中職計算機教學(xué)中“微課”的運用

李向彧

(山西省呂梁經(jīng)濟管理學(xué)校，山西 呂梁 033000)

新課程要求教師不僅是單一的教，也要重視學(xué)生的個性化發(fā)展，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。對于中職學(xué)生來說，他們的年齡不大，對待新事物具有強烈的新鮮感和好奇心，利用微課可以更好的激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的潛力，從而提高計算機科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

一、微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用意義

(一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

中職計算機專業(yè)課程強調(diào)學(xué)生的自主實訓(xùn)練習(xí)。而微課可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，對課堂結(jié)構(gòu)進行合理調(diào)整，教師教學(xué)資源的選擇上有很多方式，可以完全下載他人的，也可以根據(jù)自己的想法來制訂，之后在對教學(xué)資源進行合理篩選、優(yōu)化和整合，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個新穎的、內(nèi)容結(jié)構(gòu)豐富的全新教學(xué)方式。微課的使用將傳統(tǒng)教學(xué)模式徹底顛覆，將學(xué)生課堂主體地位有效突顯出來，讓學(xué)生有更多機會參與到實際計算機的操作當中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二)將教學(xué)內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生

在中職計算機教學(xué)過程中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實踐操作與技能運用能力為主。但在傳統(tǒng)計算機教學(xué)課堂上，教師基本上整堂課程都在進行講解，使教學(xué)模式變得十分單一，降低了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，在涉及一些需要實際操作的知識點時，只通過教師口頭的講解，學(xué)生也很難理解其中的含義，微課的使用可以讓上述問題迎刃而解。微課以一種視頻講解的形式將計算機知識呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀感，讓學(xué)生在重點和難點知識的學(xué)習(xí)上變得更加簡單。

(三)能夠?qū)W(xué)生個體差異進行兼顧

中職學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)過程中具有明顯的個體差異，主要原因為每個學(xué)生的個人計算機基礎(chǔ)不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式采用“一刀切”的做法，不能將每位學(xué)生的不同情況考慮在其中。而在微課教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的不同情況對微課視頻教學(xué)內(nèi)容進行制訂，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下選擇最適合自己的一種微課視頻進行學(xué)習(xí)。如此一來，每個學(xué)生都可以通過微課獲取自己想要了解的計算機知識，實現(xiàn)不同水平的學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)之上提升自己的學(xué)習(xí)成績。

二、微課在中職計算機教學(xué)中的有效應(yīng)用方式探討

(一)對各方面因素進行綜合，設(shè)計出理想的微課視頻

在微課教學(xué)過程中，微課視頻是重要的組成部分之一，教師在課堂教學(xué)之前可根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容特點對微課視頻進行制作。在制作過程中，教師還需要考慮到每位學(xué)生的實際特征，選擇恰當?shù)那腥朦c，以此來保證微課教學(xué)視頻的合理性和有效性。例如，在Flash“動畫補間”教學(xué)中，教師在微課視頻設(shè)計中采用了分層級方式，首先，教師對知識點“幀”的復(fù)習(xí)視頻進行設(shè)計，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況來確定是否對其進行觀看，接下來教師對“動畫補間”知識點的微課教學(xué)視頻進行設(shè)計，以“太陽升起”為視頻中的主要講解內(nèi)容，讓學(xué)生理解“動畫補間”在使用過程中的相關(guān)原理，并在微課視頻中增加實際演示環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對知識的理解。與此同時，在“動畫補間”教學(xué)過程中，教師在微課視頻中著重強調(diào)了以下三點重要內(nèi)容：第一，初始關(guān)鍵幀，并添加合理的太陽組件；第二，結(jié)束關(guān)鍵幀，將太陽的位置進行移動；第三，在關(guān)鍵幀處加入“動畫補間”。

(二)注重微課學(xué)習(xí)平臺的建立

在對微課教學(xué)模式進行使用時，教師需要將制作好的微課視頻傳送到學(xué)生面前，并安排學(xué)生對微課內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，以增加計算機課堂教學(xué)效果。所以說，教師要制訂一個良好的互動交流平臺，實現(xiàn)與學(xué)生之間的微課視頻傳遞以及學(xué)生困難問題的解決。例如，教師可以通過QQ、微信等途徑建立一個有效的學(xué)習(xí)平臺，在課前，教師可通過學(xué)習(xí)平臺將視頻傳遞到學(xué)生手中，學(xué)生可在線瀏覽教學(xué)視頻，并將教師給的測試題下載下來進行自我測試，在遇到不懂的知識點時，可以留在課堂上向教師提問，或者在線向教師進行請教，以此來達到分層教學(xué)的目的。

(三)營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

中職學(xué)生的計算機基礎(chǔ)相對比薄弱，計算機學(xué)科具有很強的實際操作性，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較弱，并且在知識點的掌握和應(yīng)用上存在很多困難；且中職學(xué)生不能長時間集中注意力，長時間操作訓(xùn)練也很容易產(chǎn)生倦怠感。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對教學(xué)資源進行合理整合、優(yōu)化、提煉或濃縮，讓一些難度及內(nèi)容體系均較大的教學(xué)內(nèi)容通過微課視頻進行分解，只需讓學(xué)生分多次傾聽和練習(xí)，并在其中穿插討論、輔導(dǎo)和點評，即可完成教學(xué)目標。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著我國信息化發(fā)展速度的不斷加快，促使外部環(huán)境發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，微課作為一個新興的技術(shù)和手段，具有短小、針對性強等優(yōu)勢，如果能將其合理地應(yīng)用到中職計算機教學(xué)中，必定會滿足學(xué)生在計算機專業(yè)課程學(xué)習(xí)中各方面需求。因此，中職計算機教師在學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的同時，應(yīng)尋找到微課與計算機教學(xué)的結(jié)合點，確保整個教學(xué)質(zhì)量和效果得到提升。