工匠精神融入高職院校德育教育途徑之淺探

熊 婷

(上海師范大學，上海 200030)

一、工匠精神與高職院校德育的關系

(一)工匠精神是高職院校德育的主要內容

目前為止，學術界還沒有對“工匠精神”的內涵做出統(tǒng)一的解釋，筆者根據前人的研究成果，將“工匠精神”的內涵定義為：指的是從業(yè)人員的敬崗愛業(yè)、精益求精、勇于創(chuàng)新的精神品質。這與高職院校需要培養(yǎng)具有職業(yè)道德、職業(yè)技能、創(chuàng)新能力的高技能技術人才的培養(yǎng)內容高度一致。

愛崗敬業(yè)精神指的是工作人員對于自己的職業(yè)保持高度的熱愛，認真對待自己的每一份工作，這是職業(yè)道德中最基本的精神內涵，是我國各行各業(yè)所有在崗工作人員都應具備與不斷追求的精神品質，也是每一個高職學生在校期間最首要的學習內容；從古至今，精益求精都是我國“工匠”不斷追求的中華傳統(tǒng)美德，隨著時代的變遷，國家與民族的發(fā)展需要有更多的創(chuàng)新人才為其添磚加瓦，創(chuàng)新精神要求工匠們能夠靈活運用已有的知識與技能技術，沖出固有思維，站在多樣的角度思考問題，勇于探索新興規(guī)律，并能夠取得一定成效。

(二)德育是培養(yǎng)高職學生工匠精神的主要途徑之一

國家要打造真正意義上的“中國大匠”，培養(yǎng)學生們的工匠精神，學校德育教育無疑是最主要的手段。對于高職院校的學生來說，雖已步入成年，但是還沒有形成成熟的人生觀與職業(yè)觀，未來的選擇與發(fā)展都存在許多的迷茫與未知，無法依靠自己深刻理解工匠精神的內涵與品質，這就要求高職院校在學校生活中不斷滲入工匠精神，由專業(yè)的師資隊伍進行合理引導與教授，開展各式各樣的德育活動，加強每一位學生的道德修養(yǎng)與品質，幫助學生能夠在日常學習生活中直接或間接受到有關工匠精神的浸潤式教育。

二、工匠精神融入高職院校德育的主要途徑

工匠精神的再次提出引起了國家與社會的廣泛關注，將工匠精神融入到高職院校德育中，有利于弘揚中國特色社會主義核心價值觀，為國家的經濟發(fā)展與產業(yè)結構升級輸入專業(yè)人才；有助于完善高職院校德育課程體系，提升高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)與道德品質。因此，高職院校應以多樣化的方式將工匠精神融入到學校德育中。

(一)豐富德育課程，形成“工匠精神”特色

高職院校應該緊跟時代步伐，結合自身學校發(fā)展特點，不斷改善并豐富德育課程體系，經過自我內化后將工匠精神內涵以多元的形式貫穿其中，以此宣揚正確的職業(yè)理念，幫助學生樹立個性化的職業(yè)理想。

思想政治課程作為幫助學生初步形成人生觀、價值觀、世界觀的主要陣地，可以以教師講授、學生自學為主要方式幫助學生系統(tǒng)地掌握“工匠精神”的精髓所在，引導學生將敬業(yè)愛崗、精益求精、勇于創(chuàng)新等精神品質與自身的職業(yè)追求相契合，并時刻以高標準要求自己。開設相應的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，領導學生正確認識自身的長處與不足，提早規(guī)劃未來發(fā)展，為未來進入社會、上任崗位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作好準備，課堂中可以通過不同的形式為學生介紹國家大匠，讓學生自行感受大匠的精神品質，并以其作為未來職業(yè)發(fā)展標桿，同時可以與其他院校、企業(yè)相合作，以企業(yè)文化感染鼓舞學生，幫助學生深刻了解行業(yè)并找到自己中意的職業(yè)。

對高職院校學生開展具有中華傳統(tǒng)文化特色的禮儀教育，有助于學生掌握我國傳統(tǒng)禮儀，謹記社會規(guī)范以及接人待物的社會準則，增強學生職業(yè)道德，提升人文素養(yǎng)。禮儀教育可以貫徹到日常學習生活中，包括學校嚴格執(zhí)行校紀校規(guī)、學生自覺遵守社會法紀、尊敬師長。學?？梢园凑毡拘Ｌ厣皩W生特點，有針對性地展開各色德育活動，讓學生成為德育課程的主導者，發(fā)揮自身特長，培養(yǎng)起學生的興趣，在全校形成和諧的師生氛圍。

(二)推動校園文化，傳播“工匠精神”

