教育教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)沒有得到太多的重視，只是作為一個(gè)“副科”存在，可有可無。這種局面出現(xiàn)的原因也是比較復(fù)雜的，單純的美術(shù)知識與現(xiàn)代教學(xué)工作的開展之間存在不相適應(yīng)的問題，要想實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展就需要多從主觀上去思考。而在學(xué)前教育中，美術(shù)教師的教學(xué)方法仍然非常單一，存在比較嚴(yán)重的照本宣科的情況，通常是教師示范、學(xué)生畫，教學(xué)中包含的人文知識以及其他領(lǐng)域的知識還比較少，教學(xué)中缺乏創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也缺少樂趣，這對于學(xué)生的想象力的發(fā)展是不利的，長此以往，學(xué)生會逐漸失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

另外，課程評價(jià)的實(shí)施能夠?qū)處煹慕虒W(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識，而在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)前教育專業(yè)中的美術(shù)課程內(nèi)容比較多，作業(yè)量也很大，教師不能很好地兼顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在一個(gè)階段的作業(yè)完成之后，學(xué)生不能對這個(gè)階段的作業(yè)進(jìn)行整理，在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候不論是教師還是學(xué)生都不能對教學(xué)效果及學(xué)習(xí)效果有一個(gè)整體的把控。教師不能很好地開展教學(xué)反思工作，學(xué)生的美術(shù)課程水平也很難得到較大的進(jìn)步。

二、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐完善策略

1.完善學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置

在教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程與普通專業(yè)院校的美術(shù)課程是不同的，它需要符合學(xué)前教育的特點(diǎn)，開設(shè)素描、兒童美術(shù)創(chuàng)作等課程內(nèi)容。在這一基礎(chǔ)上還需要制訂一套比較規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃，對具體的教學(xué)任務(wù)以及要求進(jìn)行明確，降低對學(xué)生美術(shù)技巧方面的要求，美術(shù)課程內(nèi)容的難度也可以相應(yīng)降低，重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生所掌握的學(xué)前美術(shù)的相關(guān)技能，讓學(xué)生可以憑借藝術(shù)形式建立屬于自己的審美想象，在這樣的藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)樂趣、得到教育，最終促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。對美術(shù)教學(xué)的課程安排、進(jìn)度等一系列環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，形成更加科學(xué)化的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)課程的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式也需要進(jìn)行更新，以課堂教學(xué)為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及美術(shù)情趣。

2.不斷提升教師的教學(xué)素養(yǎng)

教師的教學(xué)素養(yǎng)直接影響著美術(shù)教學(xué)的效果，對于學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革應(yīng)該首先注重對教師素質(zhì)的提升。美術(shù)課教師需要具備比較強(qiáng)的專業(yè)能力，這對素質(zhì)教育的順利實(shí)施也是一個(gè)很大的保障，有利于促進(jìn)不同課程任務(wù)的順利完成。教師在不斷學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識的同時(shí)，還需要不斷提高自身的人文知識，在教學(xué)中教師會遇到學(xué)生提出的各種各樣的問題，只有自身的知識儲備充分才能為學(xué)生更好地解答困惑。在課堂上以學(xué)生為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與學(xué)前美術(shù)實(shí)踐。

3.促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化發(fā)展

在教學(xué)中樹立以人為本的教學(xué)新理念，注重對學(xué)生創(chuàng)造力及觀察力、想象力的提升，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高，實(shí)現(xiàn)因材施教，學(xué)生既要全面發(fā)展也不能丟失個(gè)人風(fēng)格。讓學(xué)前兒童對美術(shù)課程感興趣也是專業(yè)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐需要注意的問題，因此，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生更多地去接觸現(xiàn)代化的教學(xué)手段，了解相關(guān)教學(xué)軟件的正確應(yīng)用方法，改變傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)的模式。如在結(jié)構(gòu)素描中，讓學(xué)生理解透視的基本原理，就可以通過多媒體進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的展示，利用一段視頻不同角度地去展示一個(gè)物體，讓學(xué)生了解透視的分類及概念，這樣教學(xué)更加直觀，得到的效果也比較好，使得教學(xué)內(nèi)容更加容易理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。另外，隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中還需要能夠根據(jù)不同的課程類型去利用合適的網(wǎng)絡(luò)資源，從海量的素材之中找到有價(jià)值的信息，然后經(jīng)過吸收、存儲，構(gòu)建美術(shù)信息平臺，向?qū)W生推薦相關(guān)的信息資源，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)拓寬教學(xué)視野，這樣也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的不斷優(yōu)化。endprint

