“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”推動(dòng)下應(yīng)用型高校慕課課程建設(shè)的應(yīng)用研究*

傘 穎

(哈爾濱廣廈學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025)

一、慕課的現(xiàn)狀

(一)慕課的研究現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多學(xué)者都在研究慕課，慕課是現(xiàn)在高校教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式，但慕課在發(fā)展過程中也存在一定問題，比如很多高校教師不愿意把自己的慕課進(jìn)行資源共享，教師認(rèn)為這是一種侵權(quán)現(xiàn)象，還有的老師認(rèn)為，學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，那將來教師都得下崗，學(xué)生在家學(xué)習(xí)，沒有必要上學(xué)。通過研究發(fā)現(xiàn)，慕課是一種新型教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式起到補(bǔ)充作用，不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)慕課研究比較有代表性的學(xué)者，Kop和Sara Ibn El Ahrache 等將慕課的主要元素分為教者、學(xué)者、主題、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)環(huán)境，Apostolos Koutropoulos和 Rebecca J.Hogue 強(qiáng)調(diào)慕課的進(jìn)行是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力為前提的。這些學(xué)者對(duì)慕課的研究，對(duì)推進(jìn)慕課的發(fā)展，慕課在高校的實(shí)施都起到促進(jìn)作用。

(二)慕課教學(xué)模式存在的問題

慕課在高校教學(xué)的實(shí)施過程中存在一定的問題，首先資源共享性不強(qiáng)，很多高校都是自己學(xué)校內(nèi)部共享，沒有實(shí)施所有高校課程的資源共享，沒有真正解決教學(xué)資源共享性問題。其次在教學(xué)內(nèi)容上，還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，教學(xué)形式單一，沒有提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。最后，慕課對(duì)一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程，沒有體現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐技能，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”慕課的建設(shè)思路

(一)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用于教學(xué)

慕課的授課方式比較靈活，可以集中授課，也可以分散授課，期末教師進(jìn)行測(cè)試，只要合格就可以得到相應(yīng)的學(xué)分。慕課是一種借助于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)以課堂為中心，現(xiàn)在學(xué)生利用移動(dòng)終端，可以在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。新型的“互聯(lián)網(wǎng)+”慕課模式建立，教師的教學(xué)、學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都可以隨時(shí)隨地地融入到互聯(lián)網(wǎng)中，特別是學(xué)生課外時(shí)間可以利用移動(dòng)端應(yīng)用慕課平臺(tái)，高效地訪問移動(dòng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，師生之間可以順暢地展開互動(dòng)教學(xué)，并及時(shí)反饋，課后還可以咨詢、提問、回答和講解，學(xué)生可以在這種教學(xué)形式掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。慕課在高校教學(xué)中的應(yīng)用，能完美的對(duì)教學(xué)課堂起到補(bǔ)充作用，學(xué)生利用教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力起到促進(jìn)作用。

(二)移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是慕課教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生利用智能手機(jī)等移動(dòng)終端，可以有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)自己不理解的內(nèi)容可以反復(fù)學(xué)習(xí)，也可以借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師、同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)知識(shí)的表達(dá)都起到促進(jìn)作用，借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)比較靈活，尤其對(duì)一些公共選修課更適合慕課教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了選修課的意義。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”慕課建設(shè)的策略

(一)優(yōu)化高校無線網(wǎng)絡(luò)，解決慕課網(wǎng)絡(luò)問題

慕課需要網(wǎng)絡(luò)資源支持，數(shù)字化校園的建設(shè)，為慕課的開展提供了基本保障措施。分析慕課的硬件網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是否適用于移動(dòng)終端，特別是無線設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化問題，可以利用如信道規(guī)劃與優(yōu)化、功率規(guī)劃與優(yōu)化、速率集設(shè)置、阻止弱信號(hào)終端接入等部署優(yōu)化方法解決設(shè)計(jì)部署、設(shè)備、供電、傳輸、AP的用戶容量有限和信道資源等常見的無線網(wǎng)絡(luò)問題。

(二)建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”移動(dòng)學(xué)習(xí)的慕課新教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校加強(qiáng)慕課建設(shè)，在教學(xué)中對(duì)慕課進(jìn)行實(shí)施，需要建立慕課的新教學(xué)模式，主要從課程設(shè)計(jì)、教材數(shù)字化、教學(xué)互動(dòng)、實(shí)踐創(chuàng)新、評(píng)估反饋等方面考慮，新模式的主要目標(biāo)有：首先，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通和互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，如互動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂等模式；其次，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的定量分析，如教學(xué)效果的反饋評(píng)估，注重多維化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系；最后，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從根本上做到理論結(jié)合實(shí)踐，建立以互聯(lián)網(wǎng)為框架，以教學(xué)資源為中心的移動(dòng)學(xué)習(xí)新模式。