高效課堂的“效果檢測”之我見

林彬蔚

摘 要：為形成新型高效的教學(xué)管理機制，教師需要退到“后臺”，通過各種課堂設(shè)計“檢測”來推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和補充。針對在課堂教學(xué)中如何提高“效果檢測”的效率，就效果檢測的“原則及形式”和“時機及意義”闡述了相關(guān)見解和具體實踐，從而來推動“三四式自主導(dǎo)引”課堂教學(xué)模式課題研究的深入。

關(guān)鍵詞：高效課堂；效果檢測；三四式自主導(dǎo)引

我?！叭氖阶灾鲗?dǎo)引”課堂教學(xué)模式課題研究已經(jīng)近兩年時間了，力求形成新型的教學(xué)管理機制，把課堂還給學(xué)生，形成學(xué)生人人參與的課堂。對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“效果檢測”這一要點，教師需要退到“后臺”，通過各種課堂設(shè)計“檢測”來推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和補充，從而來切切實實地提高課堂效率。

“效果檢測”是高效課堂教學(xué)組織方式之一，指在自主學(xué)習(xí)的課堂上要及時進(jìn)行檢測，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，調(diào)整教學(xué)思路，從而促使學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“效果檢測”的所測內(nèi)容為：①測過程，測學(xué)生對所學(xué)知識是否“知其所以然”；②測結(jié)果，測“知其然”，即測學(xué)生對所學(xué)知識“懂”與“不懂”，掌握得“準(zhǔn)”與“不準(zhǔn)”。

在課堂教學(xué)中如何提高“效果檢測”的效率，本學(xué)期，在多次課改課研究中，我對這方面進(jìn)行了一些淺薄的思考。

一、效果檢測的原則及形式

（一）效果檢測應(yīng)該堅持“面向全體學(xué)生”的原則。

只有面向全體學(xué)生的檢測，所反饋出來的信息才更全面、更真實，這樣的信息才能指引老師更有效地組織進(jìn)一步的教學(xué)活動。因此，我們要盡量避免一問一答式的效果檢測，多采用全體參與式的效果檢測。

（二）效果檢測應(yīng)該堅持“檢測目標(biāo)明確”的原則。

教師應(yīng)深入鉆研教材，在對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等提出訓(xùn)練檢測目標(biāo)，使訓(xùn)練檢測有目的性、針對性、方向性，使課堂檢測的高效性有了實質(zhì)的保障。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。學(xué)生主動性明顯，課堂教學(xué)的效率就越高，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此教師應(yīng)該精心組織便于學(xué)生主動參與的各種形式的檢測?！靶Ч麢z測”的基本類型包括自主學(xué)習(xí)后檢測、合作探究后檢測。自主學(xué)習(xí)后檢測指的是對學(xué)生的獨立自主探究學(xué)習(xí)效果和行為的檢測。合作探究后檢測指的是對師生、生生等多形式的合作探究后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和行為的檢測。

基于這兩大類型，又可細(xì)化為以下幾種檢測形式：

1.同伴互助式檢測

在小組內(nèi)把自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流，人人發(fā)言，這樣就可以通過生生監(jiān)督的形式來檢測學(xué)生，從而促使學(xué)生認(rèn)真參與課堂學(xué)習(xí)。如：在曹育紅老師執(zhí)教的“三角形內(nèi)角和”一課中，在對學(xué)生課前前置學(xué)習(xí)效果以及同步探究后學(xué)習(xí)效果的檢測，都采用了小組交流的形式，讓每位同學(xué)都能有機會發(fā)表自己的觀點，同時接受同伴的評價。

2.完成練習(xí)式檢測

精心設(shè)計練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，然后可以同桌互相批改，或自己對照標(biāo)準(zhǔn)答案批改糾正，從而達(dá)到自我分析、自我改進(jìn)提高的自主檢測效果。如：章文佳老師教學(xué)《恐龍》一課，學(xué)生默寫后，同桌對照老師出示的標(biāo)準(zhǔn)答案批閱，在批閱過程中又是一次對這些字詞的學(xué)習(xí)，然后學(xué)生自主糾正錯誤。在語文課堂教學(xué)的每個知識環(huán)節(jié)的最后5～10分鐘，教師可以進(jìn)行課堂檢測，而檢測題目基本包括看拼音寫詞語、為帶點的字選擇正確的讀音、按課文內(nèi)容填空、照樣子填上合適的詞語、把句子補充完整等。

3.競爭比賽式檢測

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與訓(xùn)練競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。如低年級語文教學(xué)中，在教生字時讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會得深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位進(jìn)行訓(xùn)練等。

如，顧老師執(zhí)教的《地球和他的七個兄弟》中有關(guān)“效果檢測”的一個片段。

過渡：今天我們要來認(rèn)識一下地球和他的七個兄弟。

1.【效果檢測】挑戰(zhàn)一：自讀課文第二小節(jié)，找一找地球的七個兄弟都叫什么名字，請用“———”畫出。

（1）指名交流：師板書：金星、木星、水星、火星、土星、天王星、海王星。（打印詞語）

（2）出示答案：同桌相互檢查檢測結(jié)果，哪些學(xué)生全對，同桌舉手示意。

2.【效果檢測】挑戰(zhàn)二：再讀第二、第三自然段，說說地球和他的兄弟各有什么特點？用曲線畫出。

（1）教師點撥：知道了他們的特點我們就能認(rèn)出他們了。板書“特點”，指導(dǎo)理解特點。

（2）指名交流，板書。

（3）出示答案：自己檢查檢測結(jié)果，哪些學(xué)生全對，自己舉手示意。

（4）出示圖片，認(rèn)一認(rèn)各星星。同時理解“呼啦圈”“地球是美麗的家園”。讀一遍句子，（讀出它的特點來）然后指圖。

（5）出示有行星名稱的太陽系，介紹行星。出示句子，指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計意圖】通過設(shè)計六次“挑戰(zhàn)”的“效果檢測”形式，使學(xué)生了解太陽系八大行星的特點，學(xué)習(xí)朗讀課文。

