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    高效課堂的“效果檢測”之我見

    2018-01-25 07:15:07林彬蔚
    新課程·上旬 2017年11期
    關(guān)鍵詞:高效課堂

    林彬蔚

    摘 要:為形成新型高效的教學(xué)管理機制,教師需要退到“后臺”,通過各種課堂設(shè)計“檢測”來推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和補充。針對在課堂教學(xué)中如何提高“效果檢測”的效率,就效果檢測的“原則及形式”和“時機及意義”闡述了相關(guān)見解和具體實踐,從而來推動“三四式自主導(dǎo)引”課堂教學(xué)模式課題研究的深入。

    關(guān)鍵詞:高效課堂;效果檢測;三四式自主導(dǎo)引

    我?!叭氖阶灾鲗?dǎo)引”課堂教學(xué)模式課題研究已經(jīng)近兩年時間了,力求形成新型的教學(xué)管理機制,把課堂還給學(xué)生,形成學(xué)生人人參與的課堂。對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“效果檢測”這一要點,教師需要退到“后臺”,通過各種課堂設(shè)計“檢測”來推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和補充,從而來切切實實地提高課堂效率。

    “效果檢測”是高效課堂教學(xué)組織方式之一,指在自主學(xué)習(xí)的課堂上要及時進(jìn)行檢測,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),調(diào)整教學(xué)思路,從而促使學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)行為,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

    “效果檢測”的所測內(nèi)容為:①測過程,測學(xué)生對所學(xué)知識是否“知其所以然”;②測結(jié)果,測“知其然”,即測學(xué)生對所學(xué)知識“懂”與“不懂”,掌握得“準(zhǔn)”與“不準(zhǔn)”。

    在課堂教學(xué)中如何提高“效果檢測”的效率,本學(xué)期,在多次課改課研究中,我對這方面進(jìn)行了一些淺薄的思考。

    一、效果檢測的原則及形式

    (一)效果檢測應(yīng)該堅持“面向全體學(xué)生”的原則。

    只有面向全體學(xué)生的檢測,所反饋出來的信息才更全面、更真實,這樣的信息才能指引老師更有效地組織進(jìn)一步的教學(xué)活動。因此,我們要盡量避免一問一答式的效果檢測,多采用全體參與式的效果檢測。

    (二)效果檢測應(yīng)該堅持“檢測目標(biāo)明確”的原則。

    教師應(yīng)深入鉆研教材,在對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上,針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等提出訓(xùn)練檢測目標(biāo),使訓(xùn)練檢測有目的性、針對性、方向性,使課堂檢測的高效性有了實質(zhì)的保障。

    在課堂教學(xué)中,學(xué)生的認(rèn)識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。學(xué)生主動性明顯,課堂教學(xué)的效率就越高,越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此教師應(yīng)該精心組織便于學(xué)生主動參與的各種形式的檢測?!靶Ч麢z測”的基本類型包括自主學(xué)習(xí)后檢測、合作探究后檢測。自主學(xué)習(xí)后檢測指的是對學(xué)生的獨立自主探究學(xué)習(xí)效果和行為的檢測。合作探究后檢測指的是對師生、生生等多形式的合作探究后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和行為的檢測。

    基于這兩大類型,又可細(xì)化為以下幾種檢測形式:

    1.同伴互助式檢測

    在小組內(nèi)把自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流,人人發(fā)言,這樣就可以通過生生監(jiān)督的形式來檢測學(xué)生,從而促使學(xué)生認(rèn)真參與課堂學(xué)習(xí)。如:在曹育紅老師執(zhí)教的“三角形內(nèi)角和”一課中,在對學(xué)生課前前置學(xué)習(xí)效果以及同步探究后學(xué)習(xí)效果的檢測,都采用了小組交流的形式,讓每位同學(xué)都能有機會發(fā)表自己的觀點,同時接受同伴的評價。

    2.完成練習(xí)式檢測

    精心設(shè)計練習(xí)題,讓學(xué)生獨立完成,然后可以同桌互相批改,或自己對照標(biāo)準(zhǔn)答案批改糾正,從而達(dá)到自我分析、自我改進(jìn)提高的自主檢測效果。如:章文佳老師教學(xué)《恐龍》一課,學(xué)生默寫后,同桌對照老師出示的標(biāo)準(zhǔn)答案批閱,在批閱過程中又是一次對這些字詞的學(xué)習(xí),然后學(xué)生自主糾正錯誤。在語文課堂教學(xué)的每個知識環(huán)節(jié)的最后5~10分鐘,教師可以進(jìn)行課堂檢測,而檢測題目基本包括看拼音寫詞語、為帶點的字選擇正確的讀音、按課文內(nèi)容填空、照樣子填上合適的詞語、把句子補充完整等。

