談中學(xué)語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)

唐雅倫

(湖南省永州市藍(lán)山縣就業(yè)服務(wù)管理局，湖南 藍(lán)山 425800)

從人們咿呀學(xué)語開始，便一直在和語言打交道；從學(xué)生踏入學(xué)堂開始，便一直在和閱讀打交道。閱讀分為“閱”和“讀”，眼睛先獲得語言文字符號信息，進(jìn)行判斷推理，再獲得知識審美體驗。生活中，閱讀無處不在，報紙、廣告、說明書、經(jīng)濟、哲學(xué)、軍事、名篇著作、歷史文化小說等都需要讀者的閱讀；學(xué)校里，更是處處彌漫著閱讀氣息。無論哪一門學(xué)科，都從“讀”開始。數(shù)理化要學(xué)會識別公式符號，才能開展學(xué)習(xí)，外語要學(xué)會讀和寫，才能閱讀課文，其他學(xué)科更不用說。語文是與閱讀有最大關(guān)聯(lián)的學(xué)科，閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，它的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力和習(xí)慣。

一、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的必要性

好的習(xí)慣是成功之路的鋪墊基石，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是語文閱讀教學(xué)的必修之路。從2011義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)以及2017年國家普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實施方案來看，語文在學(xué)科教學(xué)中的地位大有提升，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是未來教學(xué)重中之重，語文將成為未來高考成績中最重要的學(xué)科，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是未來語文教學(xué)的重點目標(biāo)。

(一)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣是發(fā)展所向

2006年，中宣部等11個部門在“世界讀書日”聯(lián)合倡議，開展以“愛讀書、讀好書”的全民閱讀活動，自此全民閱讀在我國各地開始蓬勃發(fā)展；2007年中宣部等17個部門再次倡議開展以“同享知識，共建和諧”為主題的民閱讀活動；2012年11月，黨的十八大報告提出“開展全民閱讀活動”；2013年，全國兩會提出“把全民閱讀上升為國家戰(zhàn)略”[1]；2014年以來，“倡導(dǎo)全民閱讀”連續(xù)三年寫入國務(wù)院政府工作報告；2016年，“十三五”規(guī)劃將全民閱讀工程列為文化重大工程之一，將全民閱讀提升到國家戰(zhàn)略高度。連續(xù)多年來，全國各地積極響應(yīng)國家號召，開展全民閱讀，致力打造書香中國。由此可見，隨著時間的推移，國家對文化教育的重視，閱讀在我國的地位日漸趨升，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是未來發(fā)展趨向。

(二)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求

義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版閱讀課程目標(biāo)是：具有獨立閱讀的能力……閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。2017版普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在2003版的基礎(chǔ)上，將課程結(jié)構(gòu)設(shè)為學(xué)分制，必修8分中(含閱讀的學(xué)分占6.5)，在第1個學(xué)習(xí)任務(wù)群“整本書閱讀與研討”中就提出：引導(dǎo)學(xué)生通過整本書的閱讀……養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從這些目標(biāo)設(shè)定與實施標(biāo)準(zhǔn)的變化來看，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。

(三)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)存在缺失

語文課程改革試驗已有一段時間，總體情況有所改變，教師不再一味的灌輸學(xué)生知識，開始充分引導(dǎo)學(xué)生，提高自主性，學(xué)生的主體地位得到了一定提升。但除此之外，閱讀習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)還有待許多問題需要改善。主要存在以下問題：

1.受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在部分學(xué)校的語文課堂上，教師注重對學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和寫作的培養(yǎng)訓(xùn)練，對閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不重視；

2.缺乏整體閱讀習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)計劃。大部分教師的教學(xué)計劃和教案對學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)沒有刻意去設(shè)計、去培養(yǎng)，在整個學(xué)期、學(xué)年甚至是整個小學(xué)、中學(xué)對閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)沒有形成系統(tǒng)性的計劃，除去教師個人原因不能形成計劃之外，中小學(xué)之間的銜接教學(xué)也存在不足；

3.教師受升學(xué)壓力的影響，考什么教什么，對課外閱讀不重視，課內(nèi)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)少，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；

4.中學(xué)生正處于對各種知識極度渴望了解的階段，但中學(xué)生閱讀的書籍集中于通俗小說、網(wǎng)絡(luò)手機小說以及課外輔導(dǎo)書上，缺少對科學(xué)、哲學(xué)、歷史文化、紀(jì)實等書籍的閱讀；

5.學(xué)生的課外閱讀時間少，課外時間被家庭作業(yè)、課外輔導(dǎo)、特長培訓(xùn)所占用，能留給自己的個人自由時間少，造成學(xué)生沒有時間來閱讀，閱讀習(xí)慣也難以養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的策略

習(xí)慣是從幼時培養(yǎng)的，在國外一些發(fā)達(dá)國家的地鐵、咖啡館等隨處可見手捧書本的閱讀者，而我國公民受現(xiàn)代科技產(chǎn)品的沖擊，男女老少許多都成為了低頭一族。若學(xué)生在幼年時期接觸的都是低頭族，他會不自覺的學(xué)習(xí)和模仿成人從而成為低頭族大軍里一員。

縱觀我國中小學(xué)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，其總閱讀量低，閱讀質(zhì)量不高，故事性、碎片式閱讀成為大多數(shù)中小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。學(xué)生的閱讀量、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣只有在大社會環(huán)境、學(xué)校教育、學(xué)生本人以及家庭氛圍的等多方面因素共同影響下，才會自主自覺的閱讀，從閱讀中獲取知識。學(xué)校是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要場所，在教學(xué)中，要引導(dǎo)中小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀量，讓閱讀成為有效閱讀，應(yīng)從以下幾方面出發(fā)。

