學(xué)生終身發(fā)展的基石

劉素平

摘 要：小學(xué)英語是一門主要的語言課程，英語課程在小學(xué)階段的設(shè)置不僅是因為目前的國際環(huán)境對英語人才培養(yǎng)的需要，更是一種素質(zhì)教育的體現(xiàn)。而作為培養(yǎng)學(xué)生主要學(xué)習(xí)習(xí)慣的小學(xué)階段，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也成為一線教師的一個重要教學(xué)目的。在教學(xué)中主要從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)：（1）發(fā)揮教材的自主學(xué)習(xí)作用；（2）創(chuàng)設(shè)真實生活情境，使學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的樂趣；（3）利用各種資源，擴(kuò)展學(xué)生的課外知識容量，使學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)；（4）復(fù)習(xí)階段讓學(xué)生自己動手進(jìn)行知識總結(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間；（5）通過多元化的評價，激勵學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)；情境創(chuàng)設(shè)

作為一種語言的學(xué)習(xí)方式，“記憶模式”的教學(xué)經(jīng)過多年的實驗證明效果不是非常明顯，學(xué)生往往不知道如何運用自己的詞匯和語言點儲備，并且也沒有掌握相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)技巧，以至于小學(xué)英語的教學(xué)沒有延展性。

新課標(biāo)實施以來，我們越來越重視對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)不僅是知識的積累，更是技巧和能力的積累，并成為學(xué)生獲益終身的素質(zhì)。為了適應(yīng)現(xiàn)階段對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為應(yīng)該在以下幾個方面著手進(jìn)行：

一、發(fā)揮教材的自主學(xué)習(xí)作用

我們所使用的英語教材的最大特點就是在板塊的設(shè)計上突出對學(xué)生語言綜合能力運用的培養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)掘教材的潛能，設(shè)置合理的課堂教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生自主的探知能力。

教師要加強(qiáng)對于學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置。英語不同于中文的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有一個很好的語言環(huán)境，對于這門語言也非常陌生。因此，為了提高課堂學(xué)習(xí)效率，也為了在課外加強(qiáng)學(xué)生語感能力的培養(yǎng)，教師要非常注意對學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置。特別是到了五六年級階段，對學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)不再局限于最初階段的單詞識記，而是需要學(xué)生掌握簡單的語法和句型結(jié)構(gòu)，因此預(yù)習(xí)也就成了課前自主學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。這樣能使學(xué)生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來聽課，提高聽講效果。課堂上及時質(zhì)疑，及時得到釋疑。對能在預(yù)習(xí)中提出問題的學(xué)生，老師應(yīng)多加表揚和鼓勵，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力。

二、創(chuàng)設(shè)真實生活情境，使學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的樂趣

好的情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生置身于一個美妙的學(xué)習(xí)氛圍，感受語言，享受到語言溝通的快樂。在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，在鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，或者只是簡單地把教師主觀認(rèn)為較好的情境讓學(xué)生去感受。當(dāng)教師能很好地抓住學(xué)生感興趣的問題創(chuàng)設(shè)情境時，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性才能夠充分發(fā)揮。

三、利用各種資源，擴(kuò)展學(xué)生的課外知識容量，使學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的普及和各種電子圖書的豐富，都為學(xué)生自己查找資料提供了有利的條件。因此，我們會為學(xué)生布置一些他們力所能及的資料尋找任務(wù)，一方面是幫助學(xué)生擴(kuò)展語言知識面，另一方面是提高學(xué)生的英語閱讀水平和能力。

小學(xué)生對于音樂是非常敏感的，因此，在語言的學(xué)習(xí)過程中，我也加進(jìn)了音樂的元素。英文歌曲中，有一些利用詩歌改編的音樂，不僅旋律優(yōu)美，詞句也非常具有觀賞性。學(xué)生的興趣非常濃厚，而且在不知不覺中擴(kuò)展了自己的英語知識面。

四、復(fù)習(xí)階段讓學(xué)生自己動手進(jìn)行知識總結(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個重要階段，“溫故而知新”也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一個重要方面。以往在復(fù)習(xí)階段都是教師將一個階段學(xué)習(xí)的重點給學(xué)生羅列出來，但是這樣復(fù)習(xí)學(xué)生處于被動的地位，在提倡自主教學(xué)的環(huán)境下，我們在教學(xué)的過程中，要求學(xué)生在復(fù)習(xí)階段盡量自己整理所學(xué)內(nèi)容并制作思維導(dǎo)圖。在老師的指導(dǎo)下，自己找到一個單元的重要語法點和重點詞匯，形成知識框架，激發(fā)自己的聯(lián)想式思維，尋找同義詞和形似詞，將語言點歸類，通過對比加強(qiáng)自己的記憶，查缺補(bǔ)漏。

五、通過多元化的評價，激勵學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中提出，要建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。我們應(yīng)該打破以前的單一地以學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果（分?jǐn)?shù)）為內(nèi)容的終結(jié)性評價，而應(yīng)注重形成性評價。心理學(xué)家詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需要就是渴望被肯定?！泵總€學(xué)生都有可發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。這就需要我們教師在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極關(guān)懷的參照下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個學(xué)生。除了評價學(xué)生的知識掌握情況外，還要對其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面進(jìn)行評價；同時還要注重學(xué)生的自評、學(xué)生之間的互評、家長對學(xué)生的評價和社區(qū)對學(xué)生的評價?？傊u價要從多個角度、多方面進(jìn)行，肯定學(xué)生一點一滴的進(jìn)步，激勵他們自覺地、有意識地、有目的地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和個人素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。語言的學(xué)習(xí)要盡量擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將能力教學(xué)作為英語教學(xué)的最終目的，提高學(xué)生的素質(zhì)水平。上述五點做法確實能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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編輯 郭小琴endprint