    3.競爭比賽式檢測

    在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與訓(xùn)練競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。如低年級語文教學(xué)中,在教生字時讓學(xué)生比一比,誰認(rèn)得快,記得牢,誰組的詞多;在朗讀課文時,讓學(xué)生比一比,誰讀得有感情,誰領(lǐng)會得深刻;在總結(jié)課文時,比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手,也可以是以小組為單位進(jìn)行訓(xùn)練等。

    如,顧老師執(zhí)教的《地球和他的七個兄弟》中有關(guān)“效果檢測”的一個片段。

    過渡:今天我們要來認(rèn)識一下地球和他的七個兄弟。

    1.【效果檢測】挑戰(zhàn)一:自讀課文第二小節(jié),找一找地球的七個兄弟都叫什么名字,請用“———”畫出。

    (1)指名交流:師板書:金星、木星、水星、火星、土星、天王星、海王星。(打印詞語)

    (2)出示答案:同桌相互檢查檢測結(jié)果,哪些學(xué)生全對,同桌舉手示意。

    2.【效果檢測】挑戰(zhàn)二:再讀第二、第三自然段,說說地球和他的兄弟各有什么特點?用曲線畫出。

    (1)教師點撥:知道了他們的特點我們就能認(rèn)出他們了。板書“特點”,指導(dǎo)理解特點。

    (2)指名交流,板書。

    (3)出示答案:自己檢查檢測結(jié)果,哪些學(xué)生全對,自己舉手示意。

    (4)出示圖片,認(rèn)一認(rèn)各星星。同時理解“呼啦圈”“地球是美麗的家園”。讀一遍句子,(讀出它的特點來)然后指圖。

    (5)出示有行星名稱的太陽系,介紹行星。出示句子,指導(dǎo)朗讀。

    【設(shè)計意圖】通過設(shè)計六次“挑戰(zhàn)”的“效果檢測”形式,使學(xué)生了解太陽系八大行星的特點,學(xué)習(xí)朗讀課文。

    顧老師執(zhí)教的這節(jié)課是一次有趣的科普閱讀體驗。老師利用圖片畫面創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生理解天體知識,讓孩子們獲得科學(xué)興趣的培養(yǎng)。注重課文的寫法指導(dǎo),讓學(xué)生通過朗讀,理解語句的含義,體會表達(dá)的特點。通過設(shè)計六次“挑戰(zhàn)”的“效果檢測”形式來推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和補充。老師課前下發(fā)了“挑戰(zhàn)摘星榜”告訴學(xué)生每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)會有檢測,挑戰(zhàn)成功就可以成功摘星,所以上課時學(xué)生都比較認(rèn)真。每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的檢測,有的是老師檢測,有的是同桌互相檢測,有的是自己檢測。課堂的及時檢測幫助老師及時了解教學(xué)效果和學(xué)生對知識的掌握情況,以便及時調(diào)整和關(guān)注學(xué)困生,效果很好。把課堂還給學(xué)生,變成學(xué)生人人參與的課堂。教師退到“后臺”,課堂評價突出了本課評價重點,并突出了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的評價,切切實實地提高了課堂效率。endprint

    4.拓展提高型檢測

    語文教學(xué)中還可以組織學(xué)生運用多種其他練習(xí)形式學(xué)習(xí),注重能使學(xué)生能力提升的、能豐富課堂檢測的形式,因此設(shè)計有深度的問題就能更好地為重點的掌握和難度的突破服務(wù),以便學(xué)生利用已有的知識儲備和學(xué)習(xí)能力“跳一跳摘果子”。如“想象補白”“拓展想象”“寫話訓(xùn)練”等,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,主動完成檢測目標(biāo)。

    二、效果檢測的時機及意義

    “效果檢測”的操作要做到及時、簡便、有效?!凹皶r”指的是檢測的時機把握準(zhǔn)確?!昂啽恪敝傅氖牵簷z測的方法具可操作性,簡單易行?!坝行А敝傅氖菣z測目標(biāo)指向明確,檢測內(nèi)容清晰明了,檢測范圍覆蓋面廣,檢測結(jié)果真實有價值。