(一)激發(fā)閱讀興趣

學(xué)生是一個簡單又復(fù)雜的獨立個體，可塑性很強，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激發(fā)學(xué)生興趣，可以激發(fā)他們的無限能量。在語文閱讀教學(xué)中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣從以下幾個方面考慮：

1.根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展階段和閱讀需求，幫助學(xué)生有選擇性的閱讀書籍。小學(xué)生心理發(fā)展處于萌芽期，對世界的認(rèn)知簡單，對外界充滿著好奇，閱讀選擇應(yīng)生動有趣、淺顯易懂，篇長逐增，要以能引導(dǎo)樹立良好的品德、建立遠(yuǎn)大志向、強化對世界的正確認(rèn)知等為主，如《小王子》、《西游記》等。中學(xué)生心理發(fā)展逐漸成熟，個性逐漸凸顯，三觀逐漸形成，學(xué)業(yè)逐漸繁重，此時閱讀的總量應(yīng)遞增，閱讀的篇幅可加長，類型可多樣化，內(nèi)容應(yīng)富有一定的邏輯哲理性、對學(xué)習(xí)有幫助的書，要以樹立正確的三觀、樹立遠(yuǎn)大志向、綜合發(fā)展自身核心素質(zhì)、培養(yǎng)愛國情懷等為主，如中國的四大名著、國外的《鋼鐵是怎樣煉成的》、《安娜·卡列尼娜》等。

2.及時評價。教師的一點建議、一個肯定對學(xué)生來說都是莫大的鼓勵，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平提出不同的閱讀目標(biāo)，對不同學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，及時給予評價。如對正在閱讀的學(xué)生及時鼓勵，提出思考問題，在班級會議上對閱讀進(jìn)步的學(xué)生公開表揚等。通過不同的教學(xué)評價激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的情感。

3.樹立榜樣，言傳身教[2]。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對象，教師自身擴大閱讀面，積累知識，在教學(xué)過程中主動參與到學(xué)生的閱讀中去，共同討論交流，恰時恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生，展現(xiàn)教師的獨特魅力，樹立典范，成為學(xué)生心目中的榜樣，于無形中培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀量，拉近了與學(xué)生的距離。

(二)注重培養(yǎng)閱讀方法

良好的閱讀方法是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的必要條件。目前我國大多數(shù)中小學(xué)生喜歡用固有方式閱讀，甚至同一種方法閱讀所有的文本。因此，教師要從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀的方法。

1.培養(yǎng)學(xué)生找到適合自己的閱讀方法，精讀、略讀、默讀等閱讀方式適合不同的學(xué)生，歷史、軍事、古典小說、現(xiàn)代小說等被不同的學(xué)生喜歡。在實際教學(xué)過程中，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生選則恰當(dāng)適用的書，用自己喜歡的閱讀方式充分閱讀，在閱讀中積極思考，發(fā)揮學(xué)生的自主性，以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘錄的習(xí)慣。摘錄是學(xué)生加強記憶、積累材料、培養(yǎng)語感等重要手段。在教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生將閱讀過程中遇到有意思、有意義、自己喜歡的語句段落專門摘抄在一本本子上，教師定期查看，并在班級內(nèi)互相傳閱，開展交流會，將此活動成為班級固定活動，久而久之，習(xí)慣自然養(yǎng)成。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀寫結(jié)合的習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)離不開寫作，在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生積累一定量的字詞句，并學(xué)會用不同的方法仿寫優(yōu)秀文章段落，如朱自清的《背影》中寫道了父親越過鐵道幫我買橘子的感人背影，可讓學(xué)生就自己最親近的長輩的外貌形象進(jìn)行細(xì)節(jié)的特寫等；在課外閱讀中，教師幫助學(xué)生挑選好書，指導(dǎo)閱讀，要求學(xué)生在看書的過程中將自己的隨時感悟?qū)懴聛恚龀勺x書筆記。這一過程是老師和學(xué)生的雙向?qū)W習(xí)，學(xué)生的閱讀要求迫切的要求教師提高自身的綜合閱讀素養(yǎng)，教師的指導(dǎo)點撥讓學(xué)生學(xué)會閱讀的方法，提高了學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到了教師和學(xué)生的雙贏。

4.合理使用多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)比口頭教學(xué)具有更直觀、醒目、生動的作用，能展現(xiàn)的信息面更廣，更能吸引學(xué)生的興趣和注意力。如《紅樓夢》，語言文字極其含蓄細(xì)膩，又采用半白話文半文言文，初讀者甚感拗口難懂，若在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)牟宀ビ耙粢曨l，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生更快更明白其中的奧妙，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

(三)將閱讀與生活相結(jié)合

搖曳的樹枝、浩瀚的大海、人潮擁擠的街道，靜默深處的小巷，這些生活中最普通的存在，在書中卻能營造一個美妙而不同的世界，學(xué)生只有用自身敏銳的觸覺去感受，去體會，形成良好的閱讀習(xí)慣，才能深刻領(lǐng)悟感受。在教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然，與大自然近距離接觸，用眼睛去看、用鼻子去聞、用心去感受這個世界的奇妙。讓學(xué)生注意觀察社會生活的細(xì)節(jié)極其發(fā)展變化，把自身所聞所見所感受與書中世界聯(lián)系起來，在書中世界找尋現(xiàn)實生活的痕跡，將閱讀與生活緊密聯(lián)系起來[3]，在閱讀與生活互生互進(jìn)的過程中，形成良好的閱讀習(xí)慣，成為閱讀真正的主人。

書中含有無限智慧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以使人受益一生。自古名人多愛閱讀，只有不停的閱讀，不斷的思考，人類文明才會不斷進(jìn)步。