4.促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)前美術(shù)教學(xué)

不同教學(xué)方法的結(jié)合應(yīng)用也是促進(jìn)教學(xué)多樣化發(fā)展的重要舉措，理論與實(shí)踐相結(jié)合對學(xué)前美術(shù)教學(xué)的發(fā)展是非常有利的，因?yàn)槊佬g(shù)課要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，缺乏實(shí)踐勢必會影響教學(xué)效果。理論與實(shí)踐相結(jié)合對于學(xué)前美術(shù)教學(xué)來說是非常必要的，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供更多的去幼兒園實(shí)踐的機(jī)會，讓他們能夠以教師的身份深入幼兒園了解幼兒的具體喜好，觀察幼兒感興趣的主題內(nèi)容及美術(shù)色彩，再回到課堂之后就能更加有目標(biāo)地去解決問題，對自身的學(xué)習(xí)方法也能及時(shí)做出調(diào)整。如在“人物添畫”的作業(yè)中，就需要對兒童的心理特點(diǎn)有一定的了解，使添加的顏色及圖形等能夠受到兒童的喜歡。比如，在一個(gè)奔跑的人旁邊添加其他圖形的時(shí)候，兒童的想象力通常是天馬行空的，有的可能在人像后邊添加幾個(gè)怪獸，那么這個(gè)人是因?yàn)楹ε露寂?；在一個(gè)側(cè)面的人物頭像下，有的可能想象他在坐著看書，有的則想象他在彈鋼琴。在作業(yè)完成中不能單純地依靠理論去操作，更多需要對兒童的興趣及實(shí)際的生活環(huán)境進(jìn)行展示，需要對兒童心理有一個(gè)比較深入的了解，這體現(xiàn)了實(shí)踐的重要性。

5.學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)模仿與創(chuàng)新的結(jié)合

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所具備的身份是雙重的，在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中是學(xué)生，而在將來會成為一名教師。因此，在學(xué)前教育的美術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生不僅要具備模仿的能力，還要具備創(chuàng)新能力，對簡單的風(fēng)景圖畫進(jìn)行臨摹，比如樹木、房屋、花草、太陽等，這樣學(xué)生的繪畫基本功及模仿能力可以得到很好的鍛煉，在這一基礎(chǔ)上可以對原有圖形進(jìn)行縮減、添加等變形繪制，使之形成一張由單個(gè)造型組成的兒童風(fēng)景創(chuàng)編畫。在這一學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通過模仿基本功更加扎實(shí)，美術(shù)繪畫經(jīng)驗(yàn)得到積累，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新能夠讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對兒童美術(shù)有更大的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作，提高美術(shù)教學(xué)水平。

6.積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞美術(shù)作品

對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞能夠鍛煉學(xué)生的審美能力，在對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞時(shí)需要掌握正確的方法，教師在教學(xué)中不能機(jī)械性地對美術(shù)作品的內(nèi)容進(jìn)行介紹，而是應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生深入地去探究作品的藝術(shù)語言以及形式上的美，在學(xué)生形成一定的審美能力之后，教師就可以結(jié)合一定的教學(xué)方法對學(xué)生的欣賞面進(jìn)行拓寬，讓學(xué)生能夠見識到更多類型的美術(shù)作品，可以通過組織學(xué)生參觀畫展的形式，開闊學(xué)生眼界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的提高。比如，在研究東西方美術(shù)的時(shí)候，就可以將西方的天使畫像與中國的敦煌飛天進(jìn)行對比，西方美術(shù)主要是以形體塊面的造型意識為主。中國美術(shù)則主要是以線造型為主。在了解了這一審美特性之后，學(xué)生就能夠做到舉一反三，對更多的美術(shù)作品進(jìn)行賞析。

美術(shù)教學(xué)實(shí)踐要符合學(xué)前教育這一前提條件，與其專業(yè)要求相一致，首先就需要明確這一專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，然后在這一目標(biāo)的基礎(chǔ)上去實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容、理念等的創(chuàng)新發(fā)展，使學(xué)生能夠掌握學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的基本規(guī)律，具備從事學(xué)前教育的職業(yè)技能以及教師綜合能力素質(zhì)，形成新的教學(xué)理念，盡快實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)中以幼兒作為課程發(fā)展的導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷完善，為學(xué)前教育事業(yè)培養(yǎng)更多的高品質(zhì)教育人才。

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