淺析小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略與方法

楊艷梅

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的提高至關(guān)重要，習(xí)作能力的培養(yǎng)也不可或缺，二者相輔相成、相互依存，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中都具有舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；策略

一、讀寫是一家，不分你我他

當(dāng)下教學(xué)中提倡的是“核心素養(yǎng)”，核心素養(yǎng)在學(xué)生的語文課堂有著舉足輕重的作用。要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，在小學(xué)語文課堂上就要做到讀寫結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，又鍛煉學(xué)生寫的訓(xùn)練。讀的訓(xùn)練，是學(xué)生在對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣的前提下進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，對(duì)所讀內(nèi)容便會(huì)在頭腦中形成印象，通過記憶及對(duì)所讀內(nèi)容的掌握程度便會(huì)在記憶中加工，通過寫來得以呈現(xiàn)。寫的訓(xùn)練，是學(xué)生掌握了大量閱讀量，通過自己的理解、感悟、提煉、升華，通過寫體現(xiàn)出來的。讀和寫的有效結(jié)合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)作能力、想象能力、表達(dá)能力的重要過程。例如，在讓學(xué)生大量閱讀描寫四季的文章后，學(xué)生就會(huì)結(jié)合自身實(shí)際，不由自主地寫出與四季有關(guān)的詞語、構(gòu)段方式，之后教師通過讓學(xué)生以“家鄉(xiāng)的秋天”為題進(jìn)行習(xí)作，學(xué)生會(huì)在頭腦中搜索有關(guān)秋天的詞語，并結(jié)合教師講授的表達(dá)方法、敘述方法，結(jié)合家鄉(xiāng)實(shí)際完整寫出優(yōu)秀的習(xí)作。

二、讀寫得法，貴在用法

讀寫結(jié)合是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種非常有效的方法，能夠使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。教師在課堂上要積極做到：

1.以讀促寫、以寫引讀

以讀促寫要求做到閱讀大量文章，并在讀中有所感悟，有所理解，將所讀內(nèi)容內(nèi)化在心里，有的甚至可以達(dá)到熟讀成誦。在課下要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀作品，其目的就是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)其中作者采用的描寫方法、文章結(jié)構(gòu)、修辭、構(gòu)段方式以及名言名句，同時(shí)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物、認(rèn)真分析事物、合理表情達(dá)意的方法。只有通過讓學(xué)生大量閱讀文章，才能使其知道如何去選材、組織材料，才能知道如何去確定中心思想，如何遣詞造句，進(jìn)而為寫好習(xí)作內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《白鵝》一文后，學(xué)生掌握了文章的構(gòu)段方式是“總—分”，并且知道了作者通過細(xì)致入微的觀察，從白鵝的“叫聲”“步態(tài)”“吃相”等方面細(xì)致刻畫了白鵝高傲的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了作者的這種描寫方法后，教師隨機(jī)讓學(xué)生通過仿寫的形式，讓學(xué)生描寫一下自己喜歡的小動(dòng)物，并運(yùn)用以上方法。這種訓(xùn)練長期堅(jiān)持下去有利于培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用、樂于表達(dá)的能力，對(duì)提高習(xí)作興趣、培養(yǎng)習(xí)作能力起到不可估量的作用。

以寫引讀就是使學(xué)生能夠在多寫的情況下，練就一定的寫作能力，并且使自己在寫的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)自己書讀得還不夠，方法學(xué)得還少，這時(shí)，教師就要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生推薦一些相關(guān)書籍讓其充分閱讀，由此讓學(xué)生以寫促讀，使學(xué)生的觀察能力、分析能力和寫作能力得到不斷提高。例如，在教學(xué)《林?！窌r(shí)，先讓學(xué)生閱讀有關(guān)老舍的文章，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)老舍是如何觀察事物的，學(xué)習(xí)老舍在寫文章時(shí)是如何立意、構(gòu)思、布局謀篇的，然后讓學(xué)生自己選擇熟悉的植物去觀察，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，來完成自己的習(xí)作，從而達(dá)到以讀促寫、以寫引讀的目的。再比如，在讓學(xué)生完成“我的故鄉(xiāng)”習(xí)作時(shí)，先讓學(xué)生寫，在寫的時(shí)候修改，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文章，如《故鄉(xiāng)》等，讓學(xué)生以寫引讀，在讀中找到寫作方法和寫作技巧。

2.挖掘教材，在閱讀中思考、習(xí)作

小學(xué)語文教材都是經(jīng)過專家委員會(huì)根據(jù)我國國情、學(xué)生的學(xué)情精挑細(xì)選出來的，具有一定的典型性和代表性，因此，在教學(xué)時(shí)就要特別注意利用好教材，充分發(fā)掘課本內(nèi)容。在讀寫結(jié)合的實(shí)際教學(xué)中，教師要在學(xué)生分析課文、深入理解課文內(nèi)容之后，發(fā)掘課文所表達(dá)的思想，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并且背誦課文，使學(xué)生在深度閱讀中學(xué)會(huì)思索和習(xí)作。例如，在教學(xué)《蛇與莊稼》時(shí)，教師要讓學(xué)生在反復(fù)熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行思索與習(xí)作。讓學(xué)生認(rèn)真思考生態(tài)如果不平衡了會(huì)是什么后果，達(dá)到生態(tài)平衡和維護(hù)生態(tài)平衡應(yīng)怎么做，并且鼓勵(lì)學(xué)生用新的例子來詮釋生態(tài)平衡的問題。抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生以“鳥與蟲”為題來進(jìn)行習(xí)作，用自己獨(dú)到的語言來表達(dá)破壞生態(tài)平衡的后果。這樣，不僅拓展了學(xué)生的習(xí)作空間，同時(shí)也加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。

3.加強(qiáng)課外閱讀，為讀寫結(jié)合積累素材

做好讀與寫的有機(jī)結(jié)合，僅局限于書本上的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生透過課本多讀一些適合自己的課外書籍，積累大量寫作素材，為習(xí)作做好充足的準(zhǔn)備。其實(shí)無論是閱讀教學(xué)還是習(xí)作教學(xué)，都需要在教學(xué)過程中做到讀寫結(jié)合，才能達(dá)到理想的效果。例如，現(xiàn)行長春版教材在學(xué)習(xí)每一首古詩后，都為學(xué)生準(zhǔn)備了其他相關(guān)優(yōu)秀古詩，這樣不僅能將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)緊密結(jié)合起來，同時(shí)也為學(xué)生拓寬了知識(shí)面，使學(xué)生積累了豐富的寫作素材。

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編輯 郭小琴endprint