高職院校應該利用自身優(yōu)勢，為學生營造良好的校園文化，推廣工匠精神的內涵，以浸潤式培育為主要途徑，潛移默化地使學生自覺領悟并學習工匠精神品質。比如在課余時間，在公共電視中播放“大國工匠”宣傳片，張貼相關故事內容及人物介紹，培養(yǎng)學生興趣并吸引學生的眼球，鼓勵學生自主探索并了解相關事跡；舉辦各色職業(yè)技能校園比賽，將實踐與理論相結合，在老師的指導下，讓學生在自我實踐中領略工匠精神的真諦；讓學生自發(fā)組織設計有關“大國工匠”宣傳海報或宣傳單，學生可以在小組討論、搜尋資料中耳濡目染，自覺了解相關文化知識，開展相關的評比活動，既能提高學生的參與熱情，又能在整個校園中營造向大國工匠學習的良好氛圍。

校園文化作為最好的傳播工匠精神的隱性課程，滲入到學生的生活、學習與工作中，讓學生能夠跨出書本，自行思考并形成相應的職業(yè)道德觀。學校需要根據學校特色及學生特點合理規(guī)劃相應活動方案，在師資隊伍的積極帶動與指導下，充分調動學生學習的主觀能動性，形成具有自身特色的校園文化。

(三)加強校企合作，協(xié)同培養(yǎng)學生“工匠精神”

培養(yǎng)學生敬崗愛業(yè)、精益求精、勇于創(chuàng)新的精神品質不僅僅依靠高職院校，同樣也需要各大企業(yè)的協(xié)同參與配合，學?？梢猿浞掷闷髽I(yè)資源，與企業(yè)達成良好的溝通，定期請一些專業(yè)技術技能人才到校園中開展相關講座論壇或者開設相關的社團活動，引發(fā)學生自主學習興趣。校企合作同樣有利于幫助學生走出校門，走進實踐崗位，可以通過安排學生走訪各大企業(yè)，參與企業(yè)實習，感受不同的企業(yè)文化，使企業(yè)中一些資深的工藝大匠參與到職業(yè)教育中，以自身職業(yè)精神感染學生。在學生學習知識技能的同時，學生通過在企業(yè)中切身體會，增長各自的職業(yè)素養(yǎng)，使其成為一名敬業(yè)愛崗、認真執(zhí)著、富有創(chuàng)造力的職業(yè)人。

這就要求以相關政府部門為主導，能夠出臺相關政策或采取一些措施充分調動起企業(yè)參與的積極性，增強學校與企業(yè)雙方的溝通與合作的質量，將培養(yǎng)學生的工匠精神作為共同的發(fā)展目標，以此達到共贏的效果。

(四)開啟師德建設，重塑“工匠精神”

孔子日：“其身正，不令其行?！苯處煹囊谎砸恍惺菍W生學習道德規(guī)范最直接的途徑之一。教師自身擁有淵博的知識、高尚的品德，懂得無私奉獻、關愛學生，則很容易獲得學生的認可并且成為學生學習的榜樣。職教工作者唯有正確理解工匠精神的內涵，并將其付諸于自身的行動中，在知、情、意、行方面潛移默化地感化學生，才能實現自我職業(yè)價值并幫助學生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀。因此，各大高職院校應該注重加強師德教育，定期開展教師培養(yǎng)、以講座論壇、小組討論等形式豐富職教工作者的精神境界與道德素養(yǎng)，力求為學校打造一支優(yōu)秀的“匠師”隊伍，引領全校師生共同發(fā)展。

(五)注重德育科研，注入“工匠精神”

學校開展德育科研，有助于提升學校德育工作的實效性和科學性?，F階段，我國大部分高職院校對于德育科研的支持力度較低，所獲得的科研成果較少且普遍質量較低，形式主義較為嚴重。德育科研有助于提高德育工作者的理論素養(yǎng)及科研水平，是檢驗學校德育教育的基石，支撐并推動學校德育的發(fā)展與進步。將“工匠精神”注入到德育科研中，幫助德育工作者正確把握學校德育科研方向，創(chuàng)新科研內容，使德育教育內容步入一個全新的臺階。

學?？梢怨膭盥毥坦ぷ髡叨鄥⑴c到國家及市級的課題項目中，抓準科研大方向，向教師們貫徹工匠精神品質，定好課題研究的每一個步驟，定期進行相關的檢查與討論，在教育者內部形成一個積極良好的科研氛圍，發(fā)揮教育者的主動性與專業(yè)性，為學校的德育教育助推，緊跟時代的潮流，開創(chuàng)學校德育教育新局面。

三、小結

經濟文化的發(fā)展，產業(yè)結構的升級轉型迫切需要我國培養(yǎng)出富有國家特色的“大國工匠”。職業(yè)人的職業(yè)技能已不再是當下社會的重點關注，培養(yǎng)職業(yè)人的“工匠精神”是我國社會轉型升級的關鍵所在。而高職院校作為培養(yǎng)國家高端技術技能人才主要場所，將“工匠精神”融入到學校德育中是最直接、最有效的培養(yǎng)方式，這個過程并不是一蹴而就，需要經過國家、社會、尤其是各大高職院校經過長期的探討與系統(tǒng)規(guī)劃下而成，希望能夠引起高職院校的重視。