中等職業(yè)學校職業(yè)指導師資培訓的問題與建議

妥德生

(甘肅省酒泉工貿中等專業(yè)學校，甘肅 酒泉 735000)

一、中職職業(yè)指導師資現(xiàn)狀及存在的問題

隨著對技術工人有很大需要的新經濟時代的到來，增加了專業(yè)職業(yè)化資格，學生就業(yè)政策的變化，職業(yè)教育的觀念更新的社會變化，讓中等職業(yè)學校職業(yè)教育教學有更深刻理解。中國已經在短期內培養(yǎng)了各種職業(yè)指導教師。在目前情況下，中學的職業(yè)培訓學校正在擴建，但是出現(xiàn)了很多問題：其一，中學職業(yè)教師數(shù)量教師和學生的比例不均衡。其二，專業(yè)指導及其專業(yè)水平是不均勻的。

(一)沒有開展具有針對性的提高培訓

根據(jù)調查數(shù)據(jù)，職業(yè)指導教師，中等職業(yè)學校的超過40%的被訪者表示參加過“省、地兩個層次組織道德教育的繼續(xù)教育?！薄奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”中等職業(yè)學校的課程是一個特殊的課程教育和教育部門的獨特功能的入口。這是不完全一樣的政治思想和基本課程的教學。中等職業(yè)學校職業(yè)教師，只有真正提高通過該系統(tǒng)，專業(yè)的培訓方案參與專業(yè)的指導水平，才可以提高職業(yè)指導教育的及時性和科學性。

(二)師資培訓的時間安排缺乏合理性

據(jù)參加上次繼續(xù)教育的統(tǒng)計，據(jù)統(tǒng)計，44.73%的教師參加“周末暑假”繼續(xù)教育。在規(guī)定的時間內，教師的工作是連續(xù)的，全國性的設計培訓課程，就成人學習和老師的工作而言，在時間表方面我們建議采取更合理的特點的實際需要，以此來吸引更多的老師進入。

(三)中職職業(yè)指導教師對培訓需求比較集中

據(jù)調查，中等職業(yè)學校的職業(yè)指導，以“專業(yè)心理測試方法和技術”，“學校職業(yè)指導的具體發(fā)展”，“領域的從業(yè)人員要求”及“職業(yè)指導基礎理論”四個側面集中培訓。在實際工作中，職業(yè)指導，老師需要做一些經典的職業(yè)心理測試以開展就業(yè)指導。這樣的需求是現(xiàn)實的，強化技能的，促進事實上相關活動的未來發(fā)展，是一個有利的討論落實“三個貼近”的原則。

(四)學校管理者對專職、兼職教師的培訓要求并不具有差異性

學校行政人員希望全職兼職教師學習加強對從業(yè)人員雇主質量要求的理解，并適應中學階段學生的教學。為了提高德育課程的有效性，不僅要加強師生關系，而且要在教師培訓過程中掌握教師的知識和技能，為中職學生教授合適的教學方法。

二、中職職業(yè)指導師資培訓建議

與“培養(yǎng)”對比，“培訓”則是集中在“訓”上，時間更短。抓住“中職教師素質提高計劃”發(fā)展的機會，進行針對性、專業(yè)性等一系列的培訓項目，提升指導師資素質、促進結構的優(yōu)化、推動制度創(chuàng)新，從而建設一支適應職業(yè)教育發(fā)展新需要的高素質師資隊伍。

(一)中職學校職業(yè)指導師資培訓應具有靈活的課程設置和分類指導的培訓模式

教師培訓的目的是提高職業(yè)指導教師素質及中等職業(yè)學校的質量，提高職業(yè)指導教育對中等職業(yè)學校的影響，讓中等職業(yè)學校的學生順利過渡就職?？紤]到職業(yè)指導教師，中等職業(yè)學校的具體工作的差異，除了實際情況和職業(yè)指導職業(yè)指導教師的多樣化，教師培訓應該有一個分類，靈活的課程模塊。訓練模型的指導。通過這種方式，職業(yè)指導教師，實際可以選擇按照工作內容與自己的能力水平大力支持個人的工作水平的提高感興趣的課程。

(二)中職學校職業(yè)指導師資培訓應重視職業(yè)指導專業(yè)能力的提高

專業(yè)發(fā)展權是“教師法”授予教師的權利。這也是老師的要求。專業(yè)能力是教師整體素質中最優(yōu)秀的人格，也是評估教師專業(yè)能力的核心要素。教育和教授的能力，是在教育和教學活動中成功完成具體任務的能力。職業(yè)指導教師，中等職業(yè)學校職業(yè)技能提高，職業(yè)咨詢能力的設計，組織和能力，實踐技能的教授，專業(yè)素質評估，應包括職業(yè)咨詢實踐能力。

(三)中職學校職業(yè)指導師資培訓應促進中職學校職業(yè)指導教師的學生觀、評價觀

還有一個“數(shù)理邏輯能力”和中等職業(yè)的“語言表達能力”是學生的不足。在很長一段時間，學習態(tài)度差，學習習慣差，學習心理是不正確的，低信心，低動力。高職教師，應該充分認識這個群體的差異，看到他們在“運動能力”和“個人溝通技巧”的優(yōu)越性，認識到在生長過程中的學生暫時停滯的現(xiàn)象，理解和相信他們。只有讓學生正確看待，全面，客觀的評價，才會有正確的學生觀。才能做“糾正者”，“領導者”，“建立專業(yè)意識“、“職業(yè)道德的學者”等。

三、結語

教師是學校教育的支柱，是教育資源的動態(tài)因素，對教育質量有直接影響。職教師資培訓中等職業(yè)學校，既滿足了需要擴大中等職業(yè)教育規(guī)模需求，又提高中等職業(yè)教育質量。要加強職業(yè)指導教師的科研能力，中等職業(yè)學校的科研能力，促進培訓制度和教師培訓，在中等職業(yè)學校職業(yè)指導教師中大規(guī)模的整合推廣，使得規(guī)模、質量、結構和效益相協(xié)調發(fā)展，從而不斷提高中等職業(yè)教育的吸引力。