對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)定位的思考

孟千佳玉

(山東科技大學2016級3班，山東 濟南 250031)

近年來社會對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生有廣泛的需求，特別是在我國信息化建設(shè)快速發(fā)展的當下，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)應(yīng)當形成不同特點，滿足不同行業(yè)的現(xiàn)實需求，著力培養(yǎng)滿足社會需求的實踐型人才。

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)基本定位

(一)專業(yè)目標

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)屬于交叉性學科，其主要涉及到管理科學、計算機科學、行為科學、運籌學、經(jīng)濟學等內(nèi)容，該專業(yè)主要強調(diào)學生的實踐能力與服務(wù)能力，因此其學科基本定位可以描述為培養(yǎng)有管理學理論基礎(chǔ)，可以運用計算機技術(shù)、掌握系統(tǒng)思想和系統(tǒng)分析方法的知識與能力，從而為各類管理部門提供信息數(shù)據(jù)分析、設(shè)計與實施管理的人才。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)目標主要以培養(yǎng)應(yīng)用實踐型人才為主要目標，注重在云計算機與大數(shù)據(jù)環(huán)境下提高數(shù)據(jù)分析軟件的運用能力，強調(diào)實踐型人才的建設(shè)，達到優(yōu)化創(chuàng)新培養(yǎng)人才機制，提高人才教育有效性，解決信息管理與信息系統(tǒng)人才應(yīng)用不足的問題。

(二)行業(yè)崗位

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的行業(yè)培養(yǎng)目標主要從事信息管理與信息統(tǒng)計分析相關(guān)工作，一方面該專業(yè)學生主要從事數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)的開發(fā)與系統(tǒng)使用的工作，另一方面圍繞著行業(yè)發(fā)展需要，該專業(yè)學生主要充當專業(yè)的信息管理系統(tǒng)與系統(tǒng)使用企業(yè)的中間人角色，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學生更傾向于系統(tǒng)的使用，主要承擔著系統(tǒng)的管理、數(shù)據(jù)的整理、分析、挖掘工作，并且對新系統(tǒng)的要求提出說明和參與新系統(tǒng)的建設(shè)等工作。

(三)技術(shù)學習

從各大院校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學科課程建設(shè)來看，該專業(yè)涉及到的課程主要包括：計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)與數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計、系統(tǒng)分析等課程。這些課程更傾向于圍繞著專業(yè)類別的數(shù)據(jù)進行整理加工，以及數(shù)據(jù)處理后的分析，從而探尋行業(yè)運轉(zhuǎn)的基本規(guī)律，它指向的是圍繞著服務(wù)企業(yè)的基本需求，注重開發(fā)符合企業(yè)運營需求的功能，注重在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化整個信息系統(tǒng)。

(四)理論基礎(chǔ)

信息技術(shù)理論與信息管理理論是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的理論基礎(chǔ)。首先，信息技術(shù)理論與信息管理理論相互促進，也是日常事務(wù)處理、數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)。其次，兩個基礎(chǔ)理論決定了該學科的建設(shè)圍繞著技術(shù)應(yīng)用為主體，強調(diào)建立實用性的培養(yǎng)目標，并且以實踐為基本課程體系。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)構(gòu)建原則

(一)時代性原則

隨著現(xiàn)代信息管理技術(shù)水平的提高，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學生必須以市場需求為導向，注重掌握數(shù)據(jù)分析的周期規(guī)律，能夠按照理論研究、實驗方法與領(lǐng)域數(shù)據(jù)研究的模塊進行學科定位，其中理論基礎(chǔ)主要研究數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)觀察、數(shù)據(jù)邏輯等內(nèi)容。實踐方法主要掌握數(shù)據(jù)處理的觀察法、推理法等。領(lǐng)域數(shù)據(jù)研究包括構(gòu)建數(shù)據(jù)模型，評估具體數(shù)據(jù)，以及實施監(jiān)控等。在學科定位中應(yīng)當按照時代需求的原則，在數(shù)據(jù)核心課程的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學生的反思與總結(jié)意識，注重根據(jù)學生的學習情況反思現(xiàn)有課程定位的優(yōu)劣，并不斷進行改進。

(二)創(chuàng)新人才原則

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)定位應(yīng)當從培養(yǎng)創(chuàng)新人才出發(fā)，注重從培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型、復合型技術(shù)人才出發(fā)，當前應(yīng)當圍繞管理+IT技術(shù)的理論確定課程定位，強調(diào)培養(yǎng)學生的個性化能力，能夠根據(jù)大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等理論，著力從現(xiàn)代企業(yè)的改革出發(fā)。課程定位于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，有廣闊知識面，數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)能力強，以及有專業(yè)特色的人才。在專業(yè)定位時還要重點圍繞培養(yǎng)學生學習能力、適應(yīng)能力和知識應(yīng)用能力進行定位，從而打造優(yōu)化的課程體系、教學實驗平臺。這樣才能實現(xiàn)教學組織創(chuàng)新、教學實踐創(chuàng)新，教學條件優(yōu)化創(chuàng)新的目標。

(三)校內(nèi)外合力原則

對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的構(gòu)建還要形成完善的校內(nèi)外實踐教學平臺，這樣才能更好的提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。首先，改革傳統(tǒng)的理論教學模式，超越單門課程對學生的限制，圍繞著實踐課程體系對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)重新定位，實現(xiàn)專業(yè)實踐課程體系的橫縱向聯(lián)系。其次，充分的整合實踐課程資源，在實踐教學的基礎(chǔ)上搭建共享式教學平臺，給學生增加實踐鍛煉的機會，著力在多媒體課程中開設(shè)信息管理專業(yè)學生需要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)站建設(shè)與管理等新興實踐課程內(nèi)容，以及圍繞行業(yè)市場進行數(shù)據(jù)分析的能力課程，并且加入一系列的專題性、實踐性、研究性課程項目。第三，搭建交叉型的實踐課程教學形式平臺，注重根據(jù)學生的興趣設(shè)置教學團隊，改進專業(yè)實踐課程內(nèi)容，設(shè)計交叉型的實踐課程內(nèi)容，提高數(shù)據(jù)分析項目的系統(tǒng)性和全面性。第四，加強專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的建設(shè)，搭建校內(nèi)外信息管理的實踐操作平臺，形成專業(yè)實踐教育教學基地，引導學生在實踐基地進行創(chuàng)新性的實踐操作。第五，在現(xiàn)有學科定位的基礎(chǔ)上打造優(yōu)化的實踐教材體系，著力提高教材指導性，在原有教材的基礎(chǔ)上新編教材，并且推出一系列的精品課程，從而滿足學生的實踐成長學習需求。

三、結(jié)論

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)定位應(yīng)當從學生的實踐成長需要出發(fā)，形成完善的學科課程體系，著力優(yōu)化實踐教學形式，明確學科的目標、培養(yǎng)方式，教學方法，并且根據(jù)現(xiàn)實需要構(gòu)建完善的實踐教學體系，從而滿足各專業(yè)信息管理人才的需求，提高學科教學的專業(yè)適應(yīng)性。