    1.課前的效果檢測,生成核心問題,讓同步探究直指關(guān)鍵

    我們的課堂倡導(dǎo)學(xué)生有備而來,所以基本每節(jié)課前都會布置學(xué)生進(jìn)行前置學(xué)習(xí),但是如果對前置學(xué)習(xí)的效果沒有檢測措施,學(xué)生學(xué)得好與壞反饋不及時,激勵就不到位,久而久之學(xué)生就會敷衍,漸漸失去了前置學(xué)習(xí)的價值??纯次覀兊恼n堂,常常是明明已經(jīng)前置學(xué)習(xí)過了,但老師還是帶領(lǐng)著一步一步再學(xué)一遍,這樣的教學(xué)學(xué)生還有什么前置學(xué)習(xí)的興趣呢?所以不如一開始就來一次效果檢測。比如:章老師執(zhí)教的《恐龍》一課,一開始就是默寫字詞,效果檢測的結(jié)果,不管是成功的喜悅,還是失敗的羞澀,都能更好地激勵學(xué)生認(rèn)真完成下次前置學(xué)習(xí)。

    對學(xué)生而言,通過效果檢測可以了解自己通過前置學(xué)習(xí),哪些知識點已基本掌握,哪些知識點了解還不夠全面,哪些知識點還比較陌生,學(xué)生可以對自身有個自我的分析評價,也就能更好地激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣,同時也讓探究過程更有側(cè)重點,從而促進(jìn)學(xué)生的自我改進(jìn)和提高。

    對老師而言,效果檢測有助于老師根據(jù)檢測后反饋的情況,選擇學(xué)生普遍存在的問題,靈活生成“核心問題”,這樣的“核心問題”更能直指學(xué)生的困惑處、關(guān)鍵處,比老師備課中設(shè)計的“核心問題”更具針對性和生長力。

    2.課中的效果檢測,查漏補缺,讓知識理解走向深入

    在同步探究后,還應(yīng)及時進(jìn)行效果檢測。對學(xué)生而言,一方面可以鞏固本課所學(xué)的新知,另一方面也可查漏補缺,使自己對知識的理解更全面、更深入。

    對教師而言,可以了解到同步探究后學(xué)生對知識掌握得怎樣,能力提高到何種程度,哪些同學(xué)已達(dá)到了目標(biāo),哪些同學(xué)還有待于進(jìn)一步提高,教師就能及時地調(diào)整方法,改變策略,因材施教,從而達(dá)到理想的目標(biāo)。課中的“同步探究”后的效果檢測,還要注意“重結(jié)果,及時評價”。

    結(jié)果反饋是“效果檢測”必不可少的環(huán)節(jié),在課堂教學(xué)和檢測中正確運用反饋手段尤為重要,對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)都有一定的作用。因此,需要對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢查。如果檢查下來,學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)不一致,那么必須進(jìn)行及時修正。教師盡量對每次檢測都做反饋評價,而不僅僅局限于批改。

    發(fā)揮訓(xùn)練檢測評價的激勵、導(dǎo)向、調(diào)控功能,使學(xué)生學(xué)有動力,學(xué)有方向,學(xué)有方法。除了將口頭語言的評價和體態(tài)語的評價相結(jié)合外,還應(yīng)加強形成性評價,“采用成長紀(jì)錄的方式,搜集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料”,建立學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案,“用最有代表性的事實來評價學(xué)生”。(《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)

    總之,課堂教學(xué)是一門很深奧的學(xué)問,具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)檢測的高效性,我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運用課堂教學(xué)的高效性策略,這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

    參考文獻(xiàn):

    [1]王枬.教學(xué)語言藝術(shù)[M].廣西師范大學(xué)出版社,1998.

    [2]聯(lián)合國教科文組織總部中文科.教育:財富蘊藏其中[M].教育科學(xué)出版社,1996.

    [3]李如密.教學(xué)藝術(shù)論[M].山東教育出版社,1998.

    [4]郭思樂.諦聽教育的春天[M].安徽教育出版社,2008.

    [5]郭思樂.教育走向生本[M].人民教育出版社,2001.

    編輯 李博寧endprint

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