顧老師執(zhí)教的這節(jié)課是一次有趣的科普閱讀體驗。老師利用圖片畫面創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解天體知識，讓孩子們獲得科學(xué)興趣的培養(yǎng)。注重課文的寫法指導(dǎo)，讓學(xué)生通過朗讀，理解語句的含義，體會表達(dá)的特點。通過設(shè)計六次“挑戰(zhàn)”的“效果檢測”形式來推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和補充。老師課前下發(fā)了“挑戰(zhàn)摘星榜”告訴學(xué)生每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)會有檢測，挑戰(zhàn)成功就可以成功摘星，所以上課時學(xué)生都比較認(rèn)真。每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的檢測，有的是老師檢測，有的是同桌互相檢測，有的是自己檢測。課堂的及時檢測幫助老師及時了解教學(xué)效果和學(xué)生對知識的掌握情況，以便及時調(diào)整和關(guān)注學(xué)困生，效果很好。把課堂還給學(xué)生，變成學(xué)生人人參與的課堂。教師退到“后臺”，課堂評價突出了本課評價重點，并突出了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的評價，切切實實地提高了課堂效率。endprint

4.拓展提高型檢測

語文教學(xué)中還可以組織學(xué)生運用多種其他練習(xí)形式學(xué)習(xí)，注重能使學(xué)生能力提升的、能豐富課堂檢測的形式，因此設(shè)計有深度的問題就能更好地為重點的掌握和難度的突破服務(wù)，以便學(xué)生利用已有的知識儲備和學(xué)習(xí)能力“跳一跳摘果子”。如“想象補白”“拓展想象”“寫話訓(xùn)練”等，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主動完成檢測目標(biāo)。

二、效果檢測的時機及意義

“效果檢測”的操作要做到及時、簡便、有效?！凹皶r”指的是檢測的時機把握準(zhǔn)確?！昂啽恪敝傅氖牵簷z測的方法具可操作性，簡單易行?！坝行А敝傅氖菣z測目標(biāo)指向明確，檢測內(nèi)容清晰明了，檢測范圍覆蓋面廣，檢測結(jié)果真實有價值。

1.課前的效果檢測，生成核心問題，讓同步探究直指關(guān)鍵

我們的課堂倡導(dǎo)學(xué)生有備而來，所以基本每節(jié)課前都會布置學(xué)生進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，但是如果對前置學(xué)習(xí)的效果沒有檢測措施，學(xué)生學(xué)得好與壞反饋不及時，激勵就不到位，久而久之學(xué)生就會敷衍，漸漸失去了前置學(xué)習(xí)的價值?？纯次覀兊恼n堂，常常是明明已經(jīng)前置學(xué)習(xí)過了，但老師還是帶領(lǐng)著一步一步再學(xué)一遍，這樣的教學(xué)學(xué)生還有什么前置學(xué)習(xí)的興趣呢？所以不如一開始就來一次效果檢測。比如：章老師執(zhí)教的《恐龍》一課，一開始就是默寫字詞，效果檢測的結(jié)果，不管是成功的喜悅，還是失敗的羞澀，都能更好地激勵學(xué)生認(rèn)真完成下次前置學(xué)習(xí)。

對學(xué)生而言，通過效果檢測可以了解自己通過前置學(xué)習(xí)，哪些知識點已基本掌握，哪些知識點了解還不夠全面，哪些知識點還比較陌生，學(xué)生可以對自身有個自我的分析評價，也就能更好地激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，同時也讓探究過程更有側(cè)重點，從而促進(jìn)學(xué)生的自我改進(jìn)和提高。

對老師而言，效果檢測有助于老師根據(jù)檢測后反饋的情況，選擇學(xué)生普遍存在的問題，靈活生成“核心問題”，這樣的“核心問題”更能直指學(xué)生的困惑處、關(guān)鍵處，比老師備課中設(shè)計的“核心問題”更具針對性和生長力。

2.課中的效果檢測，查漏補缺，讓知識理解走向深入

在同步探究后，還應(yīng)及時進(jìn)行效果檢測。對學(xué)生而言，一方面可以鞏固本課所學(xué)的新知，另一方面也可查漏補缺，使自己對知識的理解更全面、更深入。

對教師而言，可以了解到同步探究后學(xué)生對知識掌握得怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學(xué)已達(dá)到了目標(biāo)，哪些同學(xué)還有待于進(jìn)一步提高，教師就能及時地調(diào)整方法，改變策略，因材施教，從而達(dá)到理想的目標(biāo)。課中的“同步探究”后的效果檢測，還要注意“重結(jié)果，及時評價”。

結(jié)果反饋是“效果檢測”必不可少的環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)和檢測中正確運用反饋手段尤為重要，對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)都有一定的作用。因此，需要對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢查。如果檢查下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)不一致，那么必須進(jìn)行及時修正。教師盡量對每次檢測都做反饋評價，而不僅僅局限于批改。

發(fā)揮訓(xùn)練檢測評價的激勵、導(dǎo)向、調(diào)控功能，使學(xué)生學(xué)有動力，學(xué)有方向，學(xué)有方法。除了將口頭語言的評價和體態(tài)語的評價相結(jié)合外，還應(yīng)加強形成性評價，“采用成長紀(jì)錄的方式，搜集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料”，建立學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案，“用最有代表性的事實來評價學(xué)生”。（《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）

總之，課堂教學(xué)是一門很深奧的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)檢測的高效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的高效性策略，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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編輯 李博